1. Тема мероприятия:

«Защита природы в детском репертуаре как средство духовно-нравственного воспитания обучающихся»

2. Целевая группа:

обучающиеся 1-4 класса (7-11 лет).

3. Продолжительность мероприятия:

2 академических часа с 10-ти минутными перерывами, продолжительность одного академического часа - 45 минут.

4. Цель мероприятия:

Создать условия для формирования общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций через совместную творческую деятельность обучающихся при разучивании нового песенного репертуара о защите природы.

5. Задачи:

Образовательный аспект:

Познакомить и разучить новые песни о защите природы.

Сформировать представление о родниках как о жизненно важном водном ресурсе и драгоценном даре природы.

Познакомить воспитанников с ролью воды в жизни человека, с образованием родников, со значением и пользой родниковой воды для человека, расширить представление о родниках своего края – Братского района.

Сформировать понятия «характер музыки, песни», «мелодия», «импровизация», «унисон».

Познакомить обучающихся с пословицами, стихами, загадками о защите природы.

Развивающий аспект:

Способствовать формированию и развитию:

- чистого унисонного исполнения мелодии песен;

- навыка чёткого произношения звуков;

- активности артикуляционного аппарата при различных динамических нюансах;

- способности исполнять вокальные произведения в ритмическом и дикционном ансамбле;

- умения пользоваться нижнереберно-диафрагматическим дыханием;

- способности детей к эмоционально-ценностному восприятию певческой культуры;

- психических процессов (воображение, творческое мышление, память, внимание, речь) при пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями; способности активного восприятия искусства;

- познавательного интереса к предмету, познавательной активности воспитанников;

- творческих способностей;

- самостоятельности обучающихся;

- умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать;

- наблюдательности за явлениями природы, интереса к изучению родного края, умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательный аспект:

Донести до сознания воспитанников понятие ценности Родины, родной природы, края как общечеловеческой духовно – нравственной категории через вокально-хоровую работу над детским песенным материалом о Родине, о защите природы.

Приобщать к духовно-нравственным ценностям. Формировать у воспитанников нравственные личностные качества – любовь к родному краю, к родному дому, доброту, отзывчивость, сострадание, бережное отношение, заботу о природе родного края.

Воспитывать чувство гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней; заботливое отношение к водным источникам – родникам, к природе, к своей малой Родине.

Воспитывать любовь и уважение к певческим традициям своей страны, к коллективному творчеству через вокальное исполнительство; сознательный подход к обучению.

Повышать уровень самооценки, стремления к самосовершенствованию и творческой самореализации.

Приобретать навык межличностных отношений; сформировать умение правильно оценивать критические замечания.

Воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве.

Воспитать потребность к творческому самовыражению.

6. Основные понятия и термины:

В процессе работы обучающиеся познакомятся с терминами: «мелодическая импровизация», «унисон».

Овладеют понятиями: «характер музыки, песни», «мелодия», «ритм».

7. Методы и формы обучения:

Методы:

- поисковый;

- элементы исследовательского метода - исследовательская работа с текстом;

- словесный – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;

- метод практико-ориентированной деятельности - артикуляционные, дыхательные, мимические, вокально-интонационные упражнения; практические задания; работа с текстом;

- метод игры - дыхательные и артикуляционные упражнения в игровой форме, игра-тренинг при работе над вокально-тренировочными упражнениями;

- наглядный метод обучения - учебная презентация, видеофильм, карточки с пословицами;

- вокально - хоровая работа над новыми песнями;

- музыкотерапия.

Приёмы:

- постановка перед детьми привлекательной цели через использование эффекта неожиданности;

- создание проблемной ситуации;

- мини - дебаты;

- мозговой штурм;

- соревнование по группам;

- анализ собственного исполнения в записи;

- сравнительный анализ результатов;

- театрализованное представление.

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

8. Методы вокальной педагогики:

Концентрический, фонетический, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный - методы вокальной иллюстрации и воспроизведения, мысленного пропевания, сравнительного анализа.

9. Информационные ресурсы:

1. Алексеев С. В., Грузднева Н.В. Практикум по экологии. Учебное пособие. М.АО МДС, 1999 г.
2. Варламов А.Е. «Полная школа пения» Санкт – Петербург, издательство «Планета музыки». 2008 г.

1. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. / Л.Б. Дмитриев – М.: издательство «Музыка». 2004 г.
2. Дыхательная гимнастика Стрельниковой http://strelnikova.ru
3. Емельянов. В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В Емельянов. – 3-е изд., испр. – СПб., издательство «Лань», 2010 г. – 192с.
4. Иванов. И.И. Скороговорки для детей. М. издательство «Светоч». 1999 г.
5. Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению.- СПб. издательство «Музыкальная палитра». 2008 г.
6. Кобловский Е.Ю. Изучаем ландшафты России. Ярославль: издательство «Академия развития». 2004 г. (Экскурсии в природу)
7. Малышева Н.М. О пении. - http:// www.metodposobiya.ucoz.ru/index/ vokal_i_khorovedenie/0-89
8. Ноты с сайта -www.notarhiv.ru
9. Орехов Д.И. «Святые источники России». Центр «Искусство и наука», 2012 г.

10. Наглядно-демонстрационный материал:

Слайды с ответами на загадки, с текстами песен, пособие «Ромашка», экологические призывы, пословицы на листочках, оценочные листы, тесты, презентация, музыкальные файлы с записями песен, музыкальное сопровождение (звуки водопада, журчание ручья, голоса птиц); П. И. Чайковский, альбом «Времена года»; песня «Живи, родник»; плакат на доске с надписью: «Родники – источники жизни»; видеофильм о родниках нашего края, слайды с изображением природы.

11. Оборудование, материалы:

Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, компьютер, колонки, ноты песен «Берёзонька», «У дороги чибис», «Голубой родничок».

12. Песенный материал:

А. Филиппенко. «Берёзонька» («На лугу, на лугу») - прослушивание новой песни;

М. Иорданский. «У дороги чибис» - общее знакомство с песней через прослушивание в живом исполнении;

Я. Дубравин. «Родничок» - разучивание новой песни;

Я. Дубравин. «Песня о земной красоте» - исполнение общеизвестной песни.

Этапы:

Формируемые духовно-нравственные качества личности

Формы и виды деятельности

1, 2. Организационный момент: 5 мин.

создание позитивного эмоционального настроя на мероприятие, на товарищей, на педагога.

Музыкальное приветствие детей, выполнение психологического упражнения «В музыкальном лесу».

3. Подготовительный этап: 5 мин.

формирование внимательного и бережного отношения к водоёмам, родникам, находящимся на территории Братского района, сельского поселения, в котором проживают обучающиеся.

мотивация детей на мероприятие:

организация беседы, рассказ о родниках (приложение 1); виртуальная экскурсия по родным краям; показ видеофильма о природных родниках нашего края, посёлка под музыку «Живи, родник».

4, 5, 6. Теоретическая часть: 35 мин.

формирование стремления к позитивному жизненному настрою, к доброте, отзывчивости, заботе об окружающей среде; происходит осмысление важности и необходимости решения проблемы охраны окружающей среды.

театрализованное представление; организация проблемной ситуации; мозговой штурм, поиск решения, сравнение с образцом, знакомство с новой песней и анализ ее характера; учебная игра «Собери лепестки Ромашки» (приложение 4) - оформление детьми пособия «Ромашка»; дебаты; просмотр презентации.

Перемена 10 мин.

в игровой форме продолжают постигать значение природы в жизни человека, важность её охраны.

игры на тему окружающей природы.

7. Практическая часть

А) (тренировочный этап): 10 мин.

формирование стремления к добрым делам, противостоянию злу, воспитывается умение ценить, беречь природу.

проблемная ситуация - поиск верного решения; работа над пословицами о Родине; соревнование детей по группам - из двух половинок слаживают пословицы целиком после совместного обсуждения в группе; сравнение с образцом; импровизация мелодии на заданный текст (текст пословиц, которые дети сложили из двух частей); отгадывание загадок о природе.

8. Практическая часть Б) (распевание).

10 мин.

Воспитание трудолюбия, усидчивости при работе над упражнениями, формирование умения слушать и анализировать собственное пение, исполнение товарищей, подстраивать собственный голос под общее звучание, корректно высказывать замечания, находить неточности в звучании и знать пути их преодоления, добиваться достижения поставленной цели, сравнивать результаты.

работа над артикуляционными, дыхательными, вокально-интонационными упражнениями.

9. Основная практическая часть

В) (вокально-хоровая работа над новой песней).

15 мин.

формируется чувство товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи, происходит воспитание трудолюбия, усидчивости при анализе и тщательной проработке нового музыкального материала.

Самооценка работы в коллективе.

знакомство с новой песней; вокально - хоровая работа над новой песней;

анализ текста песни; исследовательская работа с текстом песни «Голубой родничок» - выбрать главные по смыслу слова в 1, 2, 3 куплетах песни, в целом, в произведении; мысленное пропевание музыкальных фраз; анализ собственного исполнения в записи; сравнение с эталоном звучания - сравнительный анализ полученного результата.

10. Заключительный этап (обобщение, вывод). 5 мин.

