Урок музыки в 7 классе по теме «Творчество композиторов-романтиков. Фредерик Шопен»

Автор: Толмачёва Людмила Григорьевна

Организация: ГОУ ЛНР УСК № 8 г. Стаханова

Населенный пункт: г. Стаханов

Цель урока: познакомить обучающихся с творчеством композиторов-романтиков, творчеством польского композитора Ф. Шопена.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать представление обучающихся об эпохе романтизма, рассмотреть особенности музыки данного периода, познакомить с жизнью и творчеством композитора Ф. Шопена.

Развивающие: развивать коммуникативные компетентности учащихся, навыки анализа музыкального произведения, умение аргументировать свою точку зрения, развивать интеллектуальные умения (анализировать, обобщать, систематизировать информацию).

Воспитательные: вызвать эмоциональную отзывчивость на прослушанные музыкальные произведения, воспитывать музыкальный вкус, интерес к мировой классической музыке.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Методы обучения: беседа, проблемно-поисковый.

Метапредметные связи: МХК, литература.

Материально-техническое обеспечение содержания урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку Power Point, видеофрагменты Ф. Шопен «Фантазия-экспромт», «Вальс № 7 до-диез минор» (в исполнении Дениса Мацуева), «Революционный этюд № 12 до-минор».

Ход урока

Шляпы прочь, господа, перед вами гений!

Роберт Шуман

1. Мотивация (организационный момент).

Слово учителя. (Музыкальное приветствие)

– Здравствуйте, дорогие ребята. Рада видеть всех вас и надеюсь на продуктивное сотрудничество на сегодняшнем уроке.

II. Актуализация знаний учащихся.

Слово учителя.

– Мы поговорим сегодня с вами об удивительной эпохе европейской культуры 18-19 веков – Романтизме. Давайте попробуем погрузиться в эту атмосферу. Представьте себе героя – человека, для которого реальная жизнь тягостна, поэтому он стремится к прекрасной мечте, часто фантастической, к совершенству, к высоким чувствам. Этот герой – яркая личность, бунтарь-одиночка, который часто бросает вызов всему человечеству и тяготеет к природе, порой дикой и могущественной.

Звучит фрагмент «Фантазии-экспромта» Ф. Шопена.

Приём «Мозговой штурм»

– Давайте попробуем продолжить предложение: «Сейчас меня поразило в прослушанной музыке…» (Примерные ответы: воздушность, чувственность, волнообразность, нежность, хрупкость.)

III. Подготовка к вхождению в тему урока.

Работа с эпиграфом.

– Эпиграфом к нашему уроку являются слова не менее выдающегося немецкого композитора XIX века Роберта Шумана: «Шляпы прочь, господа, перед вами гений!» Этими словами Шуман приветствовал Фредерика Шопена, польского композитора, чью музыку вы только что прослушали. Как вы думаете, что имел в виду Шуман, называя Шопена гением? (Примерный ответ: Шуман имел в виду, что Шопен – выдающийся композитор, гениальный.)

Слово учителя.

– Совершенно верно, но прежде, чем мы скажем о гении фортепианной музыки Фредерике Шопене, давайте поговорим об эпохе романтизма и определимся, кто из композиторов принадлежал к этому направлению.

Это музыкальное течение развивалось преимущественно в Европе с конца XVIII века до первой части XIX века и было связано с одноимёнными литературным и художественным движением.

Музыка данного периода была выразительной, эмоциональной. Композиторы-романтики старались передать самые тонкие стремления человеческой души, поэтому часто обращались к картинам природы, фантастическим образам, историческим событиям. Они считали, что с помощью музыки можно изменить мир и людей, поэтому старались выступать на публичных концертах с целью популяризации своей музыки.

