Учебно-методический комплекс

Авторская программа «Музыка»

Авторы: Усачева. Школяр

Раздел: Развитие музыки

Тема урока:

Симфоническая сказка. С. Прокофьев « Петя и волк».

Цель урока:

Знакомство с симфонической сказкой С. Прокофьева “Петя и волк”.

Планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Коммуникативные УУД: выделять информацию исходя из собственных наблюдений, передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;

работа в творческих листах (из тетради).

Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

Развитие духовно- нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к музыкальному наследию своей страны.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью пластических движений, интонационных импровизаций; выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Основные понятия:

• Музыкальные инструменты.
• Симфонический оркестр.
• Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
• Музыкальные портреты в симфонической музыке.
• Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
• Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Метапредметные связи:

Включение в контекст урока сведений из

-истории (биографические данные о С.С.Прокофьеве), произведений литературы («Сказка Петя и Волк»),

-изобразительного искусства (иллюстрации к сказке, картинки с изображением симфонического оркестра, музыкальных инструментов),

-театрального искусства,

-хореографии (пластические этюды).

Медиаобразование - зрительный ряд (презентация) выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Ресурсы:

Учебник «Музыки 3 класс» Науменко. Алеев

Фонохрестоматия к урокам музыки

Современная мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия «Шедевры мировой культуры».

Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

Детям о музыке [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.muz-urok.ru/petya_i_volk.htm

Плакат «Симфонический оркестр», карточки с изображением струнно-смычковых инструментов -скрипка, альт, виолончель, контрабас; деревянных духовых - флейта, гобой, кларнет, фагот.

Кластер – герои сказки «Петя и волк» и надписями инструментов.

Ноутбук, проектор, презентация к уроку, флеш-тесты.

Фортепиано.

Этапы урока:

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Коммуникативные УУД - Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД – Формирование положительного отношения

к учению.

Музыкальное приветствие.

Настрой на урок с опорой на имеющиеся знания о группе струнно-смычковых инструментах

Проверка домашнего задания.

Звучит Вальс Е. Доги В исполнении оркестра

-В чем исполнении прозвучало это произведение?

Слайд 2

-что мы называем ансамблем?

-какие инструменты вы услышали в составе этой группы?

-Что объединяет их в одну группу

-что у них общего и различного?

-Дайте название группе по общим ее признакам.

Эмоционально настраиваются на урок.

Отвечают на вопросы-

.

Слушание.

- в исполнении ансамбля(Оркестра) струнно-смычковых инструментов

-Совместное исполнение группы музыкантов.

-скрипка, альт, виолончель, контрабас.

+ форма

- размер

-звучание

+есть струны

+смычок

Струнная смычковая группа

Целеполагание и мотивация

Коммуникативные УУД - проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные УУД - узнавать тембры инструментов симфонического оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Личностные УУД - волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Обеспечивает мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению целей урока:

Слайд 3

- Перед вами находятся музыкальные инструменты., литературный текст сказки. портрет композитора.

-Что их может объединить?

Будучи уже известным композитором Сергей Прокофьев написал для детей симфоническую сказку «Петя и волк». Исполняет ее чтец и симфонический оркестр.

-Как вы думаете, для чего композитор решил сочинить симфоническую сказку?

-очень хотел научить детей любить и понимать симфоническую музыку.

-Как можно сформулировать цель нашего урока

Слайд4 (На экране Подтема урока: «Инструменты симфонического оркестра в сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк». (На доске – плакат «Симфонический оркестр".

У.Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»?

-Симфонические сказки уже встречались в русской классической музыке, но сказка Прокофьева кардинально отличалась от других. Композитор не стал обращаться к фольклорным истокам, а сочинил сюжет сказки сам. И её главный герой – вполне современный мальчик Петя.

Это непросто музыка для симфонического оркестра. Это музыка с текстом. Музыка и декламация здесь действуют переменно: сначала артист читает текст, а потом звучит музыка. Сказка Прокофьева- это своего рода увлекательный путеводитель по симфоническому оркестру. Каждое действующее лицо этой сказки изображено в оркестре своим инструментом.

