Медиаресурсы как фактор повышения мотивации познавательной деятельности на уроках музыки

Автор: Юшта Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ Лицей №378

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Одной из тенденций настоящего времени является вхождение России в мировое образовательное пространство, что предполагает изменения в содержании образования, педагогическом менталитете, усилении роли науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры.

Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению ими современными средствами, методами и технологией работы.

Освоение обучающимися новых образовательных программ с учетом общих требований ФГОС ООО в предметной области «Искусство» должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся; развитие их индивидуальных творческих способностей, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Одной из самых сложных педагогических проблем в организации современного учебного процесса является мотивация школьников. В эпоху огромного объема информации, предоставляемой СМИ, интернет, социальными сетями, становится очень сложным мотивировать ученика к обучению, научить систематической работе. Мотивация - это основное средство, которое даст возможность повысить уровень заинтересованности к учебному процессу, а также повысить личный, научный, творческий потенциал учащегося.

Урок музыки должен приносить радость. Радость творческого самовыражения, радость познания нового. Именно на это направлены различные методы и приёмы, применяемые на уроках. Формирование мотивации на уроках музыки происходит через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки (осознанное её восприятие); хоровое, ансамблевое, сольное пение; музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование; дирижирование; импровизация (речевая, вокальная, ритмическая); игра на элементарных музыкальных инструментах; инсценировка песен; музыкальные игры; исполнение тем из прослушиваемых произведений (помогает лучше почувствовать и запомнить музыку).

Для достижения наиболее эффективного результата в разных видах деятельности на уроках музыки и повышения мотивации обучающихся необходимо использовать возможности различных медиаресурсов, что помогает разнообразить формы и методы обучения, делает урок ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоциональное, положительное отношение к предмету.

Под медиаресурсами понимается совокупность всех технологических средств, приемов, которые служат для передачи информации с целью ее дальнейшего использования и распространения другим потребителям. Это могут быть информационное сообщение, видеопродукт, музыкальная композиция, радиопередача, рисунки, графики, анимация, видео, аудио и др.

Термин медиаресурс получил широкое распространение в процессе использования ресурсов СМИ в цифровых форматах записи, позволяющих предоставлять пользователям медийные ресурсы в глобальной сети Интернет. Таким образом, они составляют материальную основу функционирования СМИ в сетевой среде - на сайтах, порталах. По содержанию (контенту) сетевые медиаресурсы отличаются от ресурсов, функционирующих в классических формах распространения - в печатном виде, в эфирной трансляции, при передаче по кабельной сети, при использовании различных носителей записи (фотографической и магнитной ленты, грампластинок, компакт-дисков и пр.). При функционировании в сетевой форме, наряду с «полнотекстовым» форматом сообщения, может использоваться его сокращенный вариант, позволяющий ознакомиться с аннотированным содержанием, используется также архивное хранение сообщений, открывающее доступ пользователям к прежним выпускам, передачам (чем я часто пользуюсь). Широта возможностей цифровой обработки и хранения информации позволяет дополнять многовариантность форматов функционирования сообщений размещением дополнительной информации - анонсами будущих выпусков, программами передач и пр. Возможность удаленного доступа к сетевым ресурсам открывает их владельцам возможность предоставления пользователям новых информационных услуг по индивидуальному запросу. Коммуникационные сервисы порталов, сайтов, на которых размещены медийные ресурсы, расширяют спектр обратных связей с сетевой аудиторией (веб-аудитория). Интернет-сервисы позволяют веб-аудитории ресурса обмениваться мнениями, общаться по вопросам заинтересовавших их сообщений СМИ (виртуальный сопровождающий дискурс).

 

Мне хочется, чтобы мои уроки были интересными для учащихся, поэтому я на каждом уроке использую различные медаресуры. Приведу примеры некоторых их них.

