Программа внеурочной деятельности «Волшебная кисть» для 5 класса

Автор: Лягоскина Валентина Александровна

Организация: Бобровская средняя общеобразовательная школа №2

Населенный пункт: Воронежская область, г. Бобров

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках реализации общекультурного  направления «Волшебная кисть»  для 5 класса разработана на основе:

1.     Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»;

2.     Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;

3.     Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений Воронежской области  - региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»;

4.     Распоряжение Правительства  Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570-р « Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 года»;

5.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

6.     Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области» (от 14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных площадках по направлению «Введение ФГОС ООО») началось поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО).

1. Разъяснения по отдельным вопросам применения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ФГОС ООО от 29.05.2015г. №80-11/4360.

   Цели: раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно – прикладного       искусства в жизни общества, обучать учащихся навыкам и приемам художественной росписи.

 

Задачи: Воспитание у школьников правильного отношения к объектам и ресурсам  природы, результатам человеческого труда, произведениям народных мастеров.

               Развитие у детей элементарной эрудиции в области народного декоративного искусства, сенсорной отзывчивости, сопереживания художественному образу.

               Активизация наблюдательности и осмысления окружающей жизни, стремление ребенка посильно перевоплощать свои наблюдения в самостоятельно создаваемые идентичные художественные образы, адекватные окружающему миру, обращаясь в доступной мере к совокупности специфических средств народного декоративного искусства.

               Формирование у учащихся высоких нравственных идеалов и безупречного эстетического вкуса, трудолюбия, волевых качеств, патриотизма в процессе занятий названным искусством.

 

2. Общая характеристик курса

 

       Проблема совершенствования художественного образования, эстетического и патриотического воспитания на основе обращения к национальной художественной  культуре приобретает чрезвычайную актуальность в учебно-воспитательном процессе. Для современного периода развития школьного образования характерно заинтересованное обращение педагогов к духовным истокам культурного наследия предков.

       Народное  декоративное искусство- часть национальной культуры народа. Его произведения искусства образуют художественно организованную среду. Она является частью мира, с которым на протяжении всей жизни постоянно соприкасается человек. В произведениях художников из народа опосредованно выражены особенности их мировосприятия.

       Ознакомление школьников с конкретным произведением народного декоративного искусства является средством достижения совершенно  иной цели - формирование у них представлений о неразрывной связи человека  и окружающего мира, взаимодействуя между ними. Это будет происходить на основе постижения специфического отражения окружающего мира в художественных образах произведений народных мастеров, собственных работ, творчества сверстников.

       Подобный подход к использованию педагогических возможностей народного декоративного искусства позволяет успешно прививать детям представления о нормах их взаимодействия с природой, рукотворной средой и человеческим обществом. Организованная таким образом художественно- творческая деятельность способствует развитию саморегулирования учащихся в осуществлении собственных связей с окружающей средой.

       Художественный образ в произведении народного мастера доносит до учащихся материализованное представление народа о красоте, добре, торжестве гармонии многогранных связей человека с окружающим миром. Умелое обращение к народному  декоративному искусству эффективно влияет на формирование мировоззрения детей , их нравственную позицию, эстетическое восприятие действительности.

         При знакомстве с народным декоративным искусством предполагается как организация восприятия произведений  мастеров, .так и вовлечение детей в посильную продуктивную творческую деятельность. Она должна направляться на создание каждым маленьким автором художественного образа в собственной работе и через него обеспечить возможность выражать свое представление  о взаимосвязи человека с окружающим миром.

 

3. Описание места курса  в плане внеурочной деятельности

Занятия по программе внеурочной деятельности «Волшебная кисть» для учащихся 5 класса проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, в количестве 35 часов в год

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения внеурочной деятельности «Волшебная кисть»:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·      формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

     Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·    формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·    развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·    освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

·    приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·    развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·    осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·    развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 

 

5.  Содержание курса

№	Наименование разделов	Кол-во часов
1	Хохломская роспись	6
2	Городецкая роспись	5
3	Семеновская матрешка	5
4	Глиняная игрушка	4
5	Жостовские подносы	4
6	Гжельская роспись	4
7	Полхов – Майдановская роспись	7

 

Тема 1. Хохломская роспись-6 часов

   ·Происхождение названия и причины зарождения промысла.

