Программа проекта «Нескучные каникулы с искусством» самореализация одаренных детей через искусство и творчество Для обучающихся 5-11 классов Срок реализации программы – 1 год

Автор: Татьяна Евгеньевна Телегина

Организация: МБОУ «Спасская средняя школа»

Населенный пункт: Нижегородская область, с.Спасское

Главный признак настоящего таланта — постоянное развитие, самосовершенствование…»

Стасов В. В., историк искусств, художественный критик

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тему одаренных и талантливых детей можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике. Никто не станет отрицать, что развитие и становление общества зависит от интеллектуального потенциала людей. Большую роль в развитии детской одаренности играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих объединениях. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения.

Одаренность в творчестве настигает детей раньше, чем одаренность в научной области. Уровень одаренности у детей может зависеть от среды или от генетики. Наша задача, как педагогов, создать благоприятную для развития одаренности среду, где ребенок будет успешен, признан и сможет всецело проявить свои лидерские качества, талант и научиться передавать свой опыт другим.

 

ЦЕЛЬ: Создать творческое объединение для одаренных детей в области искусство.

ЗАДАЧИ:

• выявить и создать условия для развития
• исследовать уровень индивидуальных возможностей для дальнейшего развития
• способствовать профориентации
• помочь реализовать творческий потенциал

 

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА ПРОЕКТА: школьники Спасского района с 5 – 11 класс

УСЛОВИЯ ОТБОРА: личное желание ребенка, проявляющего способности в искусстве и творчестве.

 

Программы по искусству и дизайну для школьников и подростков рассчитаны на разные уровни подготовки: от любителей, которые никогда не держали в руках кисточку или фотоаппарат, до профессионалов, которые составляют портфолио для лицея искусств или поступления в университет.

В течение всех шести модулей участники будут вести блог (ВКонтакте, You Tube), где отразят ключевые этапы 5-дневного воркшопа: комментарии, фотографии работ, интервью, описания персональных проектов. А итогом проекта «Каникулы с искусством» станет групповая выставка в онлайн-сборнике для одаренных детей «Мой путь в профессию», в которой каждый участник представит свой финальный художественный проект, вдохновленный одной из практик современного или классического видов искусства.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

для учителя:

Создание творческого объединения для одаренных детей в области «искусство».

для ученика:

получить представление:

- о таких понятиях как: культура, искусство;

- о видах искусства: изобразительное искусство, музыка, литература, театр, музеи.

должны получить практические навыки:

- в искусстве, живописи, графике;

- получить новые кейсы по переработке информации;

- получить новые знания, которые они смогут использовать в олимпиадном движении.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

- Оборудованный кабинет №11 (ЦОС)

- Электричество

- Розетки для зарядки компьютеров

- компьютеры-графические планшеты + стилусы (+зарядное устройство)

- мультимедийный экран

- интернет

- фотоаппарат

- телефон

- принтер

- бумага для принтера

- цветной принтер для печати наглядного материала

- программа Zoom в случае дистанционных занятий

- ручки

- карандаши

- краски

- блокноты для записей

 

ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ КАНИКУЛЫ

В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА (6 модулей)

1 МОДУЛЬ = 5 ДНЕЙ

 

№	Название модуля	Кол-во дней	Кол-во часов
1	«Что такое искусство?»	5	15
2	«Музеи и экспонаты»	5	15
3	«Современное российское искусство»	5	15
4	«Фестиваль мастерских»	5	15
5	«Мой маленький музей»	5	15
6	Итоговая выставка работ	5	15
ИТОГО		30	90

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1 МОДУЛЬ

1 день

• Знакомство (проведение анкетирования по интересам детей для корректирования программы)
• Открытая дискуссия на тему «Что такое искусство?»
• Практическое занятие игра «Имоджинариум»

1. день

• Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в искусстве.
• Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь литературы и живописи»

1.Показываем полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию возможностей восприятия мира, каким он может быть.

2.Даем часть полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать. Разговариваем о символизме.

3.Каспар Давид Фридрих «Восход луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).

Любую тему раскрываем с помощью визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы картины.

3 день

• Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в искусстве.
• Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь литературы и живописи»

1.Показываем полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию возможностей восприятия мира, каким он может быть.

2.Даем часть полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать. Разговариваем о символизме.

3.Каспар Давид Фридрих «Восход луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).

