Технологическая карта организации совместной непрерывной непосредственно- образовательной деятельности музыкального руководителя с детьми «Музыка Победы»

Автор: Плюхина Галина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №52»АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Пояснительная записка к технологической карте

организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности музыкального руководителя с детьми «Музыка Победы»

 

1. Актуальность

 

В современной социальной ситуации, когда политика государства направлена на возрождение патриотизма и духовных ценностей, приобщение подрастающего поколения к истории своего народа, своей страны становится важной задачей. Великая отечественная война является важной частью нашей истории. Музыкальное наследие военной эпохи, изначально несущее в себе зерна патриотизма, нравственности, эстетику, элементы народной мудрости, позволяет прикоснуться к нашей истории и может служить средством формирования представлений дошкольников о Великой Отечественной Войне, о чувствах и переживаниях нашего народа в тот непростой период,. Однако в повседневной жизни у современного ребенка редко появляется возможность соприкоснуться с музыкальными произведениями той эпохи. Поэтому ознакомление дошкольников с песнями военных лет на музыкальных занятиях в детском саду является актуальным. Обращение к произведениям советских композиторов, связанных с темой Великой Отечественной войны, при организации музыкальной деятельности в детском саду позволяет решать целый комплекс образовательных задач, а в первую очередь задач патриотического и художественно-эстетического воспитания дошкольников.

1. Новизна творческой работы

Реализация ФГОС требует поиска новых форм организации образовательной музыкальной деятельности дошкольников. На сегодняшний день не существует единой универсальной формы НОД и её типа, структуры. Практика показывает, что наибольший результат в достижении основных целей музыкального воспитания достигается в условиях системы музыкальных занятий различных типов.

Решение конкретных образовательных задач музыкальной деятельности в рамках НОД тематического типа позволяет детям более глубоко погрузиться в тему, а в дальнейшем продолжить заниматься самостоятельно. Педагог же может уделить внимание как детям, нуждающимся в индивидуальной поддержке, так и тем, кто проявляет повышенный интерес к совместной деятельности.

Новизна творческой работы заключается в применении комплекса методов, приемов и технологий, сочетание которых на практике доказало свою эффективность:

– использование современных компьютерных технологий позволяет усваивать материал детям, у которых визуальный канал восприятия является ведущим, а также у всех воспитанников позволяет активизировать интерес к теме занятия;

– применение приема «Музыкальный сундучок» используется для привлечения внимания и повышения интереса к музыкальным занятиям в целом;

– использование элементов полихудожественого подхода позволяет формировать у воспитанников эмоциональное отношение и целостное восприятие музыкальных произведений;

– сочетание принципов развивающего обучения и установки на творческую активность детей позволяет сделать музыкальное воспитание и обучение в процессе совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности максимально эффективными.

3.Цель, задачи, планируемый результат

Представленная технологическая карта организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности музыкального руководителя с детьми «Музыка Победы» построена в соответствии с ФГОС и составлена на основе знания возрастных психологических особенностей ребёнка, музыкально-дидактических принципов и принципов развивающего обучения, элементов полихудожественого подхода.

Цель: Создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей (патриотизм, уважение к защитникам Родины, гордость за свой народ) через ознакомление с музыкальным наследием Великой Отечественной войны.

Задачи:

Образовательные:

• Обогащать музыкально-теоретические представления воспитанников о музыкальных жанрах и средствах музыкальной выразительности.

Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о музыке, которая вела людей за собой и вдохновляла их на подвиги.

Развивающие:

• Развивать чувство музыкально-эмоциональную отзывчивость; четкую координацию ритмических движений с текстом и музыкой.
• Формировать умение анализировать музыкальные произведения и самостоятельно высказываться о характере музыки.
• Развивать творческую активность.

Воспитательные:

• Пробуждать патриотические чувства, любовь к Родине, интерес к истории Отечества, уважение к людям, воевавшим за Победу в Великой Отечественной войны.
• Воспитывать личностные качества, чувства коллективизма.
• Формировать интерес к музыкальной деятельности.

