Развитие певческой и речевой дикции у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ

Автор: Чепухина Анастасия Юрьевна

Организация: ГБДОУ ДС №30 Петродворцового р-на, Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Петергоф

В настоящее время дети дошкольного возраста активно стремятся к исполнительской деятельности: петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, принимать участие в различных миниатюрах и спектаклях. Одна из главных сфер деятельности на музыкальном занятии, является развитие певческой и речевой дикции дошкольника, так как музыка и речь не разделимы. В ходе занятий, дети учатся правильно произносить в процессе пения слова и звуковые сочетания. Развитие данного умения связано с четким пропеванием текста песен, выделением слов, имеющим смысловую нагрузку. Для развития певческой и речевой дикции в процессе музыкального занятия, мы включаем в работу упражнения на развитие дикции, дыхания, звуковедения, ансамблевого исполнения и т.д. Человеческий голос, с его тембральными красками и богатством темпо-ритмического и динамического многообразия, имеет огромную силу эмоционального воздействия. И учить этому нужно начиная с самого детства.

Занимаясь художественно-эстетическим развитием с детьми старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель с помощью различных методов и приемов, вводит детей в мир искусства. Уже в дошкольном возрасте дети накапливают музыкальный опыт. С помощью приобщения к музыкальному искусству у детей активизируется творческий потенциал, происходит интеллектуальное развитие. Чем раньше будут заложены эти компоненты, тем далее в жизни они активнее будут проявлять себя в приобщении к художественным ценностям мировой культуры в целом.

Современная система дошкольного образования ставит перед собой основной целью обеспечение всестороннего развития дошкольника. В частности, обеспечение здоровья, физическое и нравственно-эстетическое развитие детей и др. Следовательно, все эти качества требуют особого подхода к их развитию в личности ребенка, ведь жизнь современного дошкольника должна быть не только полезной ему, но и вызывать у него положительный интерес.

В ходе проведения занятий в дошкольном образовательном учреждении становится актуальным поиск новых форм работы с детьми. Так, например, основным видом деятельности музыкальных занятий в ДОУ является пение, ведь именно оно помогает ребенку всесторонне развиваться и, в тоже время, интересно ему. Пение – один из самых любимых детьми видов деятельности, который может дать им очень многое. В нем заключен большой потенциал музыкального и эмоционального развития. Систематическое и планомерное обучение простейшим певческим умениям в детском саду подготавливает детей к занятиям в школе.

Методика работы с детьми дошкольного возраста над певческой и речевой дикцией, основана на физиологических особенностях детского пения. О.П. Радынова, в своих пособиях рекомендует следующий порядок работы над певческой и речевой дикцией на музыкальных занятиях – это подбор упражнений на развитие дикции и артикуляционной гимнастики, правильное дыхание и звукообразование, расширение диапазона и правильное звуковедения.

На музыкальных занятиях дети старшего дошкольного возраста знакомятся с множеством игр и упражнений для развития дыхания. Частота и правильность упражнений эффективно ускорит процесс развития речи и скорректирует звукопроизношение.

Правильная речь – это четкая, ненапряженная артикуляция и правильное дыхание.

В развитии певческой и речевой дикции детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ, важно учитывать правильную посадку. Важно следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, открывают рот. Музыкальному руководителю следует обращать внимание детей на то, как ровно стоят их ноги, что спина должна упираться на спинку стула, а руки лежать на коленях. Сидеть нужно без напряжения не вытягивая шею. Во избежание крикливого, открытого звука, нужно следить за тем, чтобы рот открывался вертикально.

Работа над дикцией и артикуляцией важна, так как у многих детей в этом возрасте присутствуют различные дефекты в речи, которые, в свою очередь, затрудняют чистоту интонирования в различных вокальных номерах. С помощью артикуляционной гимнастики рекомендовано делать упражнение на дикцию для разогрева речевого аппарата. Уделяя время такой небольшой разминке, речевой аппарат приходит в хороший тонус. Скороговорки и чистоговорки являются прекрасными упражнениями, которые помогают добиться чистоты произношения звуков.

Всем известная русская народная прибаутка «Барашеньки» помогает детям на одной ноте отработать согласные звуки, научиться правильно и четко их произносить.

