Методическая разработка урока музыки для 1 класса «Музы не молчали»

Автор: Антончева Наталья Станиславовна

Организация: МБОУ «Гимназия №4» г. Смоленска

Населенный пункт: г. Смоленск

Пояснительная записка

Методическая разработка «Музы не молчали» предназначена для уроков музыки в 1 классе по Федеральной рабочей программе начального общего образования по учебному предмету «Музыка» (для 1-4 классов образовательных организаций) в рамках изучения темы «Какой же праздник без музыки?» (Модуль №3 «Музыка в жизни человека») во II полугодии.

Данный урок помогает решать одну из актуальных задач современного образования и воспитания: обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края (региональный компонент), формирование у обучающихся интереса и уважения к своим истокам, героическому прошлому своей Родины.

В содержании урока используются лучшие образцы русской народной и классической музыки, различные виды изобразительного искусства – живописи и скульптуры.

 

Основная часть

Сценарий урока

Тема: «Музы не молчали»

Цель: формировать обобщенное представление об историческом прошлом нашей страны через знакомство с произведениями искусства (музыкального и изобразительного), посвященными защитникам Отечества.

Задачи:

1. Прививать эмоционально-позитивное отношение к понятиям «Родина», защитник Отечества, подвиг.
2. Развивать способность к сопереживанию музыкальному образу; умению анализировать (находить общее); формированию вокально-хоровых навыков и театрализации.
3. Воспитывать эстетические чувства; чуткое отношение к памяти о полководцах, русских воинах, солдатах.

Тип урока: урок изучения и усвоения новых знаний

Жанр урока: тематический

Вид урока: урок – историческое путешествие

Проблема урока: Почему музы молчат?

План урока

I.Актуализация полученных знаний и освоенных способов действий.

1) Организационный момент – используется игровой прием «музыкальное приветствие», который помогает развивать зрительный и слуховой контакт, настроиться на работу на уроке, способствует созданию комфортной позитивной обстановки (игровые технологии).

2) Целеполагание – через создание учителем проблемно – поисковой ситуации, обучающиеся определяют тему урока, совместно с учителем формулируют цели и задачи.

II. Формирование новых знаний и способов действий

1) Изучение нового материала основано на постижении образа защитника Отечества через разные виды искусства с помощью общедидактических методов: словесных (рассказ, объяснение, беседа); наглядных (наглядно-зрительные, наглядно-слуховые); проблемно-поисковых; анализа, сравнения; моделирования; погружения; междисциплинарных взаимодействий (история, изобразительное искусство).

2) Разучивание песни осуществляется через освоение практических методов, в том числе - театрализации и применении эффективных приемов вокально-хоровой работы. Используется коллективная, индивидуальная работа, работа в группах (технология личностно-ориентированного обучения; игровые технологии).

3) Физминутка – здоровьесберегающие технологии.

4) Первичная проверка понимания. На этом этапе – с помощью метода художественного, нравственно-эстетического постижения музыки А. П. Бородина и репродукции картины В. Васнецова, их анализа и сравнения происходит усвоение новых знаний.

III.Применение усвоенного

1) Контроль и самопроверка знаний – осуществляется через интерактивную викторину, в том числе направленную и на создание ситуации успеха (икт - технологии, здоровьесберегающие технологии).

2) Рефлексия.

3) Д/З носит рекомендательный характер.

Планируемы результаты

Предметные: усвоят понятия: Родина, Отечество, памятник, память; симфония, мелодия, солист, хор, имя композитора (А.П.Бородин). Научатся выявлять и сравнивать характерные особенности героических образов в музыке и изобразительном искусстве; размышлять о характере музыки, о чувствах и настроении, которые в ней выражены; демонстрировать уровень сформированности певческих исполнительских умений (интонация, дикция, дыхание, звукообразование, понимание дирижерского жеста учителя);

Личностные: эмоционально откликаются на произведения патриотического содержания в музыкальном и изобразительном искусстве; реализуют творческий потенциал через индивидуальное и коллективное интонирование.

Метапредметные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; выполняют учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполняют музыкально-творческие задания; адекватно оценивают правильность выполнения задания.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в разных источниках; проявляют интерес к музыке, овладевают первичными умениями анализа музыкальных сочинений; соотносят иллюстративный и музыкальный материал; формируют замысел, используют и реализовывают его в исполнении - драматизации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии с учителем и со сверстниками, в коллективном обсуждении - размышлении о музыке и изобразительном искусстве, ведут диалог, общаются внутри группы.

 

Конспект урока

I.Актуализация полученных знаний и освоенных способов действий

 

Вход в класс под музыку русской народной песни «Солдатушки, бравы ребятушки» (инструментальная версия - учитель исполняет на музыкальном инструменте). (Слайд 2)

«Музыкальное приветствие».

У.: Ребята, посмотрите внимательно на экран. Подумайте и скажите, о ком хочет поговорить с нами Муза на нашем уроке?

О.: О воинах, защитниках.

У.: Совершенно верно. Как вы думаете, а почему Муза хочет обратить наше внимание именно на защитников?

О.: Скоро праздник День защитника Отечества.