Любую тему раскрываем с помощью визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы картины.

1. день

• Разбор трактовок форм, визуальных элементов и материалов в искусстве.
• Практическое занятие на развитие ассоциативного мышления «Связь литературы и живописи»

1.Показываем полотно картины и рассуждаем, что вокруг. Это способствует развитию возможностей восприятия мира, каким он может быть.

2.Даем часть полотна и дети должны догадаться, что это за полотно. Пофантазировать. Разговариваем о символизме.

3.Каспар Давид Фридрих «Восход луны» (к разговору об особенностях романтического сознания).

Любую тему раскрываем с помощью визуализации. Дети дают свои ассоциации. Детально прорабатываем все элементы картины.

5 день

• Анализ концепций, тем и идей в искусстве 20 века.
• Практическое занятие «Параллельное восприятие текста и образа (картины)»

Иван Богданов «Новичок», 1893 г.

Макалоюс Чурлёнис «Соната лета. Скрецо», 1907

ЯБЛОЧНЫЙ СПАС. (Из книги Ивана Шмелёва «Лето Господне»)

 

2 МОДУЛЬ

1 день

• Как ходить в музей и смотреть на произведения искусства: виртуальные экскурсии, советы и правила: теория и практика.

2 день

• Практическое занятие «Сделать персональную выставку своих работ в презентации Power Point».

3 день

• Изобразительное искусство (рисунок, компьютерная графика, фотография, коллаж, плакат): теория и практика.

4 день

• Инсталляция: теория и практика.
• Индивидуальные консультации, самостоятельная работа/работа в группах.

5 день

• Семинар по арт-критике. Мастер-класс по написанию экспликации и текста о художественном проекте.
• Индивидуальные консультации.

 

3 МОДУЛЬ

1 день

• Вводное занятие о современном российском искусстве
• Определение понятий художественных практик и форм

2 день

• Акционизм и перформанс: теория и практика.

3 день

• Видео арт: теория и практика.

4 день

• Знакомство с основными художественными практиками, появившимся в 1990-е годы: теория и практика.

5 день

• Современные виды искусств «Что самое популярное?»: теория и практика.

 

4 МОДУЛЬ

1 день

• «Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами.

«Игра в бисер», «Искусствоведческий квест», «Лонгрид»

• Практическое занятие (выбор одного из жанров)

2 день

• «Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами.

«Буктрейлер»

• Практическое занятие (выбор одного из жанров)

3 день

• «Фестиваль мастерских». Знакомимся с жанрами. Инструменты новых медиа:

• Бумажное кино, техника «Стоп моушен»
• Мастерская «ИЗО текст» (рисунки на полях)
• «Скейтч ноутинг»
• Фанфики – ответвление от истории

4 день

• Мастерская «Привет из прошлого»
• Какие тайны может скрывать обычный лист бумаги? Чем болеет бумага? Вместе с ведущим мастерской ребята смогут отреставрировать старое письмо или открытку и оформить в паспарту (Photoshop).

5 день

• Мастерская «Времен связующая нить». Часть 1
• В ходе мастерской ребята узнают, что такое экспозиция и как соединить разные экспонаты в одну выставку. Ребята оформят свою витрину для выставки при помощи различных материалов.

 

 

1. МОДУЛЬ

1 день

• Игра «Бег времени»

В ходе игры «Бег времени» ребята порассуждают о том, что такое время и как оно движется. Участники игры научатся считать время как профессиональные историки и совершат путешествие по пяти эпохам всемирной истории.

2 день

• Музейное занятие «Старое – новое»

В основе музейного занятия – история эволюции технических средств. Чем наши предки пользовались в прошлом и как эти вещи трансформировались в течение XX века?

• Мастерская «Времен связующая нить». Часть 2.

1. день

• Мастерская «Хочу все сказать!»

Экскурсия – что это такое, и зачем она нужна?

• Вместе с ведущим ребята будут развивать навык устной речи и готовить мини-экскурсию к открытию выставки.

1. день

• Мастерская «Музей на полке» (часть 1)
• Вместе со специалистом ребята подумают, какие предметы хранят историю семьи и создадут эскиз своей витрины для выставки «Мой маленький музей».

5 день

• Мастерская «Музей на полке» (часть 2)
• Вместе со специалистом ребята подумают, какие предметы хранят историю семьи и создадут эскиз своей витрины для выставки «Мой маленький музей».