Планируемый результат:

• У детей сформированы представления о жанровом многообразии и музыкальных образах песен Великой Отечественной войны.
• Дети анализируют (в соответствии с возрастом) музыкальные произведения, самостоятельно высказываются о характере музыки, выделяют основные средства выразительности в разных видах искусств.
• Дети активно вовлечены в совместную познавательно-творческую деятельность, в образовательный процесс.
• Формируется интерес к совместной музыкальной деятельности.

 

1. Возраст участников

Воспитанники группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.

1. Условия проведения

Предполагается использовать предложенную технологическую карту организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности музыкального руководителя с детьми «Музыка Победы» в рамках реализации совместного проекта воспитателя и музыкального руководителя о Великой Отечественной войне «Расскажите детям о войне».

Место проведения – музыкальный зал.

Время проведения – первая половина дня, длительность соответствует требованиям САН ПиН к длительности занятия в группе общеразвивающей направленности от 6 лет и старше.

На занятии используется три основных музыкально-дидактических принципа, которые являются фундаментом развивающего обучения:

1) увеличение объёма изучаемого материала;

2) ускорение прохождения некоторой части материала;

3) установка на творческую активность детей.

На занятии большое внимание уделяется развитию детской инициативы, творческой активности. Предлагаются проблемные ситуации, которые дети должны решить, используя имеющийся опыт и знания.

Используя данные принципы, удаётся решить все задачи, опираясь прежде всего на творческую активность детей в сотрудничестве с педагогом.

Основные методы обучения:

Словесные: рассказ, объяснение, беседа; наглядно-слуховые: просмотр презентационных материалов, слушание музыкальных записей; практические: самостоятельное исполнение; метод проблемной ситуации; метод повышения осознанности восприятия, эмоциональной отзывчивости на музыку: метод одномоментности, метод контрастности.

Применение педагогических технологий: технология развивающего обучения

Средства:

оборудование:

• Детские музыкальные инструменты.
• Мультимедийное оборудование с проектором.
• Синтезатор.
• Музыкальный сундучок (см. приложение).
• Магнитная доска с набором цветных магнитов широкой цветовой гаммы (холодные, теплые цвета ярких и пастельных оттенков).

медиаресурсы:

• Презентация «Музыка Победы» (выполнена в доступной для дошкольников форме - яркие цвета, лаконичность слайдов и немного текста для прочтения педагогом).
• Аудиозаписи «Звуки войны», песни «День Победы» Д.Тухманова, «Победа» А.Арутюнова, «В лесу прифронтовом», фонограмма песни «Катюша» Блантера.

оформление:

• Иллюстрации предметов солдатского быта (оформление зала по теме проекта).
• Ширма «Лес».

Предварительная работа:

Предварительная работа к занятию проходит в рамках подготовки к итоговому мероприятию совместного проекта воспитателей и музыкального руководителя о Великой Отечественной войне. Дети знакомятся с историей ВОВ, разучивают танцы, стихи, песни. Также в рамках проекта по полихудожественному развитию воспитанники учатся соотносить характер, цвет, форму, ритм,

1. План проведения

• Вводный этап – привлечение внимания, создание устойчивого интереса к теме занятия.
• Основная часть – формирование ценностного отношения к песням периода ВОВ, просмотр презентации, усвоение новой информации, анализ жанра произведения, использованных средств музыкальной выразительности, выбор подходящих к содержанию произведения музыкально-ритмических и художественных средств выразительности (цвет, движение, детские музыкальные инструменты).
• Заключительный этап – самоанализ.

Технологическая карта

организации совместной непрерывной непосредственно образовательной деятельности

музыкального руководителя с детьми

«Музыка Победы» Разработчик:

Плюхина Г.М.