происходит осознание детьми, что охрана природы – важное условие человеческой жизни; а умение любить и заботиться о нашей Родине, природе - ценное качество высоконравственного человека.

беседа, театрализованное представление; исполнение финальной песни «О земной красоте»; анализ содержания; формулировка вывода из слов песни.

11. Контрольно-прогностический этап. Итог мероприятия. Рефлексия. 4 мин.

происходит осознание личностных ценностных предпочтений.

рисование разноцветных капелек на плакате с родничком, заполнение оценочных листов с заданием закончить фразу; выполнение теста на определение личностных ценностных предпочтений.

12. Окончание мероприятия:

1 мин.

воспитывается навык соблюдения традиций коллектива.

исполнение прощальной попевки.

Этапы мероприятия

Продолжительность

Этапа

Цели этапов

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Содержание этапа

Инструментарий: методы, приемы, способы деятельности

Формируемые компетенции,

духовно-нравственные качества

1. Организационный момент. Музыкальное приветствие.

2 мин.

Настроить воспитанников на активную позитивную творческую деятельность,

активизировать произвольное внимание детей.

Организация детей для выполнения вокального упражнения. Исполнение музыкального приветствия.

Исполнение музыкального приветствия присутствующих на занятии.

Ритуал взаимного приветствия; исполнение диалоговой попевки:

- Солнце встало, детвора! (педагог).

- Вот и нам прийти пора! (хором).

- Здравствуйте, девочки! (педагог).

- Добрый день! (девочки).

- Здравствуйте, мальчики! (педагог).

- Добрый день! (мальчики).

- Здравствуй, музыка! (хором).

Метод вокальной иллюстрации эталона звучания и воспроизведение детьми.

Взаимооценка деятельности детей. Уважение традиций коллектива.

Формирование позитивного мироощущения.

Создание позитивного эмоционального настроя на мероприятие, на товарищей, на педагога.

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на мероприятие.

3 мин.

Создать у воспитанников позитивный эмоциональный настрой на занятие.

Организация детей для выполнения психологического упражнения «В музыкальном лесу».

Выполнение психологического упражнения «В музыкальном лесу» в кругу под звучащую спокойную музыку леса, под звуки природы, голоса птиц, журчание родничка.

Педагог: - Каждый новый день следует начинать прекрасным настроением. А чтобы настроение было добрым и светлым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, послушаем чудесные звуки природы и представим себя в летний солнечный день на опушке леса, а потом передадим друг другу ту искорку тепла и любви, что живёт в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта и забота. Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас всё занятие. Улыбнёмся и мысленно пожелаем друг другу доброго дня и радостного настроения.

Пусть этот день несёт нам радость от общения, наполнит сердце благородными чувствами. Раскроем наши души, и подарим окружающим свет, тепло и любовь. Вот с таким настроением мы и начнём наше занятие. Садитесь, пожалуйста, на стульчики.

Метод психотерапии, музыкотерапии.

Формирование коммуникативных навыков; доброжелательного, уважительного отношения друг к другу, к педагогу, к предмету.

1. Подготовительный этап. Мотивация детей на мероприятие. Беседа о родниках.

5 мин.

Познакомить ребят с природными родниками нашего края, посёлка. Учить детей внимательному и чуткому отношению к природе родного края, посёлка.

Мотивация детей на занятие.

Организация беседы, рассказ о родниках (приложение 1).

Виртуальная экскурсия по родным краям.

Показ видеофильма о природных родниках нашего края, посёлка под музыку «Живи, родник».

Отвечают на вопросы, активно слушают, смотрят внимательно видеофильм.

Педагог: - Ребята, прислушайтесь к чистым звукам родника. Как звонко поёт, переливается родниковая вода. Слышал кто-то из вас настоящий голос ручейка? Где? - Оказывается, в нашем крае – в Братском районе очень много природных родников. Они бьют прямо из-под земли. Вода в них исключительно чистая, обогащенная полезными для здоровья природными веществами. Многие люди, зная эти особенности родниковой воды, приезжают сюда для того, чтобы набрать чудесную водицу с собой. Посмотрите на экран, прислушайтесь к чудесным звукам. Родничок бежит прямо за домами нашего посёлка и при этом звонко поёт свою песню, словно пытается нам рассказать обо всём, что видел, слышал и знает…. (просмотр видеофильма под музыку «Живи, родник»).

- Но что это? Ребята, вы слышите, как будто кто-то вздыхает и плачет? (слышатся вздохи, всхлипывания, негромкий плач на фоне журчания родника).

Метод наблюдения за явлениями и звуками окружающей природы, активного вслушивания.

Формирование внимательного и бережного отношения к водоёмам, родникам, находящимся на территории Братского района, сельского поселения, в котором проживают обучающиеся.

