Урок музыки во 2 классе

Автор: Вишняк Тамара Валерьевна

Организация: МБОУ ЭКЛ

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Цель урока: Познакомить обучающихся с жанрами танцевальной музыки. Раскрыть эмоциональное содержание произведений.

Задачи урока:

Образовательные:

- познакомить обучающихся с жанром музыки – танец;

- учить детей сравнивать разные по характеру произведения одного жанра – танца, определять различие и сходства в жанре танца;

- провести работу над исполнительским мастерством в песне «Здравствуй, Родина моя».

Развивающие:

- развивать умение рассуждать о музыке, выстраивать ассоциативный взгляд на музыку;

- развивать вокально- хоровые навыки.

Воспитательные:

- воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

Планируемые образовательные результаты:

- предметные: формирование умения сравнивать танцы, выделяя их сходные и различные черты;

- личностные: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- регулятивные: принимать и удерживать учебные задачи; включаться в процесс решения поставленных задач;

- познавательные: анализ, сравнение с помощью учителя;

- коммуникативные: умение работать в коллективе, умение совместно представлять результат работы, умение петь в коллективе.

Оборудование: фортепиано, компьютер, интерактивная доска, колонки, доска.

Наглядность: иллюстрации по теме.

Музыкальный материал: Детский альбом П. И. Чайковского- «Полька», «Вальс», «Камаринская». Детская музыка С. С. Прокофьева- «Тарантелла».

 

План урока

I. Организационный момент: (2 мин)

II. Подготовка певческого аппарата: (2 мин)

Упражнение на дыхание «Шарик»

III. Вокально-хоровые упражнения: (2 мин)

Распевка «Два кота»

IV. Мотивация (самоопределение) к учебной цели: (1 мин)

V. Изучение нового материала: (36 мин).

• Знакомство и прослушание танцев (20 мин)
• Физ. минутка (1 мин)
• Работа в тетрадях (3 мин)
• Проверка выполненной работы (2 мин)
• Работа над исполнительским мастерством в песне «Здравствуй, Родина моя!» (10 мин)

VI. Итог урока (Рефлексия). Выход из класса. (2 мин)

 

 

 

 

 

 

Ход урока.

I. Организационный момент: (2 мин)

II. Подготовка певческого аппарата: (2 мин)

Упражнение на дыхание «Шарик»

Учитель: Ребята, наш сегодняшний урок мы начнем с упражнения на дыхание. Берем вдох носиком, при этом не поднимаем плечи, задерживаем дыхание на 10 секунд. И выдыхаем через ротик. Так повторим 5 раз.

III. Вокально-хоровые упражнения: (2 мин)

Распевка «Два кота»

Учитель: Мы с вами правильно подышали, а что нужно еще сделать перед тем, как начинать петь? (сделать распевание)

Учитель: Верно! И поможет нам в этом наша уже знакомая распевка «Два кота».

 

IV. Мотивация (самоопределение) к учебной цели: (1 мин)

Учитель: Мы с вами знаем, что вся музыка держится на трех китах. Назовите их пожалуйста. (песня, танец и марш)

Учитель: Молодцы! Посмотрите пожалуйста на слайд и попробуйте догадаться, что за кит на вас глядит? (слайд 1) (это танец)

Учитель: Все, верно. И тема нашего урока называется «Танцы, танцы, танцы…» (слайд 1)

 

V. Изучение нового материала: (36 мин)

Учитель: Как вы думаете, ребята, почему наша тема звучит именно так, а не просто «танцы»? (потому что их много, и они все разные)

Учитель: Правильно! А где обычно мы слышим танцы? (на праздниках, на концертах, в танцевальной школе, просто, когда весело…)

Учитель: Ребята, а любите ли вы танцевать? (да)

Учитель: А какие танцы вы уже знаете? (вальс, балет)

Учитель: А любите ли вы путешествовать? (да)

Учитель: Отлично! Сегодня мы с вами отправимся в страны и города, которые являются Родиной старинных танцев – Чехию, Австрию, Италию и Россию.

Но прежде чем мы отправимся в путешествие посмотрите на слайд (слайд 2). Кого вы видите? Кто это? (П. И. Чайковский и С. С. Прокофьев).

Учитель: Верно, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с «Детским альбомом» П. И. Чайковского и с «Детской музыкой» С. С. Прокофьева.

И так, нас встречает первая страна – Чехия. (слайд 3). Как вы видите – это очень красивая и одна из посещаемых туристами стран. В Чехии очень любят танцевать танец, который называется полька (слайд 4).

Многие люди, думают, что полька - это польский танец. Но нет, ребята, этот танец появился именно в Чехии. Это чешский танец.

В «Детском альбоме» П. И. Чайковского есть пьеса, которая называется «Полька». Прежде, чем начнем её слушать, посмотрите на слайд (слайд 4). Здесь вы увидите ритмический рисунок этого танца. Попробуем прохлопать ритм. Внимательно послушайте как это делаю я, а потом повторим вместе.

Хлопают ритмический рисунок польки.

Учитель: Отлично! А теперь, перейдем к прослушиванию «Польки» из «Детского альбома» П. И. Чайковского.

Слушание «Полька» П. И. Чайковский

Учитель: А теперь давайте попробуем выделить главные черты «Польки» П. И. Чайковского. На слайдах у нас представлены средства музыкальной выразительности. (слайд 5). Мы должны выбрать те, что подходят для польки. Мажорная или минорная полька? (Мажорная). Какой темп у польки? (Умеренный). Как движется мелодия польки? (Скачками вверх и вниз). В какой регистре звучала мелодия? (Сначала в верхнем, затем в нижнем).

