Роль системы дополнительного образования и её организация в старших классах (Рабочая программа)

Автор: Портова Полина Андреевна

Организация: МКОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Тульская область, г.Новомосковск

В настоящее время актуальной проблемой является социализация в обществе. Поэтому её решение имеет большое значение в социализации не только одной личности, но и общества в целом.

Самая главная цель системы дополнительного образования с детьми – обеспечить высокий процент охвата школьников программами дополнительного образования в соответствии с их интересами и склонностями.

Старшие школьники уже должны определиться в своей будущей профессии. Чтобы оставаться конкурентно способным необходимо ученику необходимо повышать уровень своего профессионального мастерства, постоянно самосовершенствоваться. Выпускников старшей школы необходимо знакомить с требованиями, совершенствовать умения, которые пригодятся на будущем рабочем месте.

Современная система дополнительного образования позволяет заниматься творческой или иной деятельностью. Поэтому педагог дополнительного образования, составляя программу занятий должен учитывать склонности и интересы школьников. Что позволяет создать условия для достижения успеха. Ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, не боится неудач.

Актуальность данной работы заключается в том, что в старших классах необходимо продолжать воспитывать детей, ненавязчивая направлять школьника в реализации потенциальных возможностей и способностей, которые пригодятся в дальнейшей профессионализации.

При изучении литературы мы выявили значение и основные направления развития системы дополнительного образования в современном российском образовании. К числу выявленных проблем можно отнести:

1. Главная цель образования – дать учащимся предметное знание, поэтому развитие творческих способностей учащихся уходит на второй план
2. Нехватка кадров
3. Инициативы со стороны учащихся по организации дополнительных творческих занятий не находят поддержки со стороны учителей общеобразовательной школы. Ведь любая дополнительная инициативность учителя зачастую неоплачиваемая со стороны администрации школы.
4. Недостаточное осознание проблемы дополнительного образования в старших классах.
5. Отсутствие сотрудничества между общеобразовательной школой и учреждениями дополнительного образования.

Чтобы доказать актуальность данного исследования, стоит привести модель урока, который будет направлен на получение дополнительного образования, которую можно использовать в общеобразовательной школе, например, на уроке ИЗО или в школьной изостудии.

Изобразительно искусство включает в себя чувства, эмоции, переживания, полёты фантазии, новые идеи и точнейшие наблюдения натуры. Художник использует собственные выразительные приёмы творчества, показывая свой внутренний мир и то, как он видит мир в целом.

Рабочая программа кружка «Юный художник» призвана ознакомить с основными техниками, художественным языком и приёмам живописи и графики.

В процессе изучения данного курса предполагается реализация не только познавательных, образовательных, воспитательных, но и творческих задач. В ней содержится теоретическая, так и практическая части, благодаря которой ученики старших классов смогут обучится рисованию.

Данная модель уроков имеет художественно-эстетическую направленность, что является не маловажным аспектом в воспитании школьников. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей, а также составлена таким образом, чтобы заинтересовались все обучающиеся. Педагог воспитывает в детях эстетическое и художественное начало, дети учатся видеть цвет и колорит по-другому, а в графике находят образный язык (точка, линия, пространство и перспектива).

Таким образом, чтобы быть гармонично развитой личностью необходимо иметь художественно-эстетический вкус, видеть образно и пространственно мыслить.

Материалы, с которыми познакомится ученик в процессе творческой деятельности: гуашь, акварель и пастель – для живописных работ; карандаш, тушь и уголь – для графики. Ребята учатся работать в коллективе и принимать активное участие в конкурсах, показывая свой талант.

В нашей программе будут задействованы межпредметные и надпредметные связи.

Главная задача программы – воспитать человека всесторонне и гармонично развитого.

Целью данной программы является способствовать эстетическому развитию учащегося, сформировать знание художественной культуры и сформировать способность к духовному освоению ценностей.

Задачи программы включают в себя ряд подзадач:

Образовательные:

- познакомить учеников с базисом знаний, который необходим для рисования (линия, перспектива, основы построения, различные материалы для рисования);

- обучить рисованию натюрмортов (с натуры и по памяти);

- знакомство художественных полотен известных художников и их роль в современном искусстве и истории.

Развивающие:

- развить художественный вкус, внимание, память, чувство меры, абстрактное мышление и усовершенствовать навык учеников старших классов самоанализу;

- создать условия для развития творческого потенциала ребенка.

Воспитательные:

- создать комфортную среду педагогического общения;

- продолжать воспитывать в детях любовь к Родине, ее природе и людям.

Формы занятий мы предлагаем различные от практических до выставок детских творческих работ (сюда входят и конкурсные работы).

Методы обучения:

• словесный (беседа, рассказ, лекция);
• наглядный (иллюстрации, работа по образцу, видео материалы, например, уроки художника Игоря Сахарова);
• практический (выполнение художественных работ).

Сроки реализации учебной программы

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.

«Курс рассчитан на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях в год – 68 часов». В сроках реализации своей модели урока мы опирались на статью Лотовой Ирины Викторовны, учителя изобразительного искусства.

Также занятия были бы бесполезными без системы контроля знаний, таких как:

1. устный контроль – ученик сам выбирает удачные работы, конструктивно объясняя свою точку зрения.
2. Взаимоконтроль – ученики помогают друг другу во время занятий.
3. Самоконтроль – исправление своих ошибок.

