О сколько в этих лицах…! (из опыта организации знакомства с композиторами на уроках музыки)

Автор: Хасиева Кристина Валентиновна

Организация: МОУ Карачихская СШ ЯМР

Населенный пункт: Ярославская область, п. Карачиха

Галерея композиторов –разнообразие возможностей интерес и отклик детей

 

Идея об использование этого методического приема появилась совершенно случайно. Во втором полугодии 2020-2021 года обучение проходило в дистанционном режиме. С 1 сентября 2021 года дети вышли в школу, но они не могли ходить по учебным кабинетам. Каждый класс находился в своей аудитории, чтобы исключить большое число контактов. Для учителя это обернулось тем, что он должен учебно-методический комплекс каждого урока приносить в определенную аудиторию. Следствием этого явился очень короткий контакт обучающихся с наглядными материалами, независимо от того в какой форме они предъявлялись в бумажном или электронном варианте.

В этих условиях и появилась идея создания «Галереи композиторов».

Изучая методические материалы встречаться с подобным приемом не приходилось, поэтому считаю прием «Галерея композиторов» своей педагогической находкой.

В студенческие годы мне было интересно изучать биографии композиторов, их особенности : музыкальные, личностные , что помогло в реализации данного методического приема.

На уроках музыки присутствует большое разнообразие видов деятельности , в том числе знакомство с различными музыкальными произведениями и их авторами. Это часть содержания преподавания музыки вынесена в предметные требования «Умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов». ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

В сложившиеся условиях в каждом классе появлялся портрет композитора или музыканта , деятельность которого обсуждали на уроке, на следующем уроке изучали произведение другого композитора и так далее …

В традиционной системе изучения биографий композиторов обучающиеся с трудом к концу четверти могли назвать фамилии двух-трех композиторов. Отдельные ученики затруднялись назвать произведения авторов и почти совсем не знали и поэтому не могли восхищаться особенностями этих талантливых людей. По моим наблюдениям предлагаемый прием позволил сделать «живыми» этих людей разных эпох и испытать переживания, восхищение и наслаждение .

Ход эксперимента

В каждом классе определили место для галереи портретов.

В течение изучения постепенно размещаются портреты композиторов .

Через 3- 4 недели рядом с каждым портретом добавляется текст с биографией.

Еще через одну неделю появляется текст с названиями произведений, а так же некоторые факты из истории создания.

После этого провожу контроль знаний и обучающиеся всегда показывают хорошие результаты.

В ходе дальнейшей работы в этом направлении, внесла некоторые изменения. После нескольких недель Галереи портретов с которой знакомятся ученики решила использовать фотографии этих же композиторов, но в другом возрасте. Здесь уже ученики должны расположить соотвестсвующий текст с данными о композиторе. По началу это вызывало затруднение, а затем оказалось это дело оказалось очень увлекательно для самих учеников. Первоначально дети воспринимают образ, представленный на распространенных портретов и не всматриваются в лица, а когда появилось новое задание на удивление быстро дети стали всматриваться в лица, находя уникальные черты, которые сравнивали с характером, поведением, даже средой воспитания. Было очень интересно видеть, как ученики становятся в какой-то степени биографами, проникая глубже в мир этих удивительных талантливых людей.

Даже в то время, когда был отменен запрет на обучение в разных кабинетах, этот прием работал во благо детей. Если «Галерею портретов» сделать в кабинете музыки это будет менее полезно ( в этом кабинете обучающиеся бывают один раз в неделю в течение 40 мин), а в классе , где они бывают чаще они невольно считывают информацию изо дня в день.

Под цифрами 1-4 приведены этапы оформления «Галереи портретов». Представленная схема отображает варианты оформления ( текст приведет условно).

1.

 

2

Сергей Сергеевич Прокофьев

Первые оперы будущий композитор создал в девятилетнем возрасте. Одним из увлечений Прокофьева была игра в шахматы. Великий композитор говорил, что игра в шахматы помогает ему создавать музыку. Последнее произведение, которое Прокофьеву удалось услышать в концертном зале, была его Седьмая симфония (1952 г.).

Петр Ильич Чайковский

Родился Петр Ильич Чайковский 25 апреля (7 мая) 1840 года в городе Воткинск в многодетной семье инженера. В доме Чайковских часто звучала музыка. Его родители увлекались игрой на фортепиано, органе. В возрасте пяти лет он уже умел играть на фортепиано, еще через три года превосходно играл по нотам В мае 1878 года Чайковский делает вклад в детскую музыкальную литературу: пишет сборник пьес для детей под названием «Детский альбом».

Эдвард Хагеруп Григ

(1843–1907 гг.) – известный норвежский композитор и дирижер, популяризирующий народную культуру своей страны, приверженец романтизма. Биография Грига очень интересна уже тем, что он является автором музыки 600 песен и романсов, двух сюит, одного полноценного концерта и более чем 20 музыкальных пьес.

 

3

Первые оперы будущий композитор создал в девятилетнем возрасте. Одним из увлечений Прокофьева была игра в шахматы. Великий композитор говорил, что игра в шахматы помогает ему создавать музыку. Последнее произведение, которое Прокофьеву удалось услышать в концертном зале, была его Седьмая симфония (1952 г.).

Композитор симфонической сказки «Петя и Волк» Композитор написавший оперу 3 апельсина

Родился Петр Ильич Чайковский 25 апреля (7 мая) 1840 года в городе Воткинск в многодетной семье инженера. В доме Чайковских часто звучала музыка. Его родители увлекались игрой на фортепиано, органе. В возрасте пяти лет он уже умел играть на фортепиано, еще через три года превосходно играл по нотам В мае 1878 года Чайковский делает вклад в детскую музыкальную литературу: пишет сборник пьес для детей под названием «Детский альбом».

Автор балета Щелкунчик

(1843–1907 гг.) – известный норвежский композитор и дирижер, популяризирующий народную культуру своей страны, приверженец романтизма. Биография Грига очень интересна уже тем, что он является автором музыки 600 песен и романсов, двух сюит, одного полноценного концерта и более чем 20 музыкальных пьес.

Создатель сюиты Пер Гюнт

4.

 

Данный прием позволяет не только обогащать детей музыкальными знаниями, но и развивать их сердца , возбуждает интерес к чтению , к музыки и людям .

Имеет предметный результат, личностный и эмоциональный.

Проверочная работа показала следующие результаты :

 

ТАБЛИЦА

 

 

Предлагаемая форма предъявления заданий понравилась ученикам, несмотря на некоторую сложность: ученикам нужно было выполнить задание и соотнести портрет и соответствующие ему ФИО композитора, и название произведения.

Даже обучающиеся с ОВЗ с большим интерес выполняли работу и справились с ней.

 

Вставить задание

Данный методический прием можно использовать на всех одночасовых предметах
, так как при дефиците времени на уроке ученики вольно или невольно будут считывать информацию, которая находится в их классе, где они проводят большую часть времени.

Выводы

Методический прием «Галерея композиторов» обеспечивает достижение личностных метапредменых и предметных результатов обучения на ступени начального и основного общего образования.

Реализовать личностно-ориентированный подход в обучении , повышает результаты по учебному предмету «Музыка» обеспечивает организацию разных форм контроля, сократив время на контроль знаний и использовать при этом формы игры, соревнования.

Данный прием может быть использован на разных предметах, особенно изобразительное искусство, литературное чтение и на всех других предметах, когда изучается вклад различных ученых в развитие науки.

1. file0.doc.. 2,2 МБ

Опубликовано: 30.06.2023