1. Теоретическая часть. Знакомство с новой песней. Прослушивание новой песни.

10 мин.

Мотивировать детей на усвоение нового материала.

Формировать умение работать в команде: аргументировать и отстаивать своё мнение; уважать и слушать мнение товарищей,

находить общее решение; формулировать; анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

Создание эмоционально-творческого настроя на занятие через организацию проблемной ситуации.

Организовывает учебное сотрудничество и совместную деятельность воспитанников.

Выслушивает и записывает на доске все версии воспитанников.

Активно слушают.

Высказывают предположения, выдвигают версии о причине слёз Родничка и как ему помочь, чтобы он не плакал.

Обсуждение. Ребята выдвигают свои варианты выхода из трудной ситуации.

Оценка идей производится капитаном группы, который сначала отбирает самые оригинальные предложения, а затем – наиболее оптимальные версии.

Делают вывод о необходимости беречь и защищать деревья.

Слова 3 куплета даны на слайде. Читают их, анализируют и поют 3 куплет о человеческой заботе о деревьях.

(Эффект неожиданности) Стук в дверь.

Педагог: - Кто это может быть? Наверное, кто-то опаздывает! Хотя все наши воспитанники на занятии!

Входит расстроенный, заплаканный Родничок (воспитанник из старшей возрастной группы вокального ансамбля или родитель).

Педагог: – Кто же ты? Да это же наш Родничок, о котором мы только что смотрели фильм! Но почему ты такой расстроенный и почему плачешь? Кто тебя обидел и чем?

Родничок: – Я – Родничок из нашего посёлка! Бежал себе, бежал… Радовался тёплому солнышку, голубому небу, пению птиц, голосам людей. Но пока я двигался навстречу широкой реке, в которую я впадаю, увидел много горя и разочарований… (плачет).

Педагог: - Ребята, как вы думаете, в чём причина слёз Родничка? (Высказывают предположения).

Родничок поёт (приложение 2) инсценированную песню о «Берёзке» - 1 куплет, в которой выражает свою жалость к сломанным веткам Берёзки; со 2 куплета появляется Берёзка (воспитанница из старшей возрастной группы вокального ансамбля) и поёт в диалоге с Родничком 2 куплет.

Педагог: - Ребята, проблема, действительно, серьезная… Так злые безжалостные люди могут все деревья погубить. Что делать? Как спасти от гибели Берёзку? Подумайте, пожалуйста, ведь нельзя бросать друзей в беде. Давайте выдвинем предположения, как помочь Родничку и Берёзке? (выдвигают свои варианты).

Педагог: - Ребята, вы много назвали вариантов выхода из этой ситуации. А теперь я предлагаю обобщить наши предложения в пении.

Давайте исполним 3 куплет песни о «Берёзке». В нём очень точно отражена наша позиция и наши действия – защитить, позаботиться и вылечить Берёзку.

Родничок и Берёзка благодарят ребят за спасение от гибели.

Виртуальное путешествие по лесу продолжается.

Решается через приемы:

-Театрализованное представление.

- Постановка перед детьми привлекательной цели через использование эффекта неожиданности.

- Создание проблемной ситуации.

- Мозговой штурм.

- поисковый - поиск решения.

Личностные результаты: готовность к саморазвитию, мотивация к учению и познанию.

Формирование у воспитанников чувства жалости, сострадания к обиженным деревьям, желания прийти на помощь родной природе.

1. Теоретическая часть. Знакомство с новой песней. Разучивание новой песни.

15 мин.

Формировать умение рассуждать, аргументировать и отстаивать своё мнение; уважать и слушать мнение товарищей,

находить общее решение; формулировать; анализировать, сравнивать, обобщать.

Закрепить знания о характере музыки.

Научить подбирать эпитеты к характеру песен.

Организовывает первоначальное прослушивание и анализ текста песни «У дороги чибис» (приложение 3).

Организовывает учебную игру «Собери лепестки Ромашки».

(приложение 4 (1,2)).

Организовывает подбор лепестков и оформление детьми пособия «Ромашка».

Наблюдают за развитием драматургии занятия.

Высказывают предположения.

Активно слушают новую песню.

Анализируют содержание текста песни, характер музыки.

Формулируют из слов песни своё понимание «рецепта доброты».

Сравнивают свои версии с версией из песни.

Делают вывод - Нужно беречь природу, заботиться о ней, помогать братьям нашим меньшим, не разорять их гнёзда! Быть добрыми и бескорыстными.

Подбирают из данной игры эпитеты к характеру песни «У дороги чибис» – заботливая, ласковая, светлая, добрая, мягкая и т. д.

