Дистанционные технологии при обучении музыке детей с с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Буталова Валентина Борисовна

Организация: ГОУ ТО «ТОЦО»

Населенный пункт: г. Тула

Сегодня дистанционное образование развивается колоссальными темпами. Этому способствует и развитие сети Интернет, и рост ее информационных и коммуникационных возможностей, и неблагополучная эпидемиологическая обстановка в мире, заставившая вынужденно обратиться к дистанционному образованию.

К этим условиям не привыкать образовательным учреждениям, которые занимаются дистанционным обучением уже давно. Среди них Центр дистанционного образования, структурное подразделение ГОУ ТО « Тульский областной центр образования», которому в этом году исполнилось 12 лет. Тульский Центр дистанционного образования (ЦДО) был создан в 2009 году. Используя дистанционные образовательные технологии, в ЦДО созданы условия для качественной и полноценной образовательной деятельности на дому у детей, проживающих в разных районах Тульской области. Обучение ведется по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, а также по дополнительным общеразвивающим программам. Сотрудники ЦДО проводят учебные занятия, досуговые мероприятия, обеспечивают специальное психолого-педагогическое сопровождение. Каждый обучающийся при зачислении в ЦДО получает комплект специализированного компьютерного оборудования, которое устанавливается по адресу проживания ребенка, в безвозмездное временное пользование. Дистанционное обучение – обучение, позволяющее каждому ребенку с ограниченными физическими возможностями найти оптимальный для себя способ получения образования и успешной адаптации в жизни. Включение в систему образования детей с ОВЗ позволяет не только усовершенствовать и повысить качество образования, но и дает возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. содействует их интеграции в социум посредством Интернет-технологий. Для ребенка с ОВЗ это путь в новый мир и возможность реализовать себя.

В ЦДО обучаются дети с различными диагнозами:

детский церебральный паралич,

спинно-мышечная атрофия,

расстройства психического развития и аутизм,

нарушения зрения (слабовидящие и слепые дети),

нарушение слуха (слабослышащие дети),

серьезные нарушения речи,

задержка психического развития и др.,

а также различные категории детей: одаренные дети, дети из семей мигрантов, дети, оставшиеся без попечения родителей и находящиеся на опеке.

Дети с ограниченными возможностями здоровья не могут посещать обычную школу, часто лишены возможности получить качественное образование, в силу своего заболевания ограничены в живом общении. И дистанционное образование становится реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от места проживания, получать образование по индивидуальной программе, раздвигает границы общения, что соответствует принципу доступности гарантированного качественного образования.

Я работаю в ЦДО с 2014 года, т.е. уже более 7 лет. Веду уроки музыки в 1-8 классах, обязательные занятие по выбору «В мире музыки» и «Мировая художественная культура». Занятия проводятся индивидуально 1 раз в неделю. Продолжительность урока или занятия составляет 30 минут. Всего в 2021-2022 учебном году работаю с 24 учащимися с вышеназванными заболеваниями, подчас не имеющими возможности покидать дом. И я называю себя проводником в мир искусства и вообще в мир.

И моя задача, как учителя музыки, наряду с образовательными и развивающими задачами – научить ребенка понимать музыку, любить ее. А, главное, говоря словами П.И.Чайковского:Современная психология и педагогика в значительной степени ориентированы на использование в коррекционной работе музыкотерапии как важного средства воспитания личности ребенка с проблемами. Есть множество примеров, когда обучение детей-инвалидов искусству не только приводило к положительным сдвигам здоровья, но и давало толчок к дальнейшему творчеству и профессиональному росту.

«Я желала бы всеми силами души, чтобы музыка распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и опору…»

 

И в этом мне помогают дистанционные технологии, тот есть взаимодополняющие формы коммуникации: урок on-line в режиме видеозвонка и off-line взаимодействие через обмен файлами в сети Интернет.

Для проведения уроков и занятий учителя ЦДО используют программное обеспечение Skype, где взаимодействие между учителем и учениками происходит по разные стороны экрана компьютера. Это дает реальную возможность учиться в индивидуальном режиме независимо от места проживания, получать образование по индивидуальной программе. Обмен информацией, выполненными заданиями между учителем и учеником, а также контроль знаний осуществляется в чате Skype.