Каждый инструмент оживает в звучании, он также как и актер на сцене играет свою роль. И сегодня мы в этом убедимся, познакомившись с симфонической сказкой.

слайд 5

Перед вами две картины, сравним их: первая выполнена простым карандашом, вторая – красками. Вероятно, более выразительным является яркий, красочный рисунок. Чем пользуются художники для создания своих картин?

А как же в музыке? Какие краски есть у композитора, что помогает им создавать музыкальную палитру более разнообразной?

Создает условия для формирования понятия- тембровая окраска звука:

- Сегодня мы познакомимся с музыкальной краской – тембром. Я предлагаю сыграть в игру «Узнай по голосу!».

слайд 6

Тембр-окраска звука.

- И у каждого героя сказки «Петя и волк» есть своя музыкальная тема и свой инструмент с определенным «голосом», т.е. тембром.

слайд 7

Подводит учащихся к определению темы.

Называет цель урока

У: На уроке познакомимся с инструментами симфонического оркестра, с музыкальными темами героев сказки.

Чему мы должны научиться?

слайд 8

-Композитор сочинил музыку к сказке .

-Композитор сочинил музыкальную сказку .

-Композитор сочинил сказку про инструменты.

-познакомить детей с инструментами симфонического оркестра.

-познакомится с инструментами симфонического оркестра.

-Наверное, ее играет симфонический оркестр.

-Симфоническая, значит, от слова симфония.

-Это сказка, как симфония.

- красками.

Выбирают ведущего, он стоит спиной, учащиеся по просьбе учителя зовут его по имени.

Тот определяет на слух голос зовущего.

Самостоятельно дают определение «тембра». (определение на слайде )

Дети с помощью учителя формулируют задачи:

-Будем учиться различать музыкальные инструменты по тембрам, по внешнему виду, определять героев сказки по характеру музыки, сочинять свои мелодии для некоторых действующих лиц.

Актуальность знаний

Познавательные УУД - расширение представлений о музыкальном языке

Давайте и мы сегодня выступим в роли композиторов и музыкантов.

Распределяет по группам:

Композиторы. музыканты.

авторы

А: 1Рано утром пионер Петя открыл калитку и вышел на большую зелёную лужайку.

У:Ставит проблемный вопрос:

- Петя – главный герой сказки, возможно, он ваш ровесник. Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были композиторами?

- Спасибо! Слушаем тему Пети С.С.Прокофьева. Какой все-таки характер у Пети? Что изображает музыка?

Привлекает учеников к слушанию музыки.

У: В каком жанре написана тема Пети: в жанре песни, танца или марша?

Вступают в диалог, сотрудничество с учителем

-Я сочинила бы мелодию радостную, веселую» .

-Мне кажется Петя баловник и озорник,

Я сочинил бы для него в стиле рэп, даже в нашем классе дети такие разные!»

Вывод. Петя веселый, радостный, озорной мальчик. Он идет, что-то напевает. Мелодия плавная, иногда «скачущая», как будто Петя подпрыгивает, может быть, танцует).

Отгадывают по музыкальному фрагменту жанр-марш.

«Открытие» нового знания детьми

Познавательные УУД - расширение представлений о средствах музыкальной выразительности, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях.

Формулирует наводящие и проблемные вопросы.

- Какие инструменты исполняют тему Пети? Покажите движениями рук, как на них играют.

- Вы показали только скрипки, но тему Пети исполняет группа струнных смычковых инструментов: скрипка, альт, виолончель, контрабас.

Слайд 10

-флеш тест-найди расположение струнных инструментов в схеме оркестр

А2 На высоком дереве сидела Петина знакомая птичка. «Всё вокруг спокойно», – весело зачирикала она.

Организует диалог с обучающимися:

У: Птичка хлопотливая, юркая, вёрткая .

Мелодию, какого характера вы сочинили бы для него, если бы были композиторами?