Видеоряд:

 

1. Ритмические упражнения для детей начальной школы. Музыкальная грамота для восприятия довольно сложная и длительности нот дети воспринимают через видео с большим интересом, легко запоминают их визуально, хлопают ритмический рисунок, придумывают свои варианты ритма, просят показать ролик спустя несколько уроков.
2. Музыкальные видео физминутки. Дети обязательно должны отдыхать и заряжаться положительными эмоциями во время урока, а такие ролики позволяют с одной стороны отдохнуть, а с другой - развивать чувство ритма, координацию движений и внимание в игровой форме.
3. Познавательные тематические видео. Рассказывая о музыке Китая, например, я ставлю видеоролик «Битва классических и народных китайских инструментов», предварительно рассказав о многовековой культуре китайского народа. Дети с удовольствием следят за развитием событий и приходят к выводу, что в Китае народных инструментов больше, чем классических, а затем пытаются сравнить инструменты с русскими народными.
4. Фрагменты документальных фильмов. Рассказывая о творчестве А.Пахмутовой, показываю документальные кадры окончания Олимпиады-80, где улетает олимпийский Мишка на фоне песни «До свиданья, Москва». Дети на эмоциональном подъеме запоминают, что А.Пахмутову и Н.Добронравова внесли в Книгу рекордов Гиннесса, как авторов лучшей песни «До свиданья, Москва», посвященной Олимпиаде.
5. Фрагменты художественных и мультипликационных фильмов, поставленных по произведениям великих композиторов.

• Изучая кантату «Александр Невский» С.Прокофьева, ставлю отрывки из одноимённого фильма С.Эйзенштейна (1938г.). Дети с интересом смотрят фильм, узнают историю нашей страны и внимательней слушают кантату, угадывая музыкальные темы, прослушанные в фильме.
• Знакомя с творчеством С.Рахманинова и его концертами ставлю отрывок из фильма П.Лунгина «Ветка сирени» (2007г.). Дети понимают, почему композитор так любил сирень и потом записывают название фильма, чтобы посмотреть дома самостоятельно.
• Фильм-сказка «Садко» А.Птушко (1952г.) знакомит детей с музыкой Н.А.Римского-Корсакова, народными традициями, культурой. Из фильма дети узнают новые для них слова: скоморохи, набат и др. Понимают, для чего на Руси звонили в колокола.
• Мюзикл «Звуки музыки» ставлю на английском и русском языках. Дети сравнивают оригинал с новой интерпретацией, пробуют понять слова на английском языке, сопоставляют музыку с английским текстом, проводят ассоциации с русскими словами и приходят к выводу, что звучит песня про ноты. Они с удовольствием разучивают текст фрагмента из мюзикла, подражая исполнителям в фильме.
• Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». Сначала я детям рассказываю историю создания этого произведения, затем мы слушаем главные музыкальные темы, я обращаю внимание на интрументы, которые «изображают» героев, показываю их на слайде, разбираем их внешние отличия, особенности звучания. А затем смотрим мультфильм, где дети сразу узнают музыкальные характеристики героев и называют инструменты, которые звучат.

Можно сюда добавить еще много фильмов, которые рассказывают о произведениях Г.Свиридова, творчестве Н.Паганини, Ф.Шаляпина, Д.Шостаковича, Е.Крылатова («Приключения Электроника», поем песни из фильма) и других выдающихся личностях культуры и искусства.

1. Фрагменты познавательных телепередач.

Если мне нужно рассказать о каком-то музыкальном инструменте, я иногда использую фрагменты передач «Академия занимательных искусств». Ведущая передачи приглашает в студию известных людей, рассказывает интересные исторические факты, путешествует по музыкальным музеям и театрам, а дети рассказывают свои впечатления из своего жизненного опыта.

Более старшим детям я предлагаю просмотр познавательных передач «Галилео». Например, балет не всегда интересен для детей, но, когда дети узнают, как трудно быть балериной, сколько километров за спектакль она может протанцевать и сколько пар пуантов она может использовать за один спектакль, то отношение к балету совершенно меняется. А еще интересней детям наблюдать за батлом между балериной и танцорами хип-хопа!

1. Программы телеканала «Культура».

Интервью с различными деятелями культуры для старших классов. Рассказы о творчестве известных композиторов. Например, говоря о творчестве Бетховена, рассказываю о том, что его симфония №3 «Героическая» звучала на тонущем британском трансатлантическом пассажирском пароходе «Титаник» и показываю скрипку, которую подняли со дна океана вместе с утонувшим дирижером оркестра корабля. Интерес к творчеству композитора сразу возрастает.