 

Также в своей практике использую Moodle (модульную объектно-ориентированную динамическую учебную среду), что позволяет более эффективно организовать учебный процесс в целом и самостоятельную работу учащихся. У каждого учителя и учащегося ЦДО есть логин и пароль для входа в систему. Всего мною разработано 7 электронных курсов по предмету «Музыка» для 2-8 классов (программы Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной), 3 курса «В мире музыки», дополнены курсы «Искусство» и «Мировая художественная культура».

На оболочке Moodle дети имеют возможность смотреть в высоком качестве презентации, видеофрагменты музыкальных фильмов, мультфильмов, опер, балетов, слушать по ссылкам музыку, исполнять песни. С помощью Moodle можно доступно объяснить теоретический материал, провести викторины, тестирования в различных вариантах, то есть проверить усвоение учебного материала. Все это можно выполнять как на уроках, так и после них самостоятельно, и предоставляет возможность заинтересовать учащихся с помощью внедрения новых форм организации обучения.В качестве обратной связи дети высылают выполненные задания, рисунки, видео с исполнениями песен, игрой на музыкальных инструментах (фортепиано, гитара) и др..

Однако я столкнулась с тем, что при общении по Скайпу есть так называемый лаг –временной промежуток между произнесением фразы и ее передачей по линии, что лишает возможности говорить и петь одновременно. Как я решаю данную проблему, расскажу об этом ниже.

Дистанционное обучение требует от меня, как педагога, наличия соответствующих навыков и квалификации для преподавания. Необходимы наличие компьютера, иногда и смартфона для использования перечисленных мною образовательных платформ. Неотъемлемой частью дистанционного образования является и скоростной интернет. Качественный урок музыки требует качественного оснащения, как педагога, так и ученика. Моя учебно-материальная база включает: ноутбук, принтер, сканер, наушники, фотоаппарат, графический планшет, электронный инструмент Casio, гитару, духовую мелодику Hohner, блок-флейту, ударные инструменты (бубен, маракасы, коробочка, ложки и др.)

На занятиях реализую системно-деятельностный подход через различные виды музыкально-практической деятельности учащихся:

 

• И сегодня я остановлюсь лишь на некоторых из них.Восприятие музыки и размышления о ней;
• Пение – ансамблевое, сольное;
• Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
• Импровизации – речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные;
• Освоение элементов музыкальной грамоты;
• Выполнение творческих заданий (рабочие и творческие тетради);
• Исследовательские ученические проекты (6-7 классы).

 

На уроках большое внимание уделяю слушанию классической музыки. В результате использования на уроках музыки материалов сети Интернет (видеофрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фильмов о жизни и творчестве композиторов и др.) у детей формируется эмоционально положительное отношение к предмету, повышается учебная мотивация, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока. Интернет-ресурсы, доступные любому ученику, дают уникальную возможность соприкоснуться с шедеврами мирового музыкального искусства, различных музеев, которые содержат цифровые коллекции, позволяющие увидеть и разглядеть подробно шедевры живописи, прикладного искусства, музыкальных инструментов. Самое главное, формирование устойчивого интереса к музыке. Через образный эмоциональный рассказ можно вызвать интерес ученика к предмету. Музыка как вид искусства обладает богатым событийным и эмоциональным материалом. Благодаря этому, а также использованию «Словаря эмоциональных терминов» дети достаточно легко могут выразить свое отношение к музыке. Большинство учащихся отзывчивы на музыку и пытаются выразить свое отношение к музыке через движение, пластическое интонирование, дирижирование. Лучшее признание успеха таких заданий – желание детей их повторять.

На уроке создаю позитивную атмосферу, ежедневную ситуацию успеха, отмечаю каждое достижение. Это помогает учащимся чувствовать себя уверенными и сильными. В условиях работы с детьми-инвалидами стараюсь добиться того, чтобы меня позитивно воспринимали. Любое несоответствие, непрофессионализм оттолкнут ученика от учителя. Я считаю, что на уроке искусства слово учителя и музыка, исполняемая учителем – самый доступный и эффективный инструмент, активизирующий стремление обучающихся к познанию.