У: музыканты, какой инструмент вы бы порекомендовали для исполнения темы птички

-Послушайте тему Птички определите и покажите ее инструмент.

-Какое настроение у Птички?

- К какой группе инструментов относится флейта

3А Вслед за Петей, переваливаясь с боку на бок, показалась утка. Она обрадовалась, что Петя не закрыл калитки, и решила выкупаться в глубокой луже на лужайке.

У. Утка ходит вперевалку, неуклюже.

У Композиторы.,мелодию, какого характера вы сочинили бы для нее

У Музыканты, обсудите, какой инструмент вы ба предоставили для исполнения темы утки.

Слушание темы

на экране – Уточка).

У правильно ли композиторы описали мелодию утки

У. правильно ли мы подобрали инструмент

-Какой тембр у гобоя?

-К какой группе инструментов относится гобой?

А:Утка Она начинает спорить с птичкой о том, кому считаться настоящей птицей ― Утке, которая не летает, но плавает, или птичке, которая плавать не умеет.

Вдруг Петя насторожился. Он заметил, что по траве крадётся....(пауза)

У. Продолжает диалог с обучающимися:

- Кому из героев сказки принадлежит эта тема?

Покажите жестами, движениями этого героя сказки.

Слушание

У-Почему вы решили, что это кошка?

на экране – Кошка)

-Тему Кошки исполнял инструмент кларнет.

-Какой тембр у кларнета?

-К какой группе инструментов относится? (Слушание).

А Кошка подумала: «Птичка занята спором? Сейчас я её сцапаю». И неслышно, на бархатных лапках подбиралась к ней.

«Берегись!» – крикнул Петя, и птичка мигом вспорхнула на дерево.

А утка из середины своей лужи сердить закрякала на кошку.

Кошка ходила вокруг дерева и думала: «Стоит ли лезть так высоко? Пока влезешь, птичка всё равно улетит».

- Петя приехал отдыхать на каникулы к Дедушке. (На экране – Дедушка).

А Вышел дедушка. Он сердился, что Петя вышел за калитку. Места опасные. Если из лесу придёт волк, что тогда?

Петя не придал никакого значения словам дедушки и заявил, что пионеры не боятся волков.

Но дедушка взял Петю за руку, увёл домой и крепко запер калитку.

У Если бы вы были композиторами, мелодию какого характера сочинили бы для Дедушки?

- Послушайте тему Дедушки у С.С.Прокофьева, определите характер.

Слушание.

У.Музыканты, правильно ли композиторы описали тему дедушки

Старого дедушку изображает строгая, неторопливая, ворчливая мелодия. Ходит дедушка медленно, с трудом. И музыка медленная, передаёт его тяжёлую поступь. Голос у дедушки низкий

У. Музыканты , на каком инструменте вы исполнили тему дедушки. Почему ?

-

Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.

Дети встают, под музыку имитируют игру на скрипках.

На плакат «Симфонический оркестр» обучающиеся прикрепляют карточки с названиями инструментов: «СКРИПКА», «АЛЬТ», «ВИОЛОНЧЕЛЬ», «КОНТРАБАС».

?Дети на карточках-кластерах выкладывают инструменты

Дискуссия в ходе беседы:

К:тема птички такая же – то быстрая, проворная, то лёгкая, порхающая, отрывистая, то более плавная, суетливая, летящая.

М:Звук у флейты светлый, лёгкий, высокий. Голоса птички и флейты очень похожи.

Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера птички.

-Веселое, радостное, счастливое, беззаботное.

-. Мелодия звучала быстро, в высоком регистре. Можно было представить, как она летает, порхает, машет крылышками.

Повторное слушание. (Дети под музыку имитируют игру на флейте).

-Флейта – деревянный духовой инструмент.

На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «ФЛЕЙТА».

Обучающиеся выполняют задание –подписывают в кластере «Флейта»

К Мелодия утки медленная, неповоротливая. Музыка изображает эту походку – неторопливую, важную.