Тема: Музыка Победы

Возрастная группа: группа_общеразвивающей направленности от 6 лет_и старше

Форма НОД: музыкальная деятельность_(тематический тип НОД)_

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)

Учебно-методический комплект: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»; Леонова Наталья Николаевна, Неточаева Наталья Владимировна, «Нравственно-патриотическое воспитание ст. дошкольников: целевой практико-ориентированный проект.ФГОС» //Редактор: Гринин Л. Е., Перепелкина А. В.Издательство: Учитель, 2019 г., серия : В помощь педагогу.

Средства:

оборудование:

• Детские музыкальные инструменты.
• Мультимедийное оборудование с проектором.
• Синтезатор.
• Музыкальный сундучок .
• Магнитная доска с набором цветных магнитов широкой цветовой гаммы (холодные, теплые цвета ярких и пастельных оттенков).

медиаресурсы:

• Презентация «Музыка Победы» (выполнена в доступной для дошкольников форме - яркие цвета, лаконичность слайдов и немного текста для прочтения педагогом).
• Аудиозаписи «Звуки войны», песни «День Победы» Д.Тухманова, «Победа» А.Арутюнова.

оформление:

• Иллюстрации предметов солдатского быта (оформление зала по теме проекта).
• Ширма «Лес».

Цель: Создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей (патриотизм, уважение к защитникам Родины, гордость за свой народ) через ознакомление с музыкальным наследием Великой Отечественной войны.

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Образовательные: Обогащать музыкально-теоретические представления воспитанников о музыкальных жанрах и средствах музыкальной выразительности. Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о музыке, которая вела людей за собой и вдохновляла их на подвиги. Развивающие: Развивать чувство музыкально-эмоциональную отзывчивость; четкую координацию ритмических движений с текстом и музыкой. Формировать умение анализировать музыкальные произведения и самостоятельно высказываться о характере музыки. Развивать творческую активность. Воспитательные: Пробуждать патриотические чувства, любовь к Родине, интерес к истории Отечества, уважение к людям, воевавшим за Победу в Великой Отечественной войны. Воспитывать личностные качества, чувства коллективизма. Формировать интерес к музыкальной деятельности.

Образовательные: Обогащать представления воспитанников о связи средств выразительности разных видов искусств в воплощении одного образа. Активизировать и расширять словарь детей Развивающие: Развивать внимание, речедвигательную сферу детей; четкую координацию музыкально-ритмических движений с текстом и музыкой. Воспитательные: Воспитывать личностные качества: умение соблюдать правила, проявлять терпение, уважение к сверстникам. Формировать интерес к музыкальной деятельности через использование современных компьютерных технологий. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками, умение спокойно отстаивать свое мнение.

 