Также специальные программные продукты по музыке делают урок интерактивным. В образовательном процессе активно использую электронные образовательные ресурсы (ЭОР): Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, Музыкальная шкатулка (Хрестоматия для школьников: Уроки музыки, Классика в классе, Энциклопедия классической музыки (Интерактивный мир), Уроки музыки: 1-8 классы (Издательство «Глобус») и др.. Также для создания уроков мне помогают материалы веб-сайтов:

http://www.nsportal.ru (Социальная сеть работников образования)

http://festival.1september.ru/music/ (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)

http://Учительский.сайт (Материалы для уроков музыки, МХК)

http://meta-music.ru (Материалы для уроков музыки в школе)

http://www.music4good.ru (Коллекция классической музыки)

http://muzofon.com (Коллекция музыки)

http://pedsovet.org (Материалы для уроков в разделе «Музыка»)

http://www.olofmp3.ru/index.php/Klassicheskaya-muzyka-v-mulytiplikacii.html (Классическая музыка в мультипликации)

http://www.youtube.com/playlist?list=PLYjQr8vff1JxYYDQut51B-KB0E8e6vEeL (Всемирная картинная галерея)

http://www.ioso.ru (курсы дистанционного обучения для учителей) и многие другие.

Также создаю интерактивные ЭОР самостоятельно.

Вся моя работа нацелена на поиск новых форм работы с целью пробуждения у обучающихся желания получать знания, выработки у них положительной мотивации к обучению. Много рассказываю детям о городах, памятных местах, где бывала сама, рассказываю собственные впечатления, показываю фото- и видео материалы. Использую на уроке большое количество музыкальных инструментов. Стараюсь сама и совместно с учащимися больше петь и исполнять музыку, что детям очень нравится. В начале урока использую презентации «Утро», «Солнышко», музыкальные приветствия, пою любимую песню ученика. Это часто дает заряд на весь урок. Использую элемент удивления – беру в руки гитару, игрушку, включаю новый тембр на синтезаторе и др.. В конце урока – музыкальное прощание. Детям это нравится.

Одним из важных видов музыкальной деятельности на уроке является пение сольное и в ансамбле с учителем. Оно повышает эмоциональную отзывчивость и настроение детей. Большинство моих детей поют с удовольствием. Неотъемлемой частью урока вокала является распевание. Как я уже сказала, особенности Skype таковы, что невозможно играть и петь одновременно с учеником, так как сигнал идет только в одну сторону. Когда мы пытаемся одновременно с учеником играть или говорить, у какой-то из сторон выключится передача сигнала и не будет работать до тех пор, пока собеседник не закончит фразу. Поэтому для распевания и разучивания песен есть 2 варианта: я играю на фортепиано ноты распевки, затем делаю паузу и слушаю, как данную фразу исполняет ученик. Второй вариант: записываю партию фортепиано для распевки и высылаю ученику перед занятием или после него. Каждое упражнение является отдельным аудио- или видео файлом, для того, чтобы можно было легко переключаться. Ученик запускает аудиофайл с партией фортепиано, я же останавливаю ученика, если в этом есть необходимость, корректируя исполнение и помогая ученику. Распевки не обязательно записывать самостоятельно. В интернете можно найти массу вокальных курсов, где все виды расепевок уже записаны в хорошем качестве. Проводя онлайн уроки вокала, можно заранее подготовить партию аккомпанемента или фонограмму (плюс и минус), записав ее и отправив ученику до занятия. Ученик запускает на своем компьютере партию фортепиано или фонограмму и поет под нее. При этом сигнал передается ритмично и вполне адекватно. Обращу ваше внимание - запускать минусовку нужно на компьютере ученика, что бы аккомпанемент и соло звучали в одной в одной комнате.Включение регионального компонента в систему образования школьников позволяет приобщить учеников к истокам своей малой родины, открыть её историю, выявить связь с современностью, влияет на отношение учащегося к своей неповторимой самобытной культуре и является незаменимым условием патриотического воспитания. Наш тульский регион уникален благодаря своим местным культурным традициям, музыкальная жизнь Тулы многогранна и насыщена. Я посещаю большое количество культурных мероприятий в Музее-усадьбе «Ясная Поляна» и его Доме культуры, Тульском кремле, Музее гармоники Н.И.Белобородова, Тульской филармонии и др., рассказываю о них детям, делаю фотографии, аудиозаписи с концертов и организую совместный просмотр, прослушивание и обсуждение через Skype и Moodle.