В эпоху романтизма музыка разделилась на два жанра: серьёзный (психологический, героический) и лёгкий (развлекательный). Появились новые жанры: фантазии, увертюры, баллады, небольшие произведения связывались в циклы, связанные одной драматической линией. И, как вы уже убедились, особенностью музыки эпохи Романтизма становится усиление гармонической красочности, более сложными стали аккорды, более смелыми тональные сопоставления. Следует отметить и звучание новых инструментов в симфоническом оркестре, виртуозность музыкантов и мастерство дирижёров. Именно в эпоху романтизма зарождаются национальные композиторские школы, появляются композиторы мирового значения – Людвиг ван Бетховен, Франц Шуберт, Роберт Шуман, Пётр Ильич Чайковский, Ричард Штраус, Фредерик Шопен.

Фронтальная беседа.

– Давайте подытожим, что мы узнали об эпохе романтизма? (Примерный ответ: стиль нашёл свое выражение в живописи, литературе и в музыке, композиторы пытались передать чувства человека, музыка стала красочнее, виртуознее, появляются композиторы мирового значения.)

IV. Вхождение в тему урока. Объявление темы урока.

– Мы поговорим сегодня на уроке о жизни и творчестве польского композитора Ф. Шопена. Давайте откроем тетради, запишем дату и тему нашего урока. Посмотрите на тему урока, попробуйте определить цели нашей работы. (Примерный ответ: проанализировать музыкальные произведения композитора, узнать о жизни и творчестве Шопена).

Слово учителя.

Помним, что говоря о Шопене, мы, прежде всего, говорим о величайшем гении фортепианной музыки. О нём говорили «поэт фортепиано», потому что именно этот музыкальный инструмент зазвучал под пальцами Шопена по-новому: композитор поднял на высокий уровень пианистические приёмы.

Русский поэт XX века Василий Фёдоров, подчёркивая виртуозность музыки Шопена, написал о польском пианисте стихотворение «Руки Шопена», давайте послушаем его.

Читает подготовленный ученик:

Чуткие руки,

Бывало, взлетят,

Вскинутся с лёгкостью птичьей,–

Мнится, два кречета рядом парят

Над присмиревшей добычей.

Миг –

И на клавиши,

Точно на луг,

Мчится за кречетом кречет…

Миг –

И стремительно пойманный звук

Плачет в тоске

И трепещет…

Так ему жить

И терзаться в веках.

Это в мучениях плена

Сетует горько

В его же руках

Скорбное сердце Шопена.

Великий композитор, пианист-виртуоз, педагог, ярчайший представитель романтизма в музыке, основатель польской национальной композиторской школы Фредерик Шопен родился в Польше 22 февраля 1810 года в деревне Желязова-Воля недалеко от Варшавы. Мать будущего виртуоза Текла Юстина хорошо играла на фортепиано, именно она привила любовь к музыке – интерес к игре на фортепиано проявился у Шопена в раннем детстве. Уже в 12 лет юноша считался одним из лучших пианистов Польши!

После окончания Варшавского лицея Шопен начал изучать теорию музыки, уже тогда его называли «Музыкальным гением». Шопен легко импровизировал, сочинял для оркестра и хора, но все же любимым инструментом для него осталось фортепиано.

Примерно с 1829 года началась артистическая деятельность Шопена. Он выступал с концертами во многих европейских городах. В 1830 году Шопен покинул родину, позже, узнав о поражении польского восстания за независимость, композитор написал свой знаменитый «Революционный этюд». Давайте послушаем его.

Звучит музыкальный фрагмент.

– Соответствует ли настроение музыки названию «революционный»? Подберите эпитеты к характеру прослушанного фрагмента. (Примерный ответ: соответствуют, музыка бурная, призывная, зовущая к победе, эпитеты: характер бурный, раскатистый, волнующий.)