Этапы  (последовательность) деятельности	Содержание  деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность детей,  выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
Организационный этап	«День Победы» Тухманова,  Харитонова.	Улыбкой приветствует детей.	Под музыку дети входят в музыкальный зал, выполняют перестроения, рассаживаются на стульчики.	Дети собраны, настроены на занятие
Актуализация имеющихся знаний, постановка темы и цели занятия	Здравствуйте, ребята. Какая музыка звучала, когда вы вошли в зал? – Кого мы победили, в какой войне? – Когда началась война? Вы правы,  Великая Отечественная война началась ранним утром 22 июня 1941 года, когда все люди мирно спали. Немецко-фашистские войска напали на нашу Родину.   В мирную жизнь нашего народа ворвались звуки войны: грохот канонады, взрывы бомб, треск автоматных очередей, плач детей, стоны раненых – все это страшные звуки войны.       – Какие чувства вызывают у вас эти звуки? Война – это страшное время, тяжелое испытание для каждого человека.  Как вы думаете, что помогало нашему народу выдержать все испытания войны?      – Пели ли  люди песни, звучала ли музыка? «Кто сказал, что надо бросить песню на войне?» Вы правы, музыка всегда сопровождала человека, в том числе на войне. И это были чаще всего песни.        – Как вы думаете, почему?  Конечно, музыкальные инструменты были часто недоступны, а песню может спеть каждый человек.  Сегодня мы познакомимся с песнями ВОВ, узнаем, какие песни пел наш народ в это трудное время.	Задает вопросы, актуализирует знания по  теме;     Формирует условия  для эмоционального отклика воспитанников; побуждает к рассуждениям, обобщает выводы детей.	Отвечают на вопросы            Слушают  аудиозапись «Звуки войны», выражают свои чувства.   Отвечают на  наводящие вопросы.       Смотрят видеофрагмент «Кто сказал, что надо бросить песню на войне?»	Проявляют интерес к теме Систематизируют  имеющиеся знания.          Формируют собственное отношение к войне. Рассуждают, выстраивают полный ответ.   Делают выводы, формулируют тему занятия.
Получение новых знаний	- В первые дни  войны  родилась известная песня «Священная война». Через 2 дня после начала войны известный советский поэт В. И. Лебедев-Кумач опубликовал в газете стихотворение, а   композитор А.В.Александров в тот же день написал музыку.  Печатать слова и ноты не было времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и музыканты переписали их в свои тетради. И уже 26 июня 1941 года  полки уходили на фронт под  звучание этой песни. По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили пять раз подряд.  Послушайте песню «Священная война», Обратите внимание на характер и настроение песни.      – Как вы определите жанр этой музыки?      –  Как вы думаете, могут ли в одном произведении подружиться 2 жанра?       –  А какие жанры подружились в этом произведении? Как вы это  определили?      – Почему вы решили, что это марш? Что вы услышали в этой музыке?      – Какой характер, настроение у этого произведения?      – Благодаря каким средствам музыкальной выразительности создается такой характер, образ?      – Как вы думаете, какими красками художники стали бы рисовать иллюстрацию к этой песне? (Обращается к ответившим детям), подойдите  пожалуйста к доске и разместите на ней магниты подходящих цветов.   Предлагаю подобрать инструменты, подходящие для музыкального сопровождения этой песни. Какие инструменты вы выберете?       Согласна, подойдут ударные инструменты, передающие поступь, шаги воинов. Давайте разделимся и мальчики как настоящие воины, пройдут по залу колонной, а девочки будут сопровождать марш игрой на ударных инструментах. Присаживайтесь, ребята.	Рассказывает.                 Предлагает послушать. Задает вопросы, поощряет к высказыванию, инициирует общее обсуждение.         Стимулирует образное мышление, дает индивидуальное задание.       Предлагает передать музыкально-ритмическими движениями характер песни.	Воспринимают новую информацию.           Слушают песню «Священная война», определяют жанр, используемые  средства музыкальной выразительности.          Выбирают цвета, соответствующие характеру песни. Подбирают инструменты для озвучивания.	Знакомятся с известной песней ВОВ и историей ее создания.             Делают вывод о том, что в одном произведении могут сочетаться черты сразу двух жанров.         Объясняют связь характера музыки и средств выразительности.        Могут передать образ разными средствами выразительности (тембр, ритм, цвет, движение).
	Песни не только  помогали в бою, поднимали боевой дух. Они напоминали о семье, друзьях-товарищах, говорили о Родине, которую надо было сберечь.      В конце ноября 1941 года после очень трудного боя боец Алексей Сурков написал письмо жене, Софье Андреевне. Это было стихотворение из  шестнадцати строк.  Оно так понравилось, что солдаты переписывали его и слали домой в письмах – треугольниках. А в феврале 1942 года приехал из эвакуации композитор Константин Листов, и за неделю написал музыку на эти стихи, и получилась новая  песня  «В землянке». Песня сразу понравилась. После трудных боев солдаты отдыхали в землянках и готовились к новым сражениям и слушали или пели сами. Послушаем и мы песню «В землянке» в исполнении Марка Бернеса.       – Какое, настроение у этой песни?  Благодаря каким средствам музыкальной выразительности создается такой характер, образ?      – Как вы думаете, какие краски художники стали бы использовать для  иллюстрации к этой песне? (Обращается к ответившим детям), подойдите  пожалуйста к доске и разместите на ней магниты подходящих цветов.	Рассказывает.                     Предлагает послушать. Задает вопросы, поощряет к высказыванию, инициирует общее обсуждение.     Стимулирует образное мышление, дает индивидуальное задание.	Воспринимают новую информацию.                 Слушают песню «В землянке», определяют используемые  средства музыкальной выразительности.  Выбирают цвета.     Выбирают цвета, соответствующие характеру песни.	Знакомятся с известной песней ВОВ и историей ее создания.                 Объясняют связь характера музыки и средств выразительности.   Видят связь между  образом использованными средствами выразительности (тембр, цвет)
