Проект «Времена года»

Автор: Казарян Лусине Вардгесовна

Организация: «Центр творчества» г. Сосенский

Населенный пункт: Калужская область, г. Сосенский

Автор: Григорян Лусине Габриеловна

Организация: «Центр творчества» г. Сосенский

Населенный пункт: Калужская область, г. Сосенский

1. Актуальность

В 21 веке дети перенасыщены информацией, которая дается им в основном в закрытых помещениях через мониторы гаджетов и компьютеров,а в повседневной жизни они смотрят, но не видят окружающую природу.
Замечательный педагог Василий Александрович Сухомлинский писал: «Человек всегда был и остается сыном природы и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры. Мир, окружающий ребенка – это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе источник детского разума…»

2. Проблема

Безразличие у современных детей к окружающей природе и красоте вокруг.

3. Цель

Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе через изобразительное и прикладное творчество. Стимулировать развитие у детей фантазии, воображения, способностей к прикладному и художественному творчеству.Вызвать дополнительный интерес педагогов к творческой работе со своими обучающимися.

4. Задачи:

• Сформировать познавательный интерес к природе
• Формировать обобщенное представление о признаках сезона (о состоянии неживой природы, об основных явлениях погоды, типичных для данного времени года, о системе приспособленности растений и животных в соответствии с сезонными изменениями основных факторов среды, конкретизировать представления о приспособленности к сезонным изменениям человека,знание правил поведения в различных ситуациях, типичных для данного сезона)
• Воспитание бережного отношения к природе
• Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру
• Связно рассказывать о наблюдаемых явлениях природы
• Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие и способности
• Осваивание языка изобразительного и прикладного искусства
• Стимулировать развитие фантазии, воображения, способностей к прикладному и художественному творчеству
• Воспитание культурного и экологически грамотного поведения
• Развивать память ,внимание, творческую фантазию
• Создавать благоприятную среду и атмосферу для творчества
• Научить с помощью изобразительного и декоративно-прикладного искусства изображать природу, времена года и т.п.

5. Тип проекта : исследовательская направленность

Участники: дети, педагоги.

6. Методы и план работы

1.Подготовительная работа: беседа,просмотр иллюстраций

2.Мыслительный метод: выдвижение идеи,формирование задачи,пути деятельности,планирование
3.Исследовательский метод: поиск информаций, общение и наблюдение
4.Проблемно-поисковый метод: анализ систематизаций и обобщения материала.
5.Моделирующий метод: практическое изготавление

6. Практический метод: подготовка к работе, организация совместной деятельности, анализ полученых результатов

7. Медодическое обеспечение: проект требуетминимальных ресурсов. Для его проведения требуется мультимедийный проектор,ноутбук, репрадукции с изображениями данной темы,материалы для творчества.

8. Личностно-ориентированный подход

Личностно-ориентированный подход стоит в одном ряду с возрастными, индивидуальными, деятельностными, коммуникативными, системными и другими подходами. Целевой установкой такого подхода является содействие проявлению в каждом ребенке ярко индивидуального

Методы личностно-ориентированного подхода:

• Диалога

• Игровые методы
• Рефлексивные методы
• Педагогической поддержки
• Диагностические методы
• Создание ситуации выбора и успеха

9. Иновационные технологии:

1. Технологии проектной деятельности

2. Личностно-ориентированные технологии

Характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

3. Информационно-коммуникативные технологии

Позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), активизируют внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике.

4. Здоровьесберегающие технологии

Обеспечение высокого уровня реального здоровья учащихся учреждения, воспитание валеологической культуры (самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, физкультминутки, динамические паузы, релаксация под звуки природы, гимнастика пальчиковая, коммуникативные игры)

5. Технология исследовательской деятельности

В ходе экспериментирования ребенок познает объект. В практической деятельности осуществляет и выполняет познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. «Что я слышу — забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю» – именно так сказал еще много веков назад Конфуций.

6. Технология развивающего обучения

В развивающем обучении научные понятия существуют в легком варианте – способе действий. Ребенком должен быть освоен этот способ, его основание, умение построить данное действие, обосновать, доказать его.

7. Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

8. Технология проектной деятельности

Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, мы организуем воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

10. Приемы педагогической деятельности:

• поощрение
• индивидуальное общение
• помощь

11. Условия реализации:

• в центре творчества
• в близлежащем сквере
• в школе

12. Ожидаемые результаты:

• расширение кругозора
• знания о цвете и форме
• повышенный уровень знаний о природе
• повышенный уровень работ в виде рисунков и поделок

13. Социальная значимость:

• расширение кругозора
• бережное отношение и любовь к природе

14. Конечный результат:

• у детей преобладает эмоционально-положительное отношение к родной природе, они хорошо ориентируются в мире животных, птиц и растениях в каждое время года, овладели некоторыми правилами поведения в природе
• дети проявляет любознательность и интерес по отношению к природе, их интересует, почему природа устроена, именно так, дети стали обращать внимание на эстетическую среду природы
• у детей совершенствуется умение изображать природу через изобразительное и декоративно-прикладное творчество
• готовые творческие работы детей
• выставки
• участие в конкурсах

15. Литература:

1. А.А.Гин«Приемы педагогической техники»

2. В.А.Горский «Живое образование»

3. Д.В.Моргун,Л.М.Орлова «Дополнительное образование детей в вопросах и ответах»

4. Учебно-методическое пособие «Технология реализации мониторинга развития личности обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей»

5. Л.Н. Буйлова «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт»

6. Т.В. Носакова «Роль проектных технологий в процессе социализации личности»

7. В. А. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека»

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 11,1 МБ

Опубликовано: 26.11.2021