Ответы детей:

- чистая, холодная, прозрачная, святая, вкусная, журчащая, свежая, живая, светлая, чудотворная и т.д. Выбирают из предложенных разнообразных слов – «лепестков» подходящие по смыслу слова – «лепестки» и приклеивают их к центру ромашки.

Появляется под звуки природы взволнованная Мама – птица. (воспитанница из старшей возрастной группы вокального ансамбля).

- Здравствуйте, ребята! Я – птица чибис. В моём гнезде недавно вывелись птенцы. Им постоянно что-то угрожает: то ястреб кружит над гнездом, то кошка пытается украсть птенцов, то злые дети хотят разорить наше уютное гнездышко.

Защитите нас, пожалуйста!

Педагог: - Мы не можем оставаться равнодушными к чужому горю! Ребята, что нужно сделать для того, чтобы птенцы не погибли? (Ответы детей).

Птица: - Я предлагаю послушать очень разумную и добрую песню, в ней будет содержаться ответ на наш вопрос и волшебный рецепт доброты. А вы подпевайте мне! (Мотивация на разучивание новой песни.)

Исполнение 1 куплета песни Мамой - Птицей. 2, 3, 4-й куплеты песни исполняют воспитанники старшей группы ансамбля от лица ребят – Защитников природы (либо в записи). Анализ содержания куплетов. Педагог: - Что же нам посоветовала песня? Какой волшебный рецепт доброты дала? Совпадает он с нашими предположениями?

Ответы детей.

Мама – Птица благодарит ребят за защиту.

Педагог: - У каждого человека есть характер. У каждой песни он тоже существует – свой, особенный. Какой характер в этой песне? Подобрать точную характеристику вам поможет игра «Собери лепестки Ромашки».

- Какие из этих слов подходят к характеру прослушанной песни? (Ответы детей).

-Давайте соберём ромашку из «добрых» лепестков. (приложение 4 (1)).

Педагог: - Ребята, а теперь подберите из предложенного слова (прилагательные), характеризующие родниковую воду и соберите вторую «Ромашку».

(приложение 4 (2)).

Метод вокальной иллюстрации эталона звучания и воспроизведение детьми.

Мозговой штурм. Поиск решения.

Сравнение.

Учебная игра «Собери лепестки Ромашки».

(приложение 4).

Поисковый метод – ищут и выбирают соответствующие слова.

Работа с пособием «Ромашка».

Метапредметные:

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, уважать и слушать мнение товарищей, находить общее решение; анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать. Формирование стремления к позитивному жизненному настрою, к отзывчивости и пониманию других людей.

1. Теоретическая часть. Мини – дебаты.

10 мин.

Формировать умение работать в группе: размышлять, аргументировать и отстаивать своё мнение; уважать и слушать мнение товарищей,

находить общее решение; формулировать; анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, делать выводы.

Организует беседу.

Организует мини-дебаты.

Делит на 2 группы; 1 группа – отстаивает позицию необходимости защиты природы; 2 группа – предлагает природе самой о себе позаботиться.

Даёт время на обсуждение в группах.

Организует прослушивание рассказа об истории названия посёлка и показ презентации о местном роднике.

Организует релаксационную паузу.

Активно слушают.

Участвуют в дебатах.

Воспитанники в итоге самостоятельно приходят к выводу о важности и необходимости охраны природы, защиты от пагубного влияния человеческой деятельности.

Дают заключение:

- Если ты любишь и бережно относишься к природе, то и она отдаст тебе свои целебные силы, подарит здоровье и радость наслаждения от созерцания её прекрасных картин, вдыхания чистого воздуха.

Активное прослушивание рассказа и просмотр презентации.

Релаксационная пауза под звуки природы.

Педагог: - Чтобы решить проблему охраны окружающей среды и найти достойный выход из непростой ситуации, я предлагаю провести небольшие дебаты, для чего нам понадобится разделиться на 2 группы. Одна группа будет отстаивать позицию важности охраны природы; 2 группа – найдёт аргументы для обоснования отсутствия необходимости защиты природы («Природа справится сама!»).

Подумайте над аргументами, посовещайтесь с товарищами и организуем мини-дебаты на тему: «Нужно ли защищать природу». А экспертами будут наши гости – Родничок, Берёзка и Мама - птица.