	А мы с вами знаем  песню «Катюша». В годы войны  не было ни одного солдата на фронте, ни одного человека в тылу, который бы не знал эту песню. А ведь песня «Катюша» была написана за 3 года до войны. Предлагаю вам исполнить  ее на выбор: в сопровождении фортепиано или фонограммы. На концертах перед исполнением песни часто звучат хорошие слова о песне. Кто знает стихотворение об этой песне? Расскажи, пожалуйста,  (имя отозвавшегося ребенка)	Стимулирует интерес, предлагает выбор.    Дает индивидуальное задание. исполнить.	Выходят в полукруг, слушают исполнение стихотворения, самостоятельно исполняют песню «Катюша»	Делают выбор, эмоционально выразительно исполняют песню «Катюша»
Сюрприз	– Смотрите, ребята, у нас снова появился Сундучок Знаний. Как вы думаете, что сегодня лежит в нашем Музыкальном Сундучке Знаний?       – Что будем делать с этими шарфиками? Согласна, станцуем танец «В лесу прифронтовом».       Мы уже говорили, о чем рассказывается в этой песне.  А знали ли вы, что написали ее те же авторы, что и песню «Катюша», Михаил Исааковский и композитор Матвей Блантер.  И в 1943 году родилась новая песня и звучала на всех фронтовых концертах.       – Какое настроение у этого произведения? Благодаря каким средствам музыкальной выразительности создается этот образ?        – Как вы думаете, какие краски можно использовать для иллюстрации этой песни? (Обращается к ответившим детям), пожалуйста, разместите на доске магниты подходящих цветов.	Стимулирует интерес, поощряет инициативу.           Задает вопросы, поощряет к высказыванию, инициирует общее обсуждение.     Стимулирует образное мышление, дает индивидуальное задание.	Раздают шарфики, делятся на пары, исполняют танец.       Определяют используемые  средства музыкальной выразительности.  Выбирают цвета.     Выбирают цвета, соответствующие характеру песни.	Проявляют интерес.  Вырвзительно передают через танцевальные движения основнойе настроение песни. Высказывают свое мнение, уважительно выслушивают других . Видят связь между  образом использованными средствами выразительности (жанр, цвет)
	Война длилась долгие тяжелые четыре года. И сколько   тягот   и   лишений   пришлось   пережить   нашим   воинам,   чтобы однажды услышать долгожданную весть и спеть:  «Эй, встречай, С победой поздравляй, Белыми рукавами Покрепче обнимай.» "Ехал я из Берлина" - одна из первых послевоенных песен о ВОВ. Когда поэт Лев Ошанин узнал, что советская армия находятся на подступах к Берлину, он представил, сколько молодых русских солдат скоро вернется с победой домой. И родилась у него  мысль написать стихотворение, начинающееся словами «Ехал я из Берлина». Но сделал это только  после Победы. А  Исаак Дунаевский сочинил музыку для стиха, причем для припева слов не хватило, и они были тут же придуманы композитором. – Как вы определите жанр этой музыки?  Какой характер, настроение у этого произведения? – Благодаря каким средствам музыкальной выразительности создается такой характер, образ? Разместите на доске магниты подходящих цветов.	Рассказывает, создает эмоциональный настрой,                Задает вопросы, поощряет к высказыванию,    Стимулирует образное мышление, дает индивидуальное задание.	Слушают песню в сопровождении кинохроники военных лет.         Определяют используемые  средства музыкальной выразительности.  .     Выбирают цвета, соответствующие характеру песни.	Сформирован позитивный эмоциональный отклик на музыку, эмоциональный подъем.                   Видят связь между  образом использованными средствами выразительности
Анализ	Посмотрите, какие разные цвета вы разместили на нашей доске:  теплые и холодные,  ярких и пастельных оттенков.  О чем это говорит ?     –А как вы думаете, какая музыка была нужнее во время войны? Почему?      Вы правы. Песни играли во время войны огромнейшую роль. Ни один вид искусства не может объединить людей так, как это делает песня. Песни - они, как друзья, в беде и в радости. В дни войны песня была оружием, и паролем, и мечтою, и клятвой. Музыка сопровождала человека  всегда, отражала разные чувства, которые испытывали люди на войне. Но все они были связаны с любвью к Родине, к родным, оказавшимся вдруг очень далеко и с желанием скорой победы.	Стимулирует мышление, побуждает высказываться.   Обобщает выводы детей.	Рассуждают, высказывают свое мнение, делают выводы.    Ведут диалог с воспитателем, со сверстниками, спокойно отстаивают свое мнение.	Делают выводы о многообразии песен ВОВ, понимают, что песни отражали чувства людей.
Событие	Война закончилась в 1945 году, но о героях, их подвигах и победе продолжали слагаться песни.       – Какие песни, посвященные нашей Победе в ВОВ,  вы знаете? Чем мы можем закончить наше занятие? Хочется чем-то ярким т торжественным. Например, мы с вами знаем песню А.Арутюнова «Победа!» и даже разучиваем праздничное шествие.	Задает вопросы, стимулируя мышление. Предлагает вариант завершения занятия, вовлекает детей в совместное обсуждение.	Вспоминают, отвечают на вопросы. Делают выбор. Самостоятельно выбирают атрибуты для праздничного шествия.	Исполняют праздничный марш.   Создается торжественное, эмоционально приподнятое настроение.
Самоконтроль	1. Что сегодня   было новым? 2.  Чему вы удивились? 3. Довольны ли вы своей работой?	Активизирует обсуждение	Выражают свое мнение по вопросам самооценки Делятся впечатлениями	По наводящим вопросам педагога способны  проанализировать свою деятельность