1. Видеоклипы. Классическая музыка в современной обработке. Развивает интерес к классической музыке и композитам прошлых веков.

Видеоклипы песен. Дети лучше понимают смысл песни и быстрее запоминают текст.

Караоке. Интереснее запоминать, видят текст, поют ритмично.

Литературный ряд: выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов; отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др. Например:

• Симфоническая картина А.Лядова «Кикимора». Зачитываю отрывок, описанный в «Сказаниях русского народа» И. Сахарова;
• П.И.Чайковский. Цикл «Времена года». Читаю стихотворения к каждой пьесе, которую слушаем на уроке;
• Сонеты к “Временам года” А. Вивальди;
• Фрагменты писем и воспоминаний О.Бергольц о блокаде Ленинграда (когда изучаем симфонию №7 Д.Шостаковича);
• Предлагаю прослушать музыку В.Гарилина «Перезвоны» и подобрать литературный текст к каждому отрывку. Литературные отрывки представлены на слайде в презентации.

Аудиозаписи музыкальных произведений:

• дети слушают музыку и подбирают картины из видеоряда, представленного на слайде в презентации;
• дети слушают музыку и рисуют свои впечатления от прослушанного произведения;
• дети слушают музыку и пишут синквейн (предварительно я рассказываю о композиторе и произведении. Чтобы дети понимали смысл музыки);
• дети слушают музыку и подробно записывают ее характеристику (музыкальные инструменты, темп, динамические оттенки, свои эмоциональные впечатления и т.д.), а на следующий урок мы пишем музыкальный диктант. Дети понимают, что слушать нужно внимательно, подробней ведут записи, лучше запоминают звучание произведения, чтобы на следующий урок получить хорошие оценки.
• По теме «Музыкальные портреты» в 1 классе дети слушают музыку и пытаются понять. Как музыка передает характер героя. Они описывают, что услышали, а потом угадывают сказочного героя из музыкального произведения (П.Чайковский «Баба-Яга»). Или, слушают музыку и отвечают на мои вопросы:

1. что лучше под эту музыку делать: петь, танцевать или маршировать? (танцевать, звучит «Менуэт» Моцарта»);
2. танец старинный или современный? (старинный);
3. как вы это поняли? (музыка особенная, не такая как сейчас, медленная);

4) сколько людей танцуют (2 человека);

5) кто именно? (мужчина и женщина);

6) как вы это поняли? (музыка у мужчины была низкой, а у женщины высокой). Здесь я детям говорю, что это был старинный французский танец менуэт, показываю видеоряд на слайдах презентации, где танцуют менуэт, обращая внимание на внешний вид, старинные наряды и элегантные движения, а потом предлагаю спеть девочкам женскую партию, а мальчикам мужскую. После этого показываю видео, где танцуют менуэт дети и предлагаю попробовать повторить эти движения. После такого подробного разбора танца дети хорошо запоминают название и некоторые движения танца, просят станцевать его на следующих уроках.

 

Творческие (интерактивные) задания для учащихся; вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника.

Например, задания по развитию функциональной грамотности оформляю в виде презентации:

1. Автором каких музыкальных произведений является этот композитор? (На слайде фото Бетховена).

1. Балет «Золушка».

2. Симфония №5.

3. Соната №14 «Лунная».

4. Симфония №2 «Богатырская».

5. Опера «Борис Годунов».

6. Увертюра «Эгмонт».

А) 2, 3, 6 Б) 1, 4, 5 В) 3, 6 Г) 2, 6

2. Найди лишнее слово:

баян, аккордеон, гармонь, фортепиано.

3. Продолжить ряд:

а) органист, трубач ... (профессии музыкантов-исполнителей).