У нас очень много детей, которые в силу заболевания говорят медленно и не успевают петь под обычные записи. Поэтому часто сразу после урока прямо в Skype делаю аудио- и видеозаписи в посильном темпе для конкретного ребенка, чтобы он мог самостоятельно разучивать песни

Если я занимаюсь с плохо говорящими детьми, прошу петь родителей, детям очень нравится, как поют их мамы. Бывает, что к пению присоединяются и другие члены семьи. Я не прошу отойти их от экрана – ведь это создает хороший эмоциональный настрой у ребенка, а это самое главное! Хочу сказать, что не всегда можно услышать чистое пение ученика. В первую очередь я обращаю внимание на то, ритмично ли они поют, слышат ли проигрыши между куплетами, вовремя ли вступают, а главное, с каким удовольствием поют дети.

 

Внеурочная деятельность.

Одной из основных учебно-воспитательных задач нашего образовательного учреждения является полная и многосторонняя социализация учащихся. Процесс социализации может быть реализован посредством различных видов деятельности, в том числе и через внеурочную деятельность по музыке. Учащиеся под моим руководством участвуют в школьных конкурсах и фестивалях к праздникам День знаний, День учителя, День матери, Новый год, День защитника Отчества, Международный женский день, Последний звонок и др.. Если некоторое время назад часть этих праздников проводилась очно, и учащиеся приезжали из районов Тульской области в ЦДО, а праздники проводились в актовом зале, то в настоящее время праздники проводятся только дистанционно по группам в групповых чатах в Skype, а также праздничные ролики выкладываются в Skype в Группе учащихся и в Moodle в разделе «Внеурочная деятельность учащихся».

При подготовке праздничных мероприятий и роликов совместно выбираем песни, сюжеты, формы мероприятий. Дети совместно с родителями готовят аудио- или видеозаписи. Перед отправкой файла дети просматривают своё исполнение, присылают видеозаписи с исполнением разучиваемых произведений, а я обеспечиваю обратную связь в виде голосового или текстового сообщения, ответного видеопоказа. Учащиеся исправляют недостатки – переписывают аудио, видео, иногда по несколько десятков раз. Таким образом, данная форма учебной коммуникации способствует повышению качества домашней подготовки, развивает рефлексию, ответственность. А потом мы все вместе радуемся полученным результатам!Благодаря общению в групповом чате и непринужденной обстановке развиваются коммуникативные навыки, формируются личностные результаты, дети знакомятся между собой, делятся результатами своей творческой деятельности, общаются в группе на мероприятиях и после них.

Последние годы мы начали практиковать коллективное музицирование. Куплеты песни, отдельные строчки делим между исполнителями, они записывают их самостоятельно под высланную мной фонограмму, затем индивидуальные записи соединяю в одном клипе. Так учащиеся и учителя записали совместно Гимн ЦДО, новогодние песни, песни к Дню знаний и Празднику последнего звонка др.

Я же в данной работе выступаю в различных ролях - сценариста, режиссёра, диктора, оператора, специалиста по компьютерному монтажу (использую программы Movie Maker, Movavi Видеоредактор, Video Editor). Создание полноценного ролика растягивается на несколько дней, а иногда и недель. Энтузиазм детей и родителей подобных проектов заслуживает глубочайшего уважения и благодарности, их стараниями рождается новый вид массового музыкального творчества.

Проблемы дистанционного обучения музыке.

Обучение музыке дистанционно показывает, что организовать его по предметной области «Искусство» непросто.

Я уже обращала внимание на ЛАГ – временной промежуток между произнесением фразы и ее передачей по линии, что лишает возможности петь одновременно. Для этого вида деятельности наиболее критичной оказывается временнáя задержка звучания. Запаздывание электронного сигнала даже на доли секунды делает совместное исполнение музыки в режиме on-line невозможным. А пение под фонограмму онлайн перекрывает каналы. Это техническое ограничение дает потери в художественной стороне исполнения музыки. Даже опытному преподавателю приходится догадываться, домысливать – что и как спел ученик под фонограмму.

Я обучаю некоторых детей игре на фортепиано и гитаре онлайн. В этом случае проблемой является постановка рук, положение корпуса при игре на музыкальных инструментах, при обучении пению - постановка дыхания, положение корпуса в пении. В этой работе задействованы специфические телесные ощущения, которые очень трудно, а порой просто невозможно передать через Интернет. В условиях удалённого обучения вынуждена заменять их утрированным показом или словесным объяснением, но и это не всегда срабатывает.