 

Список литературы:

1. Леонова Н.Н., Неточаева Н.В., «Нравственно-патриотическое воспитание ст. дошкольников: целевой практико-ориентированный проект.ФГОС» /редактор: Гринин Л. Е., Перепелкина А. В. – Издательство: Учитель, 2019 г., серия : В помощь педагогу.
2. Мид М. «Культура и мир детства» / М.Мид. – М., 1988.
3. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие / С.Д.Сажина. – Москва, 2008. – с.28
4. Песни войны и о войне, официальный сайт города Екатеринбурга, «75-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», https://победа.екатеринбург.рф/медиа/песни

 

 

 

Приложение 1

Музыкальный сундучок

Музыкальный сундучок – атрибут, направленный на привлечение внимания, способствующий повышению детского интереса к музыкальной деятельности. Представляет собой специально оформленную коробку. Вносится на занятия регулярно, всегда содержит сюрприз, поэтому само его появление вызывает у детей радостные чувства и любопытство. Они знают, что будет что-то интересное. И это ощущение переносится на то, что лежит в Музыкальном Сундучке.

Музыкальный сундучок можно использовать для внесения в зал дидактической игры, атрибутов к играм и танцам, детских музыкальных инструментов, и даже подарков или угощения. Если в него не входит необходимое количество предметов, кладу только несколько – самых ярких и красивых. А детям говорю: «А у нас тоже есть …». А этот, самый яркий, из сундучка, использую либо для создания ситуации успеха, поощрения, либо для поощрения особенно активных и старательных.

 

 

 

Опубликовано: 10.05.2023