Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Получение новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Русская народная вышивка.

Цель урока

Создать условия для формирования навыков создания единого художественного образа русской народной вышивки

Основные термины, понятия

Вышивка, виды и особенности русской народной вышивки

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учебник Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского.

Альбом, простой карандаш, ластик, кисти, краски (акварель, гуашь), палитра.

Планируемый результат

Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей

Организация местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям.

Прозвенел опять звонок.
Начинаем наш урок.
Поувереннее будьте,
Улыбнуться не забудьте.
И тогда, мой милый класс,
Все получится у нас.

Хочется, чтобы во время урока у вас было хорошее настроение. Именно оно поможет вам в работе, а еще вера в свои силы, в свои возможности.

Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.

Мотивация и актуализация знаний

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание

Учитель организует работу для определения темы урока:

- Ребята, о чем мы говорили на прошлых уроках? (о русской прялке, о ее росписи, о русской избе).

- А куда же сажали дорогих гостей в русской избе? (красный угол).

- Что находилось в красном углу? (образа, украшенные вышитым полотенцем)

Подумайте, о чем идет речь в предложении?

………. – это узор, построенный на ритмическом повторении элементов.

(Еще вернемся к этому вопросу в течение урока)

Вступают в диалог с учителем. Формулируют тему урока.

Постановка учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели

А теперь ответьте на вопросы, обращая внимание на предметы крестьянского быта и узоры.

1. Что обозначал в народном декоративно-прикладном искусстве знак в виде волнистой или зигзагообразной линии? (Вода)

2. Как по-другому можно назвать древние знаки, которыми обозначали солнце и природные процессы? (Солярные) стр.13

3. Этот образ в народном декоративно-прикладном искусстве символизировал приход весны. (Птица) стр.18

4. Деревянный брусок с ребристой поверхностью и рукояткой, которым женщины выколачивали при стирке белье на реке. (Валек) стр.39

5. Неизменная спутница крестьянских женщин, приспособление для ручного прядения, которое могло передаваться по наследству. (Прялка)стр.41

6. Деревянный предмет, с помощью которого крестьянки разглаживали льняные увлажненные холсты. (Рубель)стр.39

7. Резная доска, украшающая спереди фронтон избы, по своей ажурности схожа с названием ткани, которая используется для вытирания лица и рук (Полотенце) стр.22

- Сегодня мы будем говорить о символике древних образов, которыми украшали в старину на Руси полотенца.

Дети формулируют проблему, ставят перед собой цель и задачу, определив границы знания и незнания, убеждаются в необходимости получения новых знаний.

- Руки

- Конструкцию и декор.

«Открытие» обучающимися нового знания

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Регулятивные: целеполагание, умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение. Предметные: умение читать символический образный язык ДПИ, солярные знаки, цвет и форму. Личностные: формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии

Работа с учебником, рассматривание сюжетов: птицы и кони. (стр.44-48)

Найдите, какие цвета используются для вышивки? (белый и красный).

Давайте рассмотрим и полюбуемся предметами быта, о которых мы, современные люди, уже давно забыли.

- Посмотрите какие красивые полотенца сегодня я приготовил для вас, все они украшены вышивкой

- Все эти украшения не просто узоры, это орнаменты.

- Скажите, а что же такое орнамент? (орнамент – от лат. – украшение – узор, построенный на ритмическом чередовании элементов).

Воспринимают новый материал и основные вопросы, подлежащие усвоению.

Первичное закрепление

Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: самоопределение

Учитель устанавливает осознанность восприятия. Предлагает ответить на вопросы:

Сегодня мы с вами говорим об орнаментах.

-Какой смысл, символическое значение они имеют?

Полотенце сопровождает человека от рождения и до смерти.

Формулируем тему, цель и задачи урока.

Тема: Русская народная вышивка.

Цель: изобразить полотенце.

Учащиеся сотрудничают с учителем и одноклассниками, строят речевое высказывание. Сравнивают, находят общее в конструкции и декоре предметов народного быта. Рассуждают о связях произведений искусства с природой.

Творческая практическая деятельность

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- В центре пишем пословицу, а верхнюю и нижнюю часть заполняем полосами с орнаментом, выстраивая их на основе повтора символических знаков воды, солнца, земли, ее плодородия.

- Скажите, каким цветом мы будем выполнять орнаменты? (красным по белому фону).

Да, и это не случайно. Ведь красный цвет символизирует силу, мужество – мужское начало, а белый – нежность, чистоту – женское начало.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы, осуществляет контроль за выполнение учащимися практической работы.

Учащиеся под музыку выполняют творческое задание. Конструируют выразительную форму полотенца и украшают её в соответствии с традициями народного искусства

Сначала необходимо вырезать узор по краю листа, а затем заполнить его орнаментальными узорами.

Итог урока, Рефлексия деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Учитель организует рефлексию.

Закончите фразу:

- Сегодня я выступил (а) в роли…

- Я на уроке научился(лась)…

- У меня получилось…

- Делать своими руками – это…

- Мне понравилось …

Заключительное слово учителя.

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса. Делают вывод, что создавать единство конструкции и декора предметов не простая, но творческая и радостная работа,

что декор – не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.