Результатами освоения модели урока на тему «Дополнительное образование в школе. Рисование» будут считаться:

Личностные результаты:

1. Толерантное отношение к окружающим, художественный вкус, нравственная оценка своих поступков и окружающих;
2. Учение применять теоретические знания в художественной деятельности;
3. Уметь использовать различные материалы в создании художественных работ и владеть разными техниками написания картин.

Метапредметные результаты:

1. Уметь воспринимать искусство (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.);
2. Уметь находить художественную связь при изучении различных предметов (география, русский язык, литература, английский язык и др.)
3. Способность конструктивно оценивать результаты художественной деятельности.

Предметные результаты:

1. Понимание роли искусства в жизни современного общества, уметь различать техники написания произведений искусств, знание ведущих музеев России и музеях своего города;
2. Ученик умеет передать своё отношение к природе, обществу, к шедеврам искусства и художественным традициям народов;
3. Использование различных материалов и средств художественной выразительности с целью передать собственный замысел художественного произведения.

Таким образом, выпускник программы «Юный художник» должен научиться:

- получать цветовые оттенки

- использовать знания о контрасте цветов и света/тени

- выражать душевное настроение в рисунке

- создавать образ человека

- придумывать узоры

- изображать лицо человека (портрет) и животных (анималистика)

- работать в таких жанрах живописи, как натюрморт, пейзаж

- направлять фантазию в художественное русло

- базис знаний, необходимый для освоения навыка рисование (цвет, тон, композиция, ритм);

- выполнять различные мазки художественными материалами.

Нами был разработан тематический план занятий, рассчитанный на 68 учебных часов. Некоторые уроки были заимствованы нами у Детской художественной школы г. Новомосковска.

Тема	Содержание	Количество часов
«Акварель по-сырому»	1-4. Цветы у раскрытого окна. 5-8. Цветы и фрукты 9-12. Атмосферный букет 13-15. Времена года. Осень. 16-18. Осенний пейзаж. Солнечный день	18
«Живопись гризайль»	1-3. Осеннее небо 4-6. Закат 7-9. Деревья 10-11. Дремучий лес 12-14. Архитектура и пейзаж	14
«Смешанная техника» (гуашь и акварель)	1-4. Создание композиции из овощей и фруктов 5-8. Создание композиции из цветов 9-11. Дождливый день. 12-14. Гроза. 15-17. Передача настроения в пейзаже 18-20. Пейзаж с проработкой деталей на переднем плане	20
«Спецэффекты»	1-3. Горный пейзаж 4-6. Сельский пейзаж 7-9. Городской пейзаж 10-12. Человек и природа 13-14. Весенний пейзаж с радугой 15-16. Память о военных тех годах	16
Всего 68 часов

Содержание

1) Тема: «Акварель по - сырому»

Для начала дети должны обильно намочить лист водой (большой кистью). На уроке мы продолжаем развивать умение учеников 9-11 классов рисовать разными кистями по размеру.

Такую технику стоит использовать всё же со старшими школьниками, поскольку акварель обладает свойством – текучесть и прозрачность. Важно сделать лишь несколько цветовых мазков, чтобы рисунок оставался «живым» (без грязи). Это позволит развить в учащихся самоконтроль, умение владеть различными кистями и гармонично сочетать цвета.

Популярна среди художников и в детских школах искусств.

2) Тема: «Гризайль»

«Гризайль – одноцветная живопись» (например, цвет сепия или чёрно-белый). Благодаря этой технике воспитывается толерантное отношение к людям с дальтонизмом и наглядно показывается свет/тень, контрастность и насыщенность.

Данная техника помогает укреплять и развивать моторику, т.к. требует внимательности и аккуратности. А также ученики акцентируют внимание на форме и объёме предметов, а не бездумно срисовывают.

Применима также для художественных школ.

3 Тема: «Смешанная техника»

Очень часто в общеобразовательной школе можем встретить смешение двух красок, а именно акварель с гуашью, например, с помощью добавления белил (или фон делается акварелью, а все остальные детали гуашью). В художественной школе, естественно, такая техника не используется.

Но старшие школьники ещё те экспериментаторы, поэтому на уроке ИЗО или в изостудии можно обучить детей данной технике.

4 Тема: «Спецэффекты»

Во время работы акварельными красками можно использовать различные «спецэффекты». Чаще всего применяется соль и «набрызг» (особенно если нужно изобразить космос или снег). Старший школьник уже знаком с данной техникой, поэтому на уроках рисования в общей школе можно лишь подсказать ученику, что можно украсить свой рисунок. Таким образом развиваются чувство меры, вкуса и фантазия.

Соль впитывает в себя воду, тем самым, создаёт эффектные пятна.

Обычная плёнка накрывается поверх красочного слоя, создавая красивые узоры, дети сами додумывают на что это больше похоже и продолжают дорисовывать свою картину.

Набрызг с помощью зубной щётки может выполняться по трафаретам. Главное не переборщить. Это развивает в учениках чувство меры.

Применяется техника лишь в изостудиях, на уроке изо и курсах живописи, но н ев художественной школе.

Заключение

Таким образом, дополнительное образование обучающихся в 9-11 классах играет большую роль в социализации, образовании и воспитании. Полученные знания помогут в профессионализации, например, педагогу важно включать в свою деятельность творческие компоненты, повару фантазия поможет создать кулинарные шедевры и т.д. Основным процессом становления личности и её развития является социализация.

 

 

Интернет ресурсы

1. «Библиотекарь.ру» http://www.bibliotekar.ru/
2. http://www.uchetelyam.su/izo/38663-v-mire-prekrasnogo.html
3. http://www.eduinfluence.ru/inehs-515-1.html

 

 

Опубликовано: 29.04.2023