Учитель: Молодцы! А нам пора продолжить путешествие. Нас ожидают в стране под названием Австрия во дворце, который находится в городе – Вене (слайд 6). Как вы думаете какой танец можно танцевать во дворце? (Вальс)

Учитель: Вы правы, это вальс! (слайд 7) Родиной вальса считается Германия, но популярным вальс стал именно в Австрии, в городе Вене. Вальс — это бальный танец! Это (слайд 6) ритмический рисунок вальса, давайте его прохлопаем.

Хлопают ритмический рисунок вальса.

Учитель: А мы вновь обращаемся к «Детскому альбому» Чайковского, но с этим вальсом вы уже знакомы. Поэтому при прослушивании произведения попробуйте изобразить движениями рук - плавные движения, чтобы почувствовать ритм, а также можно покачиваться корпусом.

Слушание «Вальс» П. И. Чайковский

Учитель: Внимание на слайд. Выберем средства музыкальной выразительности, используемые в вальсе (слайд 8). Какой лад данного вальса, мажорный или минорный? (Мажорный). Определите пожалуйста в каком темпе звучал вальс? (В быстром). Как движется мелодия вальса? (Волнообразная). В какой регистре звучала мелодия? (Мелодия звучала в верхнем регистре).

Учитель: А теперь вместе с С. С. Прокофьевым мы отправимся в Италию (слайд 9), чтобы насладиться зажигательным танцем, который называется «Тарантелла» (слайд 10). Взгляните на ритмический рисунок этого танца (слайд 10) Давайте его прохлопаем.

Хлопают ритмический рисунок тарантеллы.

Учитель: А теперь внимательно послушайте этот танец.

Слушание «Тарантеллы» С. С. Прокофьева

Учитель: Выберем средства музыкальной выразительности, используемые в тарантелле. Взгляните на слайд (слайд 11). Определите лад тарантеллы, мажорный или минорный? (Минорный). Определите пожалуйста в каком темпе звучала тарантелла? (В быстром). В какой регистре звучала мелодия? (Мелодия звучала в среднем и высоком регистре). Какое движение мелодии в этом произведении? (Волнообразное).

Учитель: А услышал кто- нибудь, что в середине произведения что-то изменилось? (Да, как будто там звучало весело, а потом опять грустно)

Учитель: Верно! Тарантелла состоит из трёх частей. Первая часть и третья написаны в минорном ладу, а средняя часть имеет светлый мажорный характер, и движение мелодии там состоит из скачков как вверх, так и вниз. Вот такое интересное произведение написал С. С. Прокофьев.

Учитель: А теперь давайте встанем около своих стульев, заведем руки за спину, а ножками будем выполнять «пружинистые» движения отмечая пульс танца.

Повторное прослушивание с движениями.

 

Учитель: Ну, а теперь, ребята, нам пора возвращаться на Родину. А в какой стране мы живем? Как она называется? (Россия)

Учитель: Верно! (слайд 12) И здесь мы познакомимся с русским народным танцем – Камаринская (слайд 13). В основе этого танца лежат шаговые движения. Нога ставится то на пятку, то на носок. Руки ставятся на пояс, затем разводятся в стороны. Также присутствует элемент присядки, подскока, верчения и хождения по кругу. Во время пляски танцор хлопает в ладоши, по животу и по пяткам. К этому танцу тоже есть ритмический рисунок (слайд 13) Прослушаем, а затем повторим.

Хлопают ритмический рисунок.

• в «Детском альбоме» П. И. Чайковского есть и этот танец. «Камаринская» послушаем ее.

Слушание «Камаринская» П. И. Чайковского.

Учитель: Ну и что же вы можете сказать про этот танец? (слайд 14). Какой лад? (Мажорный). А темп? (Быстрый). Мелодия как движется? (По ступенькам то вниз, то вверх). А в каком регистре звучит? (В высоком). Похож этот танец на польку или вальс? (разные ответы детей)

 

Физ. Минутка: (1 мин)

Учитель: Ребята, давайте все встанем со своих мест и под музыку «камаринской» сделает различные русские народные движения, которые я вам буду показывать.

 

Работа в тетрадях: (3мин)

Учитель: А сейчас поиграем в игру. На доске вы видите три колоночки. В одной написаны танцы, с которыми мы познакомились, в другой- страны в которых эти танцы зародились или получили наибольшее распространение. В третьей колонке средства музыкальной выразительности, используемые в этих танцах. Ваша задача соотнести все эти три колоночки, выписав в тетрадь.

Проверка выполненной работы: (2 мин)

Работа над исполнительским мастерством в песне «Здравствуй, Родина моя»: (10 мин)

Учитель: А сейчас пора перейти к пению. Сели все ровненько, плечики расправьте улыбнитесь друг другу и мне и вспоминаем нашу песенку «Здравствуй, Родина моя!».

 

VI. Итог урока (Рефлексия). Выход из класса: (2 мин)

-Что нового вы узнали на уроке?

- Кто композитор зажигательного танца тарантеллы? А Польку сочинил Чайковский или Прокофьев?

- Кто может прохлопать ритмический рисунок польки?

- А какие танцы вам понравились больше всего?

-Вы сегодня были все большие молодцы! Спасибо!!До свидания!

 

Литература:

1. Айзенштадт С.А. Детский альбом П.И. Чайковского. М. : Классика – XXI, 2003. 78 с.
2. Богаткова Л.Н. Танцы разных народов. - М., 1998.-240 с.
3. Критская Е. Д. Музыка. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 128 с. : ил. – ISBN 978-5-09-046459-8.
4. Критская Е. Д. Музыка. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014
5. Струве, Г.А. Школьный хор : Кн. для учителя / Г. А. Струве. – М.: Просвещение, 1981. — 191 с., ил.

1. file0.docx.. 25,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,9 МБ

Опубликовано: 16.12.2021