После дебатов и вывода:

Родничок: - Я хочу рассказать вам, дорогие ребята, об истории нашего посёлка! Знаете, откуда пошло его название «Ключи – Булак»? А знаете ли вы, что «Ключи» - это и есть моё второе имя. «Ключ» или «Родничок» - так меня ласково называет мама – река Ия, в которую я впадаю. А так как коренные жители нашего посёлка в прошлом были, в основном, буряты, на их языке слово «Булак» означает «Ключ». То есть в переводе на русский язык Ключи – Булак означает Ключи – Ключи! Вот как ценили меня наши предки, что дали двойное название посёлка в мою честь! Они берегли меня и заботились о моей чистоте, поэтому я и живу до сих пор! И вас радую своей красотой и пользой! Сохраните же меня для новых поколений, для ваших детей так же, как и ваши деды и прадеды сохранили меня. А пока давайте отдохнём!

Педагог: - Ребята, сейчас я вам предлагаю сесть поудобнее, закрыть глаза и немного отдохнуть. На фоне звуков родника…Представьте раннее утро. Сквозь ажурную листву берёз пробиваются тёплые лучи солнца. Внизу прохладно. Тонкой звенящей струйкой от родника скатывается ручеёк. Омывая корни деревьев, он бежит дальше, постепенно превращаясь в полноводную красавицу – реку или величественное озеро. Или летний знойный день. Хочется пить… И вдруг перед тобой маленькое чудо природы - родник и тебе предоставляется возможность сделать глоток этого студёного кристально-чистого чуда….

Педагог: - А теперь поиграем немного в интересные подвижные игры на лоне природы!

Перемена. Игры на перемене на тему окружающей природы (на выбор педагога и детей) (приложение 5).

Разрешение проблемной ситуации с помощью технологии дебатов.

Музыкотерапия -музыкальное сопровождение процесса дебатов - «Времена года» П. И. Чайковского.

(в фоновом режиме звучит музыка – цель – активизировать познавательные процессы, снять усталость, настроиться на позитивный лад).

Просмотр и анализ презентации о происхождении названия посёлка - наглядный метод обучения.

Метод психотерапии, музыкотерапии.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, уважать и слушать мнение товарищей, находить общее решение; анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.

Происходит осмысление важности и необходимости решения проблемы охраны окружающей среды.

Формирование стремления к позитивному жизненному настрою, к доброте, отзывчивости, заботе об окружающей среде.

В игровой форме продолжают постигать значение природы в жизни человека, важность её охраны. (приложение 5).

1. Практическая часть. А) Тренировочный этап.

10 мин.

Первоначальное закрепление на практике полученных знаний о защите природы. Проверка уровня усвоения знаний на примере экологических призывов, пословиц. Закрепление термина «мелодическая импровизация». Отработка навыка импровизировать мелодию на предложенный текст (пословицы).

Цель:

-профилактика гиподинамии, усталости;

-сброс учебного напряжения;

-знакомство на слуховом уровне с новой песней, которую предстоит разучить.

Организовывает проблемную ситуацию.

Активизирует познавательную активность детей через работу над экологическими призывами, пословицами о природе.

Организует соревнование детей по группам; формирует 2 команды.

Показ слайда с правильными ответами для сравнения– экологические призывы, пословицы целиком.

Задаёт вопросы, организует творческую деятельность воспитанников по импровизации мелодии на заданный текст (текст пословиц, которые дети сложили из двух частей).

Организует мыслительную деятельность воспитанников через отгадывание загадок о природе.

Работа по группам.

Работают в группе с экологическими призывами, пословицами: находят свои половинки, один человек из группы записывает на листок (или слаживает из половинок) призывы целиком после совместного обсуждения в группе. Дети составляют из набора слов экологические призывы, сохраняющие родники.

Взаимопроверка результатов по группам. Просмотр слайда. Сравнение с образцом на слайде. Какая группа набрала меньше штрафных очков за допуск ошибок – та и становится победителем мини – соревнования. Предлагают варианты.

Импровизируют по парам пословицы о Родине – каждый свою сложенную часть.

Отгадывают загадки, находя ответ на плакате с изображением растений и животных, сравнивают с правильными ответами на слайдах.

Выполняют танцевальные движения.

Педагог: – А мы теперь хотим поиграть с нашим Родничком, а заодно и проверим на пословицах: хорошо ли вы, ребята, усвоили правила, как нужно защищать природу.

Налетает злой волшебник северный Ветер и разбрасывает все экологические призывы и пословицы.

Педагог: – Вдруг стало холодно вокруг от ледяных порывов злого Ветра. Давайте снова разделимся на 2 группы (только поменяем командиров) и посоревнуемся: кто сможет правильно без ошибок собрать половинки экологических призывов, пословиц о Родине, о защитниках природы, которые раскидал недобрый Ветер. (приложение 6, 7).

Педагог: – Я вижу, что вы прекрасно справились с заданием! А злой Ветер стал утихать. Видимо, не нравится ему, что вы так хорошо знаете правила о защите природы.