Уроки искусства — уроки творческие, предполагающий непосредственный контакт и индивидуальный подход учителя к каждому ученику с сохранением эффекта эмоциональной поддержки, совместной вовлечённости в процесс работы. Дистанционный формат работы не всегда это позволяет сделать.

 

Результаты работы.

И все же дистанционные технологии – прекрасное и необходимое подспорье для детей с ОВЗ. Выпускники после окончания ЦДО поступают в средние и высшие учебные заведения, продолжают творческую деятельность.

Результатом своей работы считаю постепенное понимание и принятие детьми музыки. И если в начале занятий дети еще не приучены воспринимать классическую музыку, и мы слушаем короткие музыкальные фрагменты, то со временем появляются уже развернутые произведения для слушания, дети охотно рассуждают о музыке, создают электронные папки «Моя музыка», «Мои любимые песни» в своих компьютерах происходит обмен музыкальной информацией. Постоянно растет число полюбившихся ребятам произведений «золотого фонда» мировой классической музыки, эмоциональным откликом являются рисунки к полюбившимся произведениям.

Хочется отметить творческие проявления учащихся в музыкально-практической деятельности. Я ежегодно организую участие учащихся в дистанционных конкурсах. За годы работы в учреждении (за 3 последних года) мои учащиеся более 50 раз стали участниками и победителями школьных и областных конкурсов, дистанционных творческих конкурсов и олимпиад сайтов «Диплом педагога», «Мир педагога», «Инфоурок», «Мега-талант» и др..

По итогам последних опросов 100% опрошенных родителей детей с ОВЗ рассматривают дистанционное образование как полноценную альтернативу очной форме обучения и обучения на дому. 90% родителей и учащихся указывают на эффективность применения дистанционных технологий при обучении музыке, считают урок музыки не только общеразвивающим, но и имеющим коррекционно-компенсаторную направленность, способом снятия напряжения.

За последние 5 лет 7 учащихся начали играть на музыкальных инструментах (фортепиано, гитара).

Организую проектную деятельность по музыке, мировой художественной культуре, искусству. Так, учащимися под моим руководством подготовлено 10 творческих проектов, более 30 музыкальных проектов (песни-видеоролики), среди них постановка музыкальной сказки «Красная Шапочка», «Поздравление Карлесона с Новым годом», «Новогодний карнавал», «Прогулка с Левшой» и др..

Важным в моей деятельности является формирование у учащихся самостоятельности в приобретении знаний, развитие активных познавательных интересов, раскрытие внутренних резервов каждого ученика и формирование социальных качеств личности.

Но самое главное, результатом является эмоциональная отзывчивость на музыку и хорошее настроение детей. Главный критерий результативности урока – улыбка ребенка и родителей и слово «СПАСИБО». Я старюсь превратить каждое занятие в маленький праздник, так как ребенку с ограниченными возможностями для полноценного развития праздник необходим как воздух. А роль нас – взрослых, учителей – словами Заслуженного учителя и поэта И.М.Львовой такова: «Время выбрало нас зажигать души-свечи!»

Зажигать своим отношением,

Своими действиями,

Своим неравнодушием!

И дистанционные технологии нам, учителям, работающим с особенными детьми, очень помогают в этом важном деле!

 

Литература:

1. Гайдт Н.П. ДИСТАНЦИОННЫЙ ФОРМАТ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ // Педагогическая наука и практика. 2021. №1 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnyy-format-obucheniya-na-urokah-muzyki
2. Суслова Нелли Вячеславовна ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ДИСТАНЦИОННОГО ФОРМАТА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ // Музыкальное искусство и образование. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-i-riski-distantsionnogo-formata-muzykalnogo-obucheniya-shkolnikov
3. Горбунова И. Б., Панкова А. А. | Gorbunova Irina B., Pankova Anastasia A. МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ДИСТАНЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ | MUSICAL CREATIVE WORK IN THE DISTANCE EDUCATION ENVIRONMENT
4. Онлайн уроки вокала. http://uroki-music.ru/index.php?nma=news&fla=stat&nums=133

1. file1_2ee817ac-d05e-4bd5-a.. 24,7 МБ
2. file0.docx.. 4,9 МБ

Опубликовано: 29.11.2021