Применение современных образовательных технологий в обучении игре на фортепиано

Автор: Михеева Юлия Вячеславовна

Организация: МБУ ДО ДШИ «Камертон» г.о. Тольятти

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Введение

В современных условиях развития образования от преподавателя музыкальной школы требуется знание тенденций инновационных изменений в общеобразовательной сфере и вероятность их использования в собственной практике. Несмотря на то, что музыкальное образование является достаточно консервативной сферой и практически не использует технологические инновации, внедрение некоторых из них становится просто необходимым для результативного педагогического процесса.

Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого преподавателя к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.

Технология - это область знания, отражающая характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса.

Перед современным преподавателем музыкальной школы стоит задача – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности учащегося.

Уход от традиционного урока через применение в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаёт условия для смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать принципы здоровье-сбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

Применение инновационных технологий в образовательном процессе.

Современные образовательные технологии направлены на:

- включение учащегося в коллективные формы деятельности;

- привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;

- сотрудничество преподавателя и учащегося, совместная учебная деятельность;

- создание творческой атмосферы;

- занимательность изложения учебного материала.

При индивидуальной, урочной форме организации учебной деятельности в рамках реализации двух видов программ - «Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа» и «Дополнительная общеразвивающая программа» - продуктивны следующие современные образовательные технологии:

Личностно-ориентированная технология.

Предусматривает приоритет субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, включение задач в контекст жизненных проблем, предусматривает развитие личности в реальном социокультурном и образовательном пространстве, учет индивидуальных психологических особенностей развития личности учащегося.

Применение технологии личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.

 

Технология сотрудничества.

Обучение и воспитание гармоничной личности невозможно без тандема педагог-ученик, все два субъекта одного учебного процесса должны действовать вместе, сообща. Отношения с учащимися должны быть направлены на вовлечение в самостоятельную познавательно-творческую деятельность, а сотрудничество педагог-ученик должно основываться на взаимопомощи, позволяющей достигать единой цели.

В основе технологии сотрудничества:

• отношение к обучению как творческому взаимодействию преподавателя и учащегося;
• постановка ясных целей и внушение уверенности в их достижении;
• самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся);
• свободный выбор (использование преподавателем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала);
• коллективная творческая воспитательная деятельность;
• личностный подход к воспитанию;
• сотрудничество преподавателей;
• сотрудничество с родителями.

Таким образом, педагогика сотрудничества основана на содружестве, доверии и взаимопомощи всех участников педагогического процесса.

Технология индивидуализации обучения.

Работа преподавателя по классу фортепиано заключается в индивидуальном процессе обучения. Главным достоинством индивидуального обучения является возможность адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным возможностям каждого учащегося. Центральное место в этой технологии отводится ученику, который рассматривается как ценность, со своими интересами, потребностями, личным опытом. Индивидуализация обучения позволяет учитывать все особенности развития, воспитания обучающегося, усваивать программу с учетом индивидуальных недостатков в знаниях, умения и навыках, формировать адекватную самооценку ученика. Использование технологии индивидуализации обучения преподавателем обеспечивает психологический комфорт учащегося, как в классе, так и на сцене, что является основой для успешной творческой деятельности.

Технология индивидуализации обучения подразумевает:

• полное адаптирование содержания, методов и темпов учебной деятельности ребенка к его возрастным, психологическим особенностям;
• мониторинг действий учащегося, его продвижения от незнания к знанию, коррекция деятельности в случае необходимости (наличие индивидуального плана для каждого учащегося);
• организация индивидуально-ориентированной помощи детям в реализации ряда первичных базовых потребностей;
• постоянная мотивация процесса обучения, создание условий работы учащегося на доступном уровне, с целью дальнейшего развития и углубления знаний;
• создание на уроке ситуации выбора;
• использование интегрированных форм работы на уроке (индивидуальных и групповых).

Технология проблемного обучения.

Открывает новые возможности построения любого урока, где обучающиеся не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Технология проблемного обучения универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения.

 

Игровые технологии.

Игровые формы обучения на уроке – эффективная организация взаимодействия преподавателя и обучающихся. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у обучающихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Обучающихся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

Цель ставится перед обучающихся в форме игровой задачи, учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Технология развития творческих качеств личности.

Развивает такие интеллектуальные способности как воображение и ассоциативное мышление. Позволяет раскрыть свой внутренний мир через интерпретацию того или иного музыкального произведения.