За границей Шопен жил в Париже, затем в Лондоне, давал концерты, писал музыку, вёл преподавательскую деятельность. Композитор имел серьёзное заболевание лёгких, кроме того на состоянии здоровья сказывались непростые отношения с писательницей Жорж Санд. Последний концерт великого композитора состоялся в Лондоне 16 ноября 1848 года, примерно через год композитор ушёл из жизни. Случилось это в Париже 17 октября 1849 года. Похоронен Шопен на парижском кладбище Пер-Лашез. Согласно последней воле композитора, его сердце было отправлено в родную Варшаву и замуровано в колонну церкви Святого Креста.

V. Практикум. Осмысление музыкального произведения.

– Шопен оставил богатое музыкальное наследие: два концерта, три сонаты, четыре баллады, множество ноктюрнов, этюдов, полонезов, вальсов и других фортепианных произведений. Его музыка смелая, мелодичная, отличается фантазией и изобретательностью. Одним из самых известных вальсов является «Вальс № 7 до-диез минор». Послушайте его.

Просушивание вальса.

– Дети, этот вальс был написан под влиянием чувства, догадались какого? (Примерный ответ: любовь.)

Слово учителя.

– Считается, что этот вальс Шопен посвятил Марии Водзинской, которая была сестрой лицейского приятеля и в которую композитор был страстно влюблён. Хоть молодые люди и поклялись в верности друг другу, но судьба распорядилась иначе: Мария уехала в Польшу, где вышла замуж за сына богатого графа.

«Вальс № 7 до-диез минор» написан в трёхчастной форме с чертами рондо. После каждой из трёх частей звучит добавочный рефрен – быстрый, изящный, передающий кружение, именно он объединяет три части в единое целое. В первой и третьей частях музыка неторопливая, печальная, похожая на мазурку, создаётся впечатление, что музыкальные звуки предают вздохи влюблённого человека, вторая часть немного отличается, здесь слышим более воздушную музыку, мечтательную и лёгкую. В целом вальс – это грустная история любви, полная горечи и боли, это обнажённые чувства Шопена в один из самых тяжёлых жизненных моментов.

– Сейчас мы послушаем вальс ещё раз, прошу поднять руки, когда услышите рефрен.

Повторное слушание вальса.

Приём «Ассоциативная цепочка».

– Давайте попробуем составить ассоциативную цепочку, итак, в вальсе единый музыкальный образ может быть похож на что? (примерный ответ: балерина в музыкальной шкатулке, карусель, юла, ветер.)

Работа над хоровым пением.

– На прошлом уроке мы с вами разучивали песню Я. Френкля на слова Р. Гамзатова «Журавли». Что вы помните об истории этой песни?

– Давайте вспомним слова первого куплета. (Исполнение 1 куплета песни, разученного на прошлом уроке, работа над текстом, чистотой интонирования мелодии, певческим дыханием, фразировкой.)

– Сейчас мы поработаем над вторым куплетом песни. (Работа над текстом, чистотой интонирования мелодии, певческим дыханием, фразировкой.)

VI. Выводы. Достижение цели.

Приём «Микрофон».

– Как вы считаете, достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

VII. Рефлексия.

• «Дерево мнений».

– Подводя итоги нашего урока, я хочу услышать ваше мнение: Действительно ли музыка Шопена гениальна?

VIII. Оценивание.

– Я благодарю вас за продуктивную и творческую работу на уроке (оценивание обучающихся, комментирование достижений).

IX. Объяснение домашнего задания.

– Представить и нарисовать образ романтического героя на фоне природы.

– Спасибо за урок!

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Фредерик Шопен – биография композитора, жизнь и произведения. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://biographe.ru/znamenitosti/frederik-shopen/
2. Романтизм в музыке: культура, эстетика, композиторы – представители эпохи. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://musicnotes.info/romantizm-v-muzyke
3. Фредерик Шопен «Вальс № 7 до-диез минор»: история, содержание, интересные факты. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://soundtimes.ru/kamernaya-muzyka/udivitelnye-muzykalnye-proizvedeniya/f-shopen-vals-do-diez-minor