Развивая певческие и речевые навыки, мы обращаем внимание на дыхательный аппарат, проводя дыхательную гимнастику. При формировании таких навыков необходимо обратить внимание на певческое дыхание, так как дыхательные упражнения, способствуют правильности диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его постепенность и сила. Поэтому в работу нужно включать ряд различных упражнений для развития певческого дыхания, и в этом нам помогает дыхательная гимнастика.

Все чаще можно наблюдать, что воспитанники одной группы в ДОУ могут обладать разным уровнем развития, что отражается на их физической форме, поведении, психологическом состоянии, речи и т.д. Именно речь является важной частью любой вокальной работы. С проблемой разного уровня развития речи дошкольников сегодня сталкиваются многие музыкальные руководители. Используя различные методы и приемы в ходе вокальной работы, педагоги активно работают над развитием певческой дикции, что, в свою очередь, является хорошим подспорьем для развития дикции речевой. Особенно важно обращать на это внимание в старшем дошкольном возрасте (5-6 лет по ФГОС), так как именно в это время формируется словарный запас детей, их умение грамотно выстраивать свои мысли, что можно проследить в работах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейна, О.И. Соловьева и др.

Решение данной проблемы требует комплексного подхода, так как развитие певческой дикции несет в себе, в первую очередь, творческий характер, в результате чего ребенок приобретет возможность передавать с помощью вокальной речи различные музыкальные образы, выстраивать правильное звуковедение. В свою очередь речевая дикция является неотъемлемой частью развития навыков общения ребенка и его социализации.

Под певческой дикцией подразумеваем умение разборчиво произносить согласные и гласные звуки в процессе фонации, как в сольном, так и в хоровом исполнении.

Под речевой дикцией подразумеваем умение разборчиво и эмоционально насыщенно произносить слова, слоги и фразы в процессе театрализации образа.

Выявлено, что дети старшего дошкольного возраста по многим психическим и физическим показателям отличаются от детей средней группы. Это проявляется в отношении со сверстниками и взрослыми, широким словарным запасом для свободного общения, формированием всех сторон личности ребенка – нравственной, интеллектуальной и др. В старшем дошкольном возрасте у детей формируется способность к трудовой деятельности, появляются навыки самообслуживания. Ключевым видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, в которой существуют определенные правила, а также проявляются не только отношения к определенным предметам, но и отношения между людьми. В данный период времени происходят определенные психические процессы – способность управлять своим поведением, памятью, вниманием, а также происходят изменения в отношении самого себя.

Установлено, что начальный период обучения пению является емким как по диапазону решаемых задач, так и по средствам их достижения. Он служит фундаментом для последующих этапов развития детей. Так понимали его крупнейшие педагоги русской школы пения: М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский, А.В. Варламов и др. Итоговой целью данного периода обучения является выработка полноценного, свободного звучащего голоса, соответствующего природным возможностям ребенка. Звук певческого голоса формируется на основе правильно согласованной работы всех частей вокального аппарата, поэтому проводится работа над певческим дыханием и звукообразованием, такая работа всегда подчиняется главной цели – качеству звучания.

Установлено, что при пении голосовой аппарат детей старшего дошкольного возраста одновременно решает две задачи: с одной стороны, он работает как речевой аппарат, обеспечивая необходимую фонетическую ясность звуков речи, а с другой стороны – как музыкальный инструмент, обусловливая необходимый природный певческий тембр. Одновременное выполнение этих двух задач, каждая из которых трудна уже сама по себе, и является причиной определенного нарушения дикции у детей старшего дошкольного возраста. В одновременном обеспечении хорошей певческой кантилены и отличной дикции кроется одна из самых сокровенных тайн вокального искусства.

Список литературы

1. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду / М.Ю. Картушина. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015. – 176 с.
2. Леонтьев А.А. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1974. – С. 21-28.
3. Огороднов Д.Е. Методика музыкально-певческого воспитания: учебное пособие. 6-е изд., стер. / Д.Е. Огороднов. СПб.: Планета музыки, 2017. – 224 с.
4. Радынова О.П. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников: Учебное пособие / О.П. Радынова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 176 с.
5. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г.П. Стулова. – М.: Прометей, 1992. – 270 с.
6. Развитие речи детей и взрослых [Электронный ресурс]. – URL:https://vseorechi.ru/

 

 

 

 

Опубликовано: 16.03.2022