Творческое начало в человеке есть стремление к прекрасному в широком смысле этого слова. Развитие творческих умений у обучающихся является одной из главных задач современного профессионального преподавания. Нельзя допускать, чтобы учащийся на уроках бездумно выполнял те или иные указания. Необходимо искать пути и средства развития творческой инициативы, применять алгоритмические и эвристические методы в процессе выполнения творческих задач. Для преподавателя важно мотивировать учащегося к успеху, развивать адекватную самооценку, учить не бояться неудач. Становление творческой индивидуальности является необходимым условием для развития гармоничной личности, без творческой фантазии не может обойтись ни один специалист в области искусства. Преподаватель по классу фортепиано может способствовать развитию креативности в учениках, эффективно воспитывать художественное воображение, образно– ассоциативное мышление, формировать внутренний мир обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии.

Обеспечивают учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формирует у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.

Целью таких технологий является сохранение здоровья учащихся, формирование положительной мотивации к здоровому образу жизни, противостояние стрессам. Здоровьесберегающие занятия позволяют обеспечить оптимальный темп работы на уроках, полное усвоение материала, психологический комфорт. При грамотном подходе к организации учебного процесса с точки зрения учета здоровья учащихся необходимо учитывать следующие моменты:

• соблюдение строгой дозировки учебной нагрузки;
• построение занятий с учетом индивидуальных особенностей учащегося;
• соблюдение гигиенических требований к аудитории;
• организация активно–двигательных занятий на уроках.

Здоровьесберегающие технологии применяются на всех этапах урока, поскольку предусматривают чёткое чередование видов деятельности. Для того, чтобы учащийся не уставал на уроке, в классе по фортепиано целесообразно проводить физкультминутки, выполнять специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения.

Также немаловажным является сохранение собственного здоровья. Важно не допускать переутомления на уроках, грамотно организовать рабочее место, помнить, что доброжелательность и улыбка – одни из главных составляющих урока, обеспечивающие психическое и социальное здоровье обучающегося.

Информационно-коммуникационные технологии.

В настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности преподавателя. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации, пройденных тем. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий.

Использование информационных технологий дает возможность сделать учебный процесс наиболее эффективным.

Информационные технологии дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных учебных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением моделирования явлений и процессов.

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Существует огромное количество методик обучения игре на фортепиано, фундаментальных и академических, адаптированных под те или иные образовательные программы. Но есть методы обучения, которые характерны для всех методик без исключения.

Информационно-рецептивный – объяснительно-иллюстративный способ организации совместной деятельности, при котором учитель сообщает информацию, а учащийся осознает, фиксирует её в памяти.

Репродуктивный – способ организации деятельности учащегося по неоднократному повторению сообщенных им знаний и показанных способов действий. С помощью этого метода формируются знания, умения, навыки.

Частично-поисковый - метод, при котором преподавателем выдвигается проблема, ставится задача и организуется участие учащегося в выполнении отдельных шагов, требующих проявления элементов творческой деятельности.

Практикум – метод практического воспроизведения того или иного действия. Занимает приоритетное место в обучении игре на фортепиано.

Контроль. Обязательны к применению виды контроля в классе фортепиано:

- текущий (позволяет увидеть обратную связь с обучающимся на уроке, осознанность выполнения действий)

- контрольный урок (разновидность зачета с оценкой, частота проведения один раз в четверть)

- итоговый контроль (академический концерт в конце полугодия, итоговый экзамен).

Заключение

Выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.

Ни одна из технологий не может являться универсальной, пока преподаватель не определится, что он хочет достичь сменой технологии и от чего желает отказаться.

Исследование использования новых педагогических технологий при организации деятельности учреждения дополнительного образования детей позволяет утверждать, что они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность обучающихся.

 

Литература:

1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л.: Музыка, 1973.
2. Асафьев Б.В. Сущность и задачи художественного воспитания. – РГАЛИ, 1947.
3. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. - Л, 1979.
4. Винокурова Е. Развивающее обучение в классе фортепиано детской музыкальной школы. – Астрахань, Gроект LENOLIU, 2008.
5. Достал Я. О начальном обучении менее способных детей. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М., 1981.
6. Достал Я. Ребенок за роялем - обязанность и игра. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М., 1981.
7. Ляховицкая С. Развитие активности, самостоятельности и сознательности учащихся / С. Ляховицкая //Вопросы фортепианной педагогики: сб. статей под общ. ред. Н. Натансона. Выпуск 3. - М: Музыка, 1973. -
8. Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. - М.: Классика - XXI, 2003.
9. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М.: Музыка, 1961.
10. Перминова М. Волшебный рояль. Сказочная школа игры на фортепиано. - Тула, ГМРИП Левша, 1995.
11. Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. - М: Классика - XXI, 2004.

Опубликовано: 28.02.2022