 

6 МОДУЛЬ

Подготовка к выставке

 

• Защита индивидуальных проектов.
• Разработка экспозиционного плана.
• Монтаж финальной выставки.
• Открытие выставки.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Сокольникова Н. М. Основы живописи. — Обнинск: Титул, 1999г.
2. http://pedsovet.su/
3. http://festival.1september.ru/
4. http://it-n.ru/
5. Афанасьева В. Н. Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. // Одаренный ребенок. — 2010. — № 6. — С. 50–55. — Библиогр.: с. 55.
6. Бурменская Г. В., Слуцкой В. М. «Одаренные дети». М., Прогресс, 2001.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. Для учителя. М., Просвещение, 2013.
8. Гильбух Ю. З. Внимание, одаренные дети. М., Знание, 2014.
9. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания. М.: ВАКО, 2015. с.101.
10. Лейтес Н. «Легко ли быть одаренным?». Ж. «Семья и школа». № 6. 2012, с. 34.
11. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., Педагогика, 2001
12. Омарова В. К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К.
13. Омарова // Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 22–28. — Библиогр.
14. СатынскаяА. К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей детей / А. К. Сатынская // Одар. ребенок. — 2010. — № 6.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Реклама

Если тебе от 12 до 17 лет, ты увлекаешься искусством и хочешь попробовать себя в качестве художника, куратора и арт-критика, предлагаем провести «Каникулы с искусством» на базе МБОУ «Спасская средняя школа».

МБОУ «Спасская средняя школа» открывает набор участников в проект «Каникулы с искусством». Это шесть 5-дневных воркшопов в течение года, посвященных искусству. Мы познакомимся с основными художественными практиками, проследим их развитие и то, как ими пользуются художники сегодня. Нужно быть готовым к ежедневным трехчасовым занятиям, включающим как теорию, так и практику. Например, сначала изучаем видео-арт и знакомимся с ключевыми художниками, а затем делаем свою видео работу. Перформанс, создание инсталляций, акционизм и различные виды изобразительного искусства мы также не обойдем стороной.

 

 

Анкета участника

1. ФИО __________________________________________________________
2. Возраст ________________________________________________________
3. Класс _________________________________________________________
4. Школа ________________________________________________________
5. Как вы узнали о проекте «Каникулы с искусством»? ______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что вас больше всего заинтересовало? ___________________________

__________________________________________________________________

7. Каким видом творчества вы увлекаетесь? _________________________

__________________________________________________________________

8.Какими программами владеете ____________________________________

__________________________________________________________________

9. Принимали участие в Олимпиадах по МХК? _______________________

__________________________________________________________________

10. Какие сложности возникли? _____________________________________

­­__________________________________________________________________

11. Кем вы видите себя в будущем? _________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Что вы ждете от участия в данном проекте? ______________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Методики для выявления одаренности у детей

Методика Вартега «Круги»

Инструкция: На бланке нарисовано 20 кругов. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, используя один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисовано. Рисовать надо слева направо. Н выполнение задания даётся 5 минут. Не забывайте, что результаты вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков.

Обработка результатов:

1.Подсчитывается показатель беглости мышления – общее количество рисунков, за каждый рисунок – 1 балл.

Гибкость мышления – количество классов рисунков, за каждый класс – 1 балл.

Полученные результаты сравниваются со средними значениями в таблице. Рисунки группируются по классам: - природа - предметы быта - наука и техника - спорт - декоративные предметы - человек - экономика - Вселенная 3. Оригинальность мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла

Рис. 1. Матрица кругов Обработка результатов 1. Подсчитывается показатель беглости мышления – общее количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл. Средние значения беглости мышления представлены в табл. 1.

Таблица 1. Средние значения показателя дивергентного мышления «беглость»

2. Гибкость мышления – количество классов рисунков, за каждый класс – 1 балл. Полученные результаты сравниваются со средними значениями (табл. 2).

Таблица 2. Средние значения показателя дивергентного мышления «гибкость»

Рисунки группируются по классам:

• природа;

• предметы быта;

• наука и техника;

• спорт;

• декоративные предметы (не имеющие практической ценности, использующиеся для украшения);

• человек;

• экономика;

• Вселенная.

3. Оригинальность мышления – за каждый редко встречающийся рисунок – 2 балла.

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 213,5 КБ
2. file1.pdf.. 13,7 МБ

Опубликовано: 05.03.2023