Педагог: - Что нужно сделать, чтобы злой Ветер совсем исчез? (Варианты детей). Давайте наши пословицы попробуем спеть, т.е. поимпровизируем на заданный текст.

Учитель: - А северный Ветер совсем успокоился и затих от ваших тёплых мелодий о защите природы!

Загадки о природе. Ответы записаны на слайдах (приложение 8).

Физкультминутка (выполнение танцевальных движений) под фонограмму песни «Голубой родничок».

3 минуты.

Проблемная ситуация. Соревнование по группам. Поиск верного решения.

Сравнение с образцом.

Метод творческой музыкальной импровизации как способ закрепления знаний о характере мелодии.

Поисковый метод.

Метод перспективы.

Умение выполнить самооценку работы в команде и взаимооценку в работах по группам.

Предметные: освоят понятия: «импровизация».

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Формирование стремления к добрым делам, противостоянию злу, воспитывается умение ценить, беречь природу.

1. Практическая часть. Б) Распевание.

10 мин.

Закрепление и отработка на практике полученных теоретических знаний. Программные задачи: активизировать познавательную деятельность детей через работу над артикуляционными, дыхательными, вокально-интонационными упражнениями.

Организовывает выполнение дыхательных, артикуляционных, вокально-интонационных упражнений,

мимической гимнастики.

Выполняют дыхательные, артикуляционные, вокально-интонационные упражнения, мимическую гимнастику.

(в основе текстов вокально – интонационных упражнений положены поговорки, пословицы, цитаты из стихотворений о защите природы, доброте, взаимовыручке).

Педагог: - Пока наши гости отдохнут, давайте разучим для них хорошую песню о значении природы в жизни человека! Согласны?

Ребята: - Конечно, да!

Педагог: - Но перед исполнением всегда что делают профессиональные вокалисты?

Ребята: - Перед пением следует хорошенько подготовить свой голосовой аппарат, разогреть связки, т.е. распеться.

Педагог: - А искусство пения – это, прежде всего, искусство дыхания! Так говорят профессиональные вокалисты. Вот и мы начнем с дыхательных упражнений.

(Виды упражнений

- приложение 9).

Концентрический метод М. И. Глинки, фонетический, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный - методы вокальной иллюстрации и воспроизведения.

Метод игры - дыхательные и артикуляционные упражнения в игровой форме, игра-тренинг при работе над вокально-тренировочными упражнениями.

Методы практико-ориентированной деятельности.

Словесные методы – комментарии, объяснения (пояснения практического действия).

Умение слушать и анализировать собственное пение, исполнение товарищей, подстраивать собственный голос под общее звучание, корректно высказывать замечания, находить неточности в звучании и знать пути их преодоления, добиваться достижения поставленной цели, сравнивать результаты.

Воспитывается доброта, сострадание, взаимовыручка; умение ценить, беречь, уважать природу.

1. Основная практическая часть. Вокально – хоровая работа над новой песней.

15 мин.

Отработка на практике полученных теоретических знаний.

Закрепить на практике понятия: «унисон», «мелодия», «ритм», «характер песни».

Задачи: активизировать познавательную деятельность детей через работу над песенным репертуаром.

Организовывает исследовательскую работу с текстом песни на слайде «Голубой родничок» - даёт задание детям определить значение слов каждого куплета, найти главные по смыслу слова и кульминационные моменты в 1, 2, 3 куплетах песни, в целом.

(приложение 10).

Организовывает вокально-хоровую работу над новой песней.

Анализируют текст песни и выбирают главные по смыслу слова и кульминационные моменты в 1, 2, 3 куплетах песни, в целом в песне.

Разучивают новую песню под руководством педагога.

Работа над новой песней «Голубой родничок». Анализ содержания песни.

Разучивание мелодии, проговаривание текста песни: вне ритма, в ритме песни, выразительная декламация,

мысленное пропевание музыкальных фраз. Индивидуальная работа над фразами, над дикционной четкостью.

Рефлексия этапа:

а) анализ собственного исполнения при прослушивании записи на цифровую камеру 1-го куплета песни;

б) сравнительный анализ с эталоном звучания;

в) выявление трудностей и проблем в исполнении; поиск путей их преодоления;

г) сравнительный анализ прогнозируемого и полученного результата занятия;

д) постановка новых учебных задач.

Элементы исследовательского метода.

Вокально - хоровая работа над новой песней;

- анализ собственного исполнения в записи;

- сравнительный анализ результатов.

Методы мысленного пропевания музыкальных фраз, их сравнительного анализа с эталоном звучания.

Самооценка работы в коллективе.

Предметные: Закрепят на практике понятия: «унисон», «мелодия», «ритм», «характер песни».

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Формирование трудолюбия, усидчивости при анализе и тщательной проработке нового материала.

