Роль детской журналистики в развитии дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Александра Евгеньевна Александрова

Организация: ГБДОУ ДС №4 комб. вида Красносельского р–на г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Дошкольный «Пресс – центр» – это взаимосвязанная работа ДОУ с семьей и социальными партнерами по разным направлениям. Раннее медиаобразование направлено на организацию совместной деятельности взрослых и детей, которая дает огромные возможности для их творческой реализации.

Какова же роль детской журналистики в развитии дошкольников с ограниченными возможностями здоровья?

-дети получают новый познавательный опыт;

- такая деятельность прививает детям с ОВЗ начальные навыки учения, способствует развитию любознательности, наблюдательности, организованности, дисциплины, коммуникации.

При этом детскую журналистику, возможно, использовать для реализации любой образовательной области она в полной мере основываться на интегрированном подходе.

Журналистская деятельность развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира, даёт возможность использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас у дошкольников

Детская журналистика дает огромные возможности для активизации познавательной активности, раскрытия художественно-творческого потенциала, речевого развития и социализации детей. Маленьким журналистам до всего есть дело. Играя, они могут они могут познакомиться с людьми различных профессий: врачами, пожарными, учителями, почтальонами, строителями, полицейскими и т.д.

Интервьюирование позволяет дошкольнику познавать окружающий его мир доступным для него способом. Ребенок часто не может получить ответ на интересующий вопрос просто потому, что не может его задать. Играя в интервью, дети учатся задавать вопросы, что в дальнейшем помогает им в формировании познавательной активности.

Отвечая на вопросы интервью, ребенок хочет, чтобы его услышали и старается правильно высказывать свои мысли, что помогает раскрыть его индивидуальные качества. Темы для интервью могут быть самыми различными, что позволяет использовать данную технологию в ежедневном образовательном процессе.

Особый восторг у детей вызывает показ видео: дети с большим удовольствием его просматривают и делятся своими впечатлениями. Они понимают, что это продукт их совместной работы, что вызывает у них чувство гордости не только за себя, но и за своих товарищей.

Целью современного медиаобразования является помощь детям в развитии способностей поиска информации и выражения собственной позиции, формирования навыков критического мышления, эффективных коммуникационных способностей при помощи технических средств и интернета в том числе.

Медиаграмотность детей дошкольного возраста -это умение формулировать медийную потребность, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать смысловые итоги поиска и представлять их в виде нового медийного продукта или своей точки зрения.

Раннее медиаобразование позволяет решать не только образовательные задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества.

В рамках деятельности детского телевидения происходит знакомство детей с профессиями: журналист, комментатор, обозреватель, репортер, фотокорреспондент, редактор, оператор, монтажер, звукорежиссер, телеведущий, диктор, гример, костюмер.

Классификация медиапродуктов:

Медиапродукты можно разделить на следующие классификации:

– печатные (это газеты, буклеты, брошюры, флаеры);

– телевизионные (телепрограмма, фильм, телешоу, телепроект);

– электронные (электронная газета, журнал, буклет, презентация, видеоролик, видеофильм);

– Интернет-продукты (сайт детского сада, группы, блог группы, семейный блог, посты, сториз (короткое видео).

По предметно-тематической направленности медиапродукты могут быть:

– тематические (связанные с темами календарно-тематического плана, лексическими темами);

– ситуационные, основанные на повседневных (обычных, привычных) и в то же время интересных для детей событиях (репортаж с прогулки, заметка, комментарий, пресс-релиз предстоящего утренника и другие).

Благодаря своей неординарности, интересным сюжетам, активным включением в образовательный процесс детей, родителей и социальных партнёров, детская журналистика набирает свою популярность и увлекает участников педагогического процесса.

Раннее медиаобразование обучающихся с ОВЗ дошкольного возраста «Пресс-центр» – это современное средство информирования родительской общественности о жизни детей в детском саду, а также интересное средство формирования позиции «юного гражданина».

Актуальность деятельности пресс-центра в ДОО объясняется следующими моментами: работа пресс-центра позволяет сделать жизнь детского сада более открытой и доступной для родителей; пресс-центр представляет возможность получать актуальную информацию о жизни детского сада; дети получают возможность поделиться интересными событиями из жизни своей группы, а также узнать новости ребят из других групп детского сада.

Ребята, участвуя в деятельности пресс-центра, реализуют свой творческий потенциал, получают первые журналистские навыки. Организация работы пресс-центра включает в себя следующий перечень редакционных специальностей, в который входят педагоги, родители и дети: главный редактор (из числа взрослых), помощник главного редактора, дизайнер, журналисты, корреспонденты, фотокорреспонденты, корректоры (из числа взрослых), верстальщики (из числа взрослых)

Дети приобретают следующие медиаобразовательные умения:

- умения находить информацию в различных источниках и включать информацию в систему формируемых в ДОО знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации;

- систематизировать информацию по заданным признакам;

- умения интерпретировать ее, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования;

- аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;

- воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них;

- устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;

- самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации);

Реализуются задачи для родителей: объединить усилия ДОУ и родителей для реализации проекта.

Задачи для социальных партнеров: вовлечь специалистов разных профессий, в том числе центра социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов, в совместную образовательную деятельность в рамках проекта

С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурно-педагогического развития XXI века, медиапедагогика имеет сегодня большие перспективы.

Медиаобразование это процесс, продолжающийся всю жизнь человека. Дети являются приоритетной аудиторией для медиаобразования, так как дошкольный период является сензитивным для начала формирования медиаграмотности, развития творчества, активизации познавательных интересов, формирования информационно-коммуникативной компетентности у дошкольников.

 

 

 

1. file1.docx.. 2,9 МБ

Опубликовано: 16.04.2023