б) Виолончель, гусли... (струнные, без деления на струнные и струнные смычковые)

в) Моцарт, Чайковский... (фамилии композиторов)

4. Установите соответствие между изображениями музыкальных инструментов и их названиями:

А) 1Д 2Е 3Б 4А 5В 6Г Б) 1В 2Е 3Б 4Д 5Г 6А

В) 1Б 2Е 3Г 4В 5Д 6А Г) 1Д 2Е 3Б 4В 5Г 6А

 

5. Установи соответствие между изображениями композиторов и их именами.
Обрати внимание, что одно имя лишнее

А) 1Г 2Д 3А 4Б 5Ж 6В Б) 1Г 2Б 3А 4Д 5Ж 6В

В) 1Ж 2Б 3В 4Д 5Г 6А Г) 1Д 2Б 3А 4Ж 5Г 6В

6. По описанию узнай оперу

Опера «…» или «…» - первая русская национальная опера, созданная великим русским композитором Михаилом Ивановичем Глинкой. Получив всеобщее признание, она заслуженно вошла в сокровищницу мировой музыкальной культуры. Данное гениальное творение, самим автором охарактеризованное, как «отечественное героико-трагическое произведение», такую высокую оценку получило за глубину и силу художественного воздействия на зрителя. Это не случайно, ведь в основу сюжетной линии произведения было положено реальное историческое событие – героический подвиг простого крестьянина, который пожертвовал своей жизнью ради победы над поляками. Его жизненная драма стала выражением истинного патриотизма, любви и преданности Отчизне.

А) «Жизнь за царя» Б) «Князь Игорь В) «Иван Сусанин Г) «Александр Невский»

 

Не каждый человек может стать композитором, писателем, художником, но каждый может постараться научиться любить, ценить и понимать прекрасное в искусстве, в природе, в общественной жизни, в поступках человека. Кем бы ни был человек, жизнь его должна быть духовно богатой, он должен видеть прекрасное и уметь любоваться им. Умение чувствовать красоту делает жизнь человека более осмысленной, богатой, яркой личностью. Однако прекрасное не только доставляет наслаждение, оно радует, вдохновляет на высокие добрые чувства и мысли, на большие дела и подвиги. Умение чувствовать, понимать прекрасное не приходит само собой, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармонической личности.

 

 

 