   ·Технология изготовления изделия

   ·Ограниченность палитры: красный, черный, зеленый, коричневый и желтый вследствие специфики технологии изготовления изделия

   ·Два вида росписи: «верховное письмо» и «под фон»

   ·Отражение окружающей природы в росписи

Тема 2. Городецкая роспись-5 часов

   ·Декоративность росписи

   ·Традиционные мотивы городецкой росписи: конь-огонь, сказочные птицы, розан, купавка

   ·Рациональные технические приемы исполнения городецкой росписи:  тычок, оживка, примакивание

   ·Доступность техники городецкой росписи для детей

Тема 3. Семеновская матрешка-5 часов

   ·История возникновения матрешки

   ·Роль праздничного костюма в цветовом решении матрешки

   ·Подход авторов-резчиков к определению формы матрешки как путь расширения представлений детей о взаимодействии человека с окружающим миром.

Тема 4. Глиняная игрушка-4 часов

   ·Происхождение названия игрушечного промысла. Близость игрушки к изделиям друг

   ·Мировосприятие и образные характеристики персонажей

   ·Сочетание архаичности и сказочности при определении сюжетов и трактовки образов

   ·Сохранение и упрощенной передачи поз, движений, одежды

   ·Связь современных поисков мастеров с истоками народной игрушки

   ·Глиняная игрушка в развитии представлений ребенка о взаимосвязи человека с окружающим миром

Тема 5 Жостовские подносы-4 часов

   ·Декоративность цветовых решений, тщательность проработки объема, увлечение сюжетной росписью

   ·Утверждение орнаментальной росписи

   ·Цветы- основной мотив композиции

   ·Мажорность мировосприятия и бесконечность фантазии жостовских мастеров

   ·Доступность элементов росписи

Тема 6. Гжельская роспись-4 часов

   ·Происхождение и смысл понятия «гжель»

   ·Зарождение и развитие производства керамической посуды в Гжели

   ·Специфика мировосприятия гжельских мастеров

   ·Эволюция промысла. Переход от майолики к фарфору. Расширение традиционного ассортимента изделий.

   ·Господство синего кобальта

   ·Возможность использования традиций гжельского промысла в детских поделках

Тема 7. Полхов- Майдановская роспись-6 часов

   ·Особенности восприятия мастером окружающего мира и его отражение в росписи.

   ·Применение анилиновых красок

   ·Усиление звучности красок черным контуром

   ·Применение синего, малинового, красно-желтого, сине-зеленого и лилового цветов.

   ·Сочетание декоративности с золотистым фоном.

   ·Использование приемов и традиций росписи в детском творчестве

 

 

 

 