воспитывается чувство товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи.

1. Заключительный этап. Обобщение. Вывод.

5 мин.

Подвести воспитанников к самостоятельной формулировке вывода о том, что охрана природы – важное условие человеческой жизни; а умение любить и заботиться о нашей Родине - ценное качество высоконравственного человека.

Организует предварительную беседу, прослушивание новой песни, её анализ, исполнение припева, формулировку вывода делают из слов песни.

(приложение 11).

Первоначальное знакомство с песней «О земной красоте».

Слушают новую песню.

Отвечают на вопросы о содержании и характере песни.

Формулирование вывода из слов песни.

Исполнение повторов - припева песни.

Прощаются с героями.

Ответы детей:

- Любить свой посёлок, заботиться о нём, благоустраивать его, сажать цветы, деревья; не мусорить, не ломать деревья и кустарники, не рвать цветы, не разорять гнёзда, не обижать животных.

Вывод: охрана природы – важное условие человеческой жизни; а умение любить и заботиться о нашей Родине - ценное качество высоконравственного человека.

Возвращение гостей.

Педагог: - Посмотрите, ребята! Наш Родничок отдохнул и набрался новых сил, чтобы журчать и радовать людей своими чистыми водами! Берёзка снова радостно зеленеет на лугу! А птица чибис больше не переживает за безопасность своих птенцов.

Выходят на сцену радостные Родничок, Берёзка и Мама – птица.

Родничок: - Мы очень рады тому, что люди услышали наши призывы и перестали обижать природу. Но надо быть всегда готовыми вновь прийти на помощь нашей природе, если возникнет необходимость!

Берёзка: - А мы на прощание споем вам песню о земной красоте, чтобы вы никогда не забывали о необходимости беречь и защищать свою Родину, иначе эта красота может погибнуть!

Вопросы о содержании и характере песни.

Формулирование вывода.

Педагог: - Давайте, ребята, отблагодарим наших героев за то, что с их помощью мы узнали сегодня много нового и интересного и попрощаемся с ними, ведь им пора возвращаться снова в родной дом - природную среду!

Прощание с героями.

Педагог: - Как вы думаете, что надо делать, чтоб и дальше наша малая Родина оставалась такой же прекрасной и только хорошела год от года?

Театрализованное представление.

Беседа.

Умение делать выводы, обобщения. Воспитывается чувство товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи.

Происходит осознание детьми, что охрана природы – важное условие человеческой жизни; а умение любить и заботиться о нашей Родине - ценное качество высоконравственного человека.

1. Контрольно-прогностический этап. Итог мероприятия. Рефлексия.

4 мин.

Формировать навык рефлексии собственной деятельности.

Мобилизация воспитанников на самооценку.

(приложение 14).

Стихотворения о Родине, о природе

(в зависимости от резерва времени возможно прочитать и проанализировать стихотворение, дома нарисовать к нему рисунок).

Заполнение оценочных листов с заданием закончить фразу.

Закончить фразу:

- я понимаю …

- я умею теперь …

- для меня было открытием …

- у меня получилось …

- мне было трудно …

- мне понравилось …

- меня заинтересовало …

- мне не понятно …

- мне хотелось бы …

Рисование капельки на плакате.

Выполнение теста на определение личностных ценностных предпочтений. (приложение 13).

Сравнительный анализ прогнозируемого и полученного результата мероприятия.

- Что удалось? Что не получилось и почему?

- На доске плакат, на котором нарисован родник. Чтобы рисунок смотрелся как законченная картина, а Родничок не грустил, давайте украсим его разноцветными капельками. Если вам было интересно, и вы узнали много нового, то разместите (нарисуйте) капельку синего или вашего любимого цвета, а если вам было неинтересно, скучно – чёрного.

- Улыбнитесь друг другу и поблагодарите за работу. Спасибо, ребята!

Объяснение домашнего задания (приложение 12).

Сравнительный анализ.

Самооценка деятельности.

Дифференцированный подход -

индивидуальное творческое задание по своему выбору обучающегося.

Умение проводить рефлексию собственной деятельности.

Происходит осознание детьми личностных ценностных предпочтений.

1. Окончание мероприятия.

1 мин.

Развивать навык соблюдения традиций коллектива.

Организует прощание детей.

Исполнение прощальной попевки.

Ритуал музыкального прощания.

Исполнение прощальной попевки:

- Солнце село, детвора! (Учитель).

- Вот и нам домой пора! (Дети).

- До свидания! (Учитель).

- До свидания! (Дети).

Метод вокальной иллюстрации эталона звучания и воспроизведение детьми.

Формируется навык соблюдения традиций коллектива.