М Гобой имеет немного гнусавый голос и изображает кряканье очень похоже.

Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера утки.

-Уточка! Мелодия неторопливая, плавная; ритм равномерный; уточка идет неуклюже, переваливается с лапки на лапку, крякает.

- Тембр спокойный, тихий, крякающий, гнусавый, не очень высокий.

-Гобой относится к группе деревянных духовых инструментов.

На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «ГОБОЙ». Обучающиеся выполняют задание –подписывают в кластере «Гобой»

Обучающиеся выполняют задание.

Обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера кошки. Под музыку изображают кошку.

К-Мелодия звучала осторожно, тихо, стаккато. В музыке слышны были шаги кошки, как будто она крадется. Характер у кошки мягкий, хитренький, острожный.

М-Низкий, бархатный, мягкий, спокойный.

- Кларнет относится к группе деревянных духовых инструментов

На плакат «Симфонический оркестр» прикрепляется карточка с названием инструмента «КЛАРНЕТ».

Обучающиеся выполняют задание –, подписывают в кластере «Кларнет».

К- Добрую, веселую, сердитую, нежную.

обнаруживают общность тембра звучания инструмента и характера дедушки

К «Дедушка сердитый, строгий. Наверное, он сердится на Петю. В мелодии слышно как он ходит и ругает его.

.

М.Его мелодию играет фагот – самый низкий деревянный духовой инструмент.

На плакат прикрепляется карточка с названием инструмента «ФАГОТ».

Обучающиеся выполняют задание –подписывают в кластере «фагот».

Первичное закрепление

Приложение1слайд 30 (гиперссылка – Игра «Узнай инструмент»)

Проведем игру «Узнай музыкальный инструмент». На экране вы увидите действующих лиц сказки и музыкальные инструменты. Надо назвать инструмент героя, изображенного на экране.

Устно отвечают на вопросы.

Самостоятельная проверка

Регулятивные УУД формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация),

выполнять творческие задания.

Личностные УУД - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам симфонической сказки.

Тестирование.

У: Вы сегодня много узнали об инструментах симфонического оркестра, о героях сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

У.давайте послушаем заключительный фрагмент сказки

можно имитировать игру на инструментах.

Звучит "Заключительный марш"

У. Услышали ли вы звучание новых инструментов, о которых сегодня мы не говорили.

У: На следующем уроке мы продолжим знакомство с инструментами симфонического оркестра, послушаем темы Волка, Охотников, узнаем содержание сказки

Д. Да.

Рефлексия

Регулятивные УУД – оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании

Коммуникативные УУД –инициативное сотрудничество с учителем.

Личностные УУД – рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах

Подводит итог:

–Что вы узнали сегодня в результате нашего урока?

-Научились

А кто доволен своей работой? Почему?

слайд На экране появляются все герои сказки.

- Найдите на экране героев сказки, с которыми встретимся на следующем уроке.

слайд На экране остаются Волк, Охотники.

слайд

Объясняет домашние задания

- Нарисовать героев сказки «Петя и волк», подписать названия инструментов.

- Сочинить сказку «Петя и волк

- Создать проект -«Симфоническая сказка Репка,… Колобок» Нарисовать героев выбранной сказки. Героям подобрать инструменты симфонического оркестра, которые смогут изобразить их, и подписать.

слайд

Наш урок подошел к концу.

И я предлагаю вам помочь созреть яблочным плодам на дереве знаний.

Детям:

Красные -понравился

Наливные -хотелось бы почаще.

Зеленые - было трудно

Учителям - Если вам понравился урок и вы считаете, что такие уроки помогут развивать у детей творческие способности - наливные.

-Инструменты симфонического оркестра

-Героев симфонической сказки С.С Прокофьева «Петя и волк»

-Определять…

-Различать….

-Сочинять..

Оценивают результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании.

Определяют.

- Волк, Охотники.

Выбирают яблочко (возможно несколько) и прикрепляют к дереву.

Оценивают результаты работы на уроке.