6. Перспективно-тематическое планирование

№	Тема	К-во часов	Основной вид учебной деятельности	УУД	Дата
1	Вводное занятие. Знакомство с народными промыслами России, родного края	1	Выступление учителя	Регулятивные :   Учиться работать по предложенному учителем плану.   Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.   Учиться совместно с учителем и с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности  учеников на занятии.   Познавательные:   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.   Делать предварительный отбор источников информации.   Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.   Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства     Коммуникативные:   Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.   Уметь слушать и понимать высказывания собеседника.   Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.   Учиться согласованно  работать в группах
2	История развития народного промысла «Хохлома»	1	Знакомство с историей народного промысла
3	Владение художественными и техническими приемами росписи по дереву	1	Учится владеть кистью. Выполнять учебные задания
4	Основные элементы росписи и приемы их выполнения, простейшие композиции	1	Учится выполнять  элементы росписи
5-6	Роспись небольшого изделия с разработкой вариантов росписи. Эскиз. Линейный рисунок. Выполнение работы в цвете.	2	Подготовка эскиза и роспись небольшого изделия
7	История развития Городецкой росписи	1	Знакомство с историей Городецкой росписи
8	Знакомство и овладение художественными приемами по дереву «Розан» и «Купавка»	1	Овладевать художественными приемами
9	Технологические пробы по освоению приемов росписи	1	Учиться выполнять оживки в изделии
10-11	Роспись основного небольшого изделия . Эскиз. Линейный рисунок. Цветовое решение.	2	Подготовка эскиза  и роспись изделия
12	История развития Семеновской матрешки	1	Знакомство с историей  матрешки
13	Ознакомление с художественными приемами выполнения росписи матрешки.	1	Знакомство с видами матрешек и с приемами художественной росписи
14	Подготовка основного изделия для росписи	1	Выполнение формы матрешки
15-16	Линейный рисунок. Выполнение работы в цвете.  Проработка деталей. Завершение работы в цвете.	2	Создание рисунка и работа в цвете
17	История развития глиняной игрушки: Дымковская, Филимоновская, Каргопольская.	1	Знакомство с глиняными игрушками
18	Знакомство с художественными  приемами тестопластики. Подготовка эскиза	1	Подготовка материала для игрушки
19-20	Изготовление игрушки из теста. Грунтовка. Роспись игрушки-сувенира.	2	Подготовка эскиза и основная роспись изделия
21	История развития Жостовских подносов	1	Знакомство с историей создания жостовских подносов
22	Знакомство с художественными и техническими приемами росписи по металлу	1	Выполнение пробных элементов цветов
23-24	Выполнение изделия из «Папье-Маше» (поднос, тарелка) по выбору  учащихся. Линейный рисунок. Основная роспись. Завершение работы в цвете. Прорисовка, оживка.	2	Изготовление разных форм посуды и роспись изделия
25	История развития народного промысла «Гжель»	1	Знакомство с историей народного промысла
26	Знакомство с техникой выполнения и основными элементами росписи.	1	Изучение цветового сочетания голубого цвета
27-28	Линейный рисунок. Основная роспись в цвете.	2	Выполнение эскиза и росписи изделия
29	История развития Полхов-Майдановского промысла	1	Знакомство с историей народного промысла
30	Использование приемов и традиций  росписи в детском творчестве	1	Знакомство с игрушками-«тарарушками»
31-32	Эскиз изделия. Линейный рисунок. Основная роспись в цвете	2	Выполнение эскиза и небольшого изделия
33	Выставка творческих работ. Подведение итогов	1	Итоговая выставка детских поделок
34-35	Экскурсия в музей.  Знакомство с художниками родного края	2	Посещение городского краеведческого музея

 

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса

1. Комплект уроков по ИЗО по программам Неменского Б.М., Шпикаловой Т.Я.

2. Изобразительное искусство. 5–9 классы : рабочие программы для общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011

3 .Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003.

4 .Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5 Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.

6. .Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.

7. Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.

8. Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.

1. Материально-техническая база:

• просторный оборудованный кабинет;

• предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);

• оборудование: ноутбук, телевизор, графический планшетник, документ-камера

• шкаф для хранения изделий, материалов;

• коробки для хранения остатков бумаги, ткани.

2. Методическое обеспечение:

• пополнение периодической литературы и книг по темам;

• дидактический материал;

• наглядный материал (презентации, иллюстрации из журналов);

• методическая литература: журнал, учебные пособия для детей.

8. Планируемые результаты в изучении курса

После изучения  курса обучающийся  должен:

знать/понимать

¾   значение ДПИ в истории народа;

¾   виды и структуры орнаментов;

¾   понятие «стилизация»;

¾   контрастные и родственные цветовые сочетания;

¾   виды народного декоративного творчества ;

¾   виды народных промыслов;

¾   виды народных игрушек;

¾    историю   развития  народных промыслов.

уметь

¾   выполнять растительный орнамент «в круге» и «в полосе», используя стилизацию и законы цветоведения;

¾   пользоваться технологической картой для изготовления изделия;

¾    выполнять росписи по мотивам народных промыслов.

 

Опубликовано: 12.10.2016