Источник

1. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/kak_povisit_motivatciyu_ucheniya_dlya_uspeshnogo_obuchen_202804.html
2. https://sinonimu.ru/media-resurs-sinonim/
3. https://communication_psychology.academic.ru/381/Медийные_ресурсы_(медиаресурсы)
4. https://multiurok.ru/files/formirovanie-polozhitelnoi-motivatsii-na-urokakh-m.html
5. https://kopilkaurokov.ru/muzika/prochee/sposoby-povyshieniia-motivatsii-uchiebnoi-dieiatiel-nosti-na-urokakh-muzyki
6. https://soundtimes.ru/opera/spektakli/ivan-susanin
7. https://12prv.uralschool.ru/file/card?id=1256
8. https://nsportal.ru/user/1022752/page/distantsionnyy-zadaniya-7-klass
9. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071387/
10. https://almanah.su/tpost/iisyackp81-sibirtseva-nv-kachan-tv-shelaeva-ov-push
11. https://nsportal.ru/kultura/muzykalnoe-iskusstvo/library/2016/12/21/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnyh
12. https://brain.tambovlib.ru/?view=conferenc.2024.io.15
13. https://www.vspc34.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1455
14. https://videouroki.net/razrabotki/iskusstvo-sposob-poznaniya-sebya-i-mira-programma.html
15. https://www.gcro.ru/muz-opyt/2008-11-15-17-48-21
16. https://natalibrilenova.ru/motivatsiya-v-protsesse-obucheniya/
17. https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2015/09/13/psihologo-pedagogicheskie-metody
18. https://vk.com/wall-170528132_5747911
19. https://infourok.ru/scenariy-uroka-muziki-na-temu-preobrazuyuschaya-sila-muziki-klass-965589.html
20. https://www.culture.ru/events/4299064/m-i-glinka-opera-ivan-susanin
21. https://www.afisha.ru/selection/75-luchshih-filmov-desyatiletiya--po-versii-zapadnyh-kinokritikov/
22. https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-po-estestvoznaniiu-4-klass-znacheni.html
23. https://rustutors.ru/egeteoriya/egepraktika/1848-zadanie-8-egje-praktika-s-otvetami.html
24. https://znanio.ru/media/urok-po-muzyke-kolokolnye-zvony-rossii-2865539
25. https://infourok.ru/ispolzovanie-rabochih-listov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse-6801711.html
26. https://school48.edu.yar.ru/dopobraz/hudozhestvenno_minus_esteticheskoe_ot_44/vliyanie_muziki_na_cheloveka.html
27. https://vk.com/wall-84941132_57744
28. https://infourok.ru/konspekt-otkrytogo-uroka-po-muzyke-no-teme-muzyka-uchit-lyudej-ponimat-drug-druga-2-kl-5289870.html
29. http://www.myshared.ru/slide/1320439/
30. https://savchenkova.ucoz.ru/index/ehlektronno_obrazovatelnyj_resurs/0-34
31. https://journal.tinkoff.ru/list/music-and-brain/
32. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/03/18/razuchivanie-pesen-s-priemami-mnemotehniki-dlya
33. https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10753
34. https://divedu.ru/index.php/архив/57-kompyuter-dlya-shkolnika
35. http://multiurok.ru/files/psikhologho-piedaghoghichieskiie-mietody-povyshieniia-motivatsii-shkol-nikov.html
36. https://www.rbc.ru/life/news/64ef04319a79472dd1f31d72
37. https://vk.com/wall-40390678_16447
38. https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10984
39. https://igumo.ru/jurnalistika/news/master-klass-tofika-shakhverdieva/
40. https://www.1urok.ru/categories/20/articles/38302
41. https://tass.ru/kultura/9559545
42. http://www.bolshoyvopros.ru/questions/622461-kto-napisal-operu-evgenij-onegin.html
43. https://secrets.tinkoff.ru/lifestyle/filmy-pro-geniev/
44. https://ru.wikipedia.org/wiki/Любовное_настроение
45. https://ru.wikipedia.org/wiki/Акт_убийства
46. https://ru.wikipedia.org/wiki/4_месяца,_3_недели_и_2_дня
47. https://snob.ru/kino/7-filmov-o-velikikh-khudozhnikakh/
48. https://kodastudio.ru/tpost/66p9znmms1-vokal-kak-nauchitsya-zapominat-tekst-pes
49. https://www.culture.ru/events/2808650/ivan-susanin?location=moskovskaya-oblast-lytkarino
50. https://www.maam.ru/detskijsad/-kak-doshkolniku-legko-zapomnit-tekst-pesni-prezentacija-dlja-razuchivanija-pesni-u-vseh-mama-est.html
51. https://www.muztorg.ru/articles/4-sposoba-bystree-zapominat-pesni
52. https://child-lib.com/glavnaya/novosti/930-istoriya-sozdaniya-volshebstva
53. https://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-po-okruzhaiushchiemu-miru-niervnai.html
54. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/05/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu-miru-v-4-klasse
55. https://context.reverso.net/перевод/русский-английский/каждый+должен+постараться
56. https://www.vzsar.ru/blogs/5919
57. https://t.me/s/igumennektariy?before=3698
58. https://www.labirint.ru/multimedia/281933/
59. https://urok.1sept.ru/articles/512584
60. https://znanio.ru/media/rabochie-listy-po-razdelu-o-nashih-blizkih-o-seme-2-klass-2911450
61. https://informpskov.ru/news/134775.html
62. http://yugovalib.ru/site/view/4591
63. https://journal.sovcombank.ru/tehnologii/luchshie-servisi-dlya-raspoznavaniya-muziki-onlain
64. https://mogu-pisat.ru/sochinenie/?ELEMENT_ID=12301196
65. https://www.divedu.ru/index.php/архив/57-kompyuter-dlya-shkolnika/919-metodicheskie-razrabotki-uchitelej-nachalnoj-shkoly-v-ramkakh-realizatsii-proekta-kompyuter-dlya-shkolnika

 

 

 

 

 

1. file0.docx (680,0 КБ)

Опубликовано: 01.10.2024