Формирование художественного интереса у подростков посредством использования техники коллаж

Автор: Астахова Анна Александровна

Организация: МОУ гимназия №46

Населенный пункт: Московская область, посёлок Малаховка

Формирование художественного интереса у подростков посредством использования техники коллаж.

Как правило, маленькие дети любят рисовать, лепить, вырезать, наклеивать. Таким образом, они получают возможность передать то, что им понравилось, рассмешило, расстроило или напугало. Но с возрастом, интерес к изобразителному искусству резко снижается. У подростков на первый план выходят музыкальные предпочтения, кино, реже литература. Крайне редко подростки интересуются театром и живописью. Это подтверждается и крайне низким уровнем знаний в области мирового изобразительного искусства.

Само понятие художественного интереса, как научной категории, принадлежит Ю.У. Фохт-Бабушкину [1]. Сформированность художественных интересов детей и является, по мнению ученого, главным показателем уровня развития эстетического сознания личности каждого ученика.

Таким образом, очень важно развивать у детей интерес к изобразительному искусству, знакомить их с шедеврами мировой живописи и вдохновлять на творчество. Одним из увлекательных и познавательных способов знакомства с мировыми шедеврами, в моей практике, является использование техники коллажа. От самых простых вариантов в виде аппликации на уроках рисования, до более сложных, с применением разных материалов и элементов конструирования и моделирования, на внеурочных занятиях.

Кто придумал эту технику - Ж. Брак или П. Пикассо, до сих пор неизвестно. Оба художника оставили много работ, сделанных между 1907 и 1914 годами, но не датированных и не имеющих подписи. Пикассо стал подмешивать в краску песок для создания зернистой текстуры и фактуры поверхности. Переломным стал момент, когда в 1912 году Брак вместо имитации фактуры обоев «под дерево» решил приклеить к картине тот самый кусок обоев. Для Пикассо это было прорывом в третье измерение, и открыл свободу творчества. Он использовал всё: газетные вырезки, части музыкальных инструментов, коробки из под табака, ткани, металл. Так и детям, коллаж позволяет не только раскрепостить свою фантазию, но и погрузиться в увлекательный процесс создания уникальных произведений. В процессе работы с картиной развивается аналитическое мышление, формируется понимание принципов композиции, цвета и формы, а также дети учатся выражать свои мысли и чувства через художественное творчество. Ученики изучают историю искусств и познают основные принципы коллажа, знакомятся с творчеством известных художников, работами которых вдохновляются. Узнают, какие материалы можно использовать для создания коллажей, как правильно подбирать и комбинировать элементы, чтобы передать нужное настроение и идею. Они учатся анализировать произведения искусства, понимать, какие эмоции и мысли вызывают у них произведения художников. Это помогает развить эстетическое восприятие и формирование собственного вкуса у детей. Коллаж как техника имеет широкие возможности для самовыражения и творчества. Дети используют различные материалы: бумагу, ткани, фотографии, нитки, пластмассовые элементы и многое другое, а это способствует развитию мелкой моторики, воображения и творческого мышления у детей. В процессе создания коллективных коллажей дети учатся выслушивать мнение товарищей, уважать идеи других, а также находить компромиссы. Это важные навыки, которые пригодятся им не только в искусстве, но и в жизни.

Техника коллажа может значительно обогатить опыт детей и вдохновить их на новые творческие открытия. Ведь эстетическое воспитание всегда было одним из важнейших компонентов духовного развития личности, способствующим становлению его творческого потенциала, «формированию и развитию эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности». [2]

 

Алисиевич Полина, 12 лет

«Мадонна Литта» Леонардо да Винчи

Ефременкова Марфа, 12 лет

«Подсолнухи» Винсент Ван Гог

Учащиеся 6 класса, «Девочка с персиками» В. А. Серов

 

Список литературы

1. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления. М., 1986.
2. Печко Л.П. Эстетическое воспитание / Российская педагогическая энциклопедия. М. Т. 2.
3. Понс Полин, Лимерт Паскаль Нескучное искусство. Детские вопросы про художников, картины и музеи. – СПб.: Питер, 2024. – 64 с.:ил. – (Серия «Вы и ваш ребёнок»)
4. Мария-Кристина Сайн-Витгенштейн Ноттербом Старые мастера рулят! Как смотреть на картины вместе с детьми/ пер. с англ. – Москва : Ад Маргинем Пресс: 2023 А+А. – 112 с. : цв. илл. - ISBN

1. file0.docx (3,4 МБ)

Опубликовано: 30.07.2024