Использования игровых приемов на музыкальных занятиях в ДОУ и их влияние на личностное развитие детей

Автор: Даренская Лидия Васильевна

Организация: МБОУ Прогимназия №8

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

В последнее время, благодаря развитию психологии и других смежных наук, в условиях внедрения ФГОС, на первый план выдвинулся круг проблем, направленных на активизацию внутренних ресурсов ребенка и, в первую очередь, развитие творческого воображения, фантазии.

К.Паустовский отмечал, что у человека одаренного «любая мысль, любая тема, случайный предмет вызывают неиссякаемый поток ассоциаций». Но как развить ассоциативное мышление, научить творчески, мыслить, воображать? Как научить создавать образы, выражающие переживания, эмоции, чувства?

Я открыла для себя одну из самых действенных форм развития детского творчества - ассоциативные игры. Эти игры можно удачно использовать в различных видах музыкальной деятельности, в том числе и в процессе слушания, восприятия музыкальных произведений.

Оперируя различными средствами, музыка в состоянии вызвать тот или иной образ, те или иные ассоциации. Например, в пьесе Д. Кабалевского «Клоуны», цепь ассоциаций налицо: веселый и грустный, добрый и злой. Предлагаю детям отправиться в цирк. Спрашиваю, кого бы они хотели увидеть в цирке? Послушайте музыку, чей выход она может сопровождать? Как звучала музыка? Услышали ли изменения в музыке? Как вы думаете, сколько клоунов вышло на сцену? Как они двигаются - маршируют, или подпрыгивают? Какой у них характер? Таким образом, подвожу к ответу на главный вопрос, о чем нам рассказала музыка? Предлагаю детям придумать свою историю, сюжет, нарисовать образную картинку.

  • В природе часто встречаются и зрительно-слуховые ассоциации. Это так называемый цветовой слух. Цветовым слухом обладали Н.Римский-Корсаков, А.Скрябин, М.Чюрленис. На следующем занятии я связала слушание музыки с красками. едь каждый ребенок может видеть характер музыки в цвете. Спрашиваю, с каким клоуном ассоциируется желтая краска, а с каким коричневая? Предлагаю схему желтый, коричневый, желтый (квадрат, кружок, треугольник), то есть веселый-грустный-веселый. Дети приходят к пониманию того, что в музыке три части.

А на следующих занятиях можно пойти дальше, например, придумать сюжетную сценку и обыграть ее, используя маски, связав слуховые и зрительные ассоциации с движением.

Эти приемы помогают детям: вслушиваться в музыку, анализировать;

распознавать знакомые произведения; различать и узнавать танец, песню, марш; проявлять интерес к музыкальным образам.

 

Литература:

1. Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М. Просвещение, 1988.

2. Педагогическая психология — Выготский Л.С. Окт/10/2016.

3. И. Бодраченко «Музыкальные игры в д/с для детей 5-6 лет»М.:Айрис-пресс, 2009.

 

Интернет-ресурсы:

maam.ru;

ped-kopilka.ru;

doshvozrast.rumetodich

 


Приложения:
  1. file0.docx.. (16,0 КБ)
Опубликовано: 28.04.2018