У.: А называться наш урок будет необычной фразой «Музы не молчали». В конце урока вы сможете понять и объяснить ее значение...(учитель записывает название урока на доске)

Итак, сегодня нас ждет увлекательное историческое путешествие во времени, в ходе которого нам предстоит исследовать образ русских воинов в разных видах искусства - музыке и изобразительном искусстве. Давайте подумаем, что нам нужно будет для этого сделать?

Обучающиеся совместно с учителем формулируют задачи.

У.: рассмотреть…О.: произведения изобразительного искусства

У.: послушать… О.: музыку о защитниках отечества

У.: сравнить их, выявить общие черты

 

II. Формирование новых знаний и способов действий

 

1) Изучение нового материала

У.: Во все времена музы воспевали храбрость и отвагу витязей, богатырей, воинов. А русская земля всегда славилась мужеством, силой духа, смелостью. Ведь с незапамятных времен на нашу страну нападали враги, но наш народ, преодолевая трудности, потери и лишения, побеждал! Поэтому не удивительно, что многие музыканты, поэты, скульпторы, художники создали столько произведений искусства о защитниках нашего Отечества.

У.: Ребята, о ком из великих воинов, полководцах вы слышали?

О.: Жуков, Суворов…Илья Муромец…

У.: В нашем родном городе Смоленске в названиях улиц и памятниках тоже увековечены имена воинов, защитников нашей Родины. Назовите их имена.

О.: Маршал Соколовский, Конев, Мария Раскова, адмирал Нахимов, В. Куриленко, полководцы Кутузов, Багратион…

У.: Все мы чтим память об этих людях, которые в свое время совершили подвиг. А какой поступок считают подвигом?

О.: варианты ответов

У.: Давайте исследуем произведения живописи и скульптуры, изображающие этих доблестных воинов. Откройте учебник на странице 56, рассмотрите лица, фигуры и позы Петра I, Александра Суворова, участников бородинского сражения; репродукции картин на доске и экране (солдата – защитника Брестской крепости, Михаила Кутузова). Что общего вы у них замечаете? Какими изобразили их авторы?

О.: Смелые, отважные, воинственные, суровые, гордые…

Учитель вносит ответы - характеристики в таблицу на доске, в колонку «Изобразительное искусство».

У.: Ребята, представьте, что вы живете в давние-давние времена, больше тысячи лет назад. И в наш город вернулись с победой солдаты. Чтобы вы сделали, чтобы выразить свою радость и благодарность победителям?

О.: Крикнули «Ура!», подарили хлеб и соль, цветы, спели песню…

У.: Молодцы. А почему именно спели песню? Что может песня?

О.: Поднять настроение

У.: Верно. Песня может заставить задуматься, дать надежду, подбодрить. А как бы вы в песне обратились к солдатам ласково?

О.: Солдатики, солдатушки.

У. Я предлагаю послушать вам старинную русскую народную песню начала XIX века о солдатушках, воевавших с Наполеоном. Скажите, какие чувства вы испытываете, когда ее слышите?

Слушание песни «Солдатушки, бравы ребятушки» в исполнении детского хора. (Слайд 2)

О.: Радость, гордость, мужество, смелость…

Учитель вносит ответы - характеристики в таблицу на доске, в колонку «Музыка». Беседует о содержании:

У.: Какой кит музыки спрятался в этой песне? (марш).

Кто исполнял эту песню? (дети, детский хор).

Все ли слова вам были понятны в песне? (да, нет). В старину люди разговаривали иначе, не так, как мы сегодня. И иногда ударение в словах смещалось, как в нашей песне. И получались слова: не солдАтушки, а солдатУшки, не ребЯтушки, а ребятУшки.

А мы могли бы спеть эту песню, как детский хор? (да)

Давайте разучим ее, но сначала распоемся.

2) Разучивание песни

Учителем проводится комплекс упражнений для распевания:

1)дыхательная гимнастика (одновременно выполняет функцию 3)физминутки);

2) «Высоко на дубу» в низком регистре, легато;

3) фонопедические упражнения В. Емельянова;

4) «Андрей-воробей» в высоком регистре.

У.: теперь ваш голос готов к работе. В этой песне с одной стороны необычное строение, а с другой – очень простое. Каждый куплет начинается с запева – вопроса: Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши… (Слайд 3) Послушайте мелодию запева и покажите рукой куда она движется?

Учитель играет на инструменте, дети показывают, если требуется – учитель корректирует.

У.: Молодцы, теперь пропоем голосом. Исполняют.

Припев – это ответ: Наши деды – славные победы. Вот, где наши деды!

Проводится разучивание 2 и 3 куплетов. (Слайд 3)

Давайте разыграем эту песню. Какие две роли можно в ней выделить?

О.: народ и солдаты.

Учитель организует работу в группах: Разделимся на три группы (по количеству куплетов, по рядам). В течение 2 минут в каждой группе распределите роли, продумайте танцевальные движения, которые вы будете исполнять, отрепетируйте свой куплет.

Обучающиеся выполняют. Учитель - контролирует работу в группах (мальчики – солдаты, девочки – народ).

Проводится разыгрывание песни.

У.: Молодцы! Так воспевали славу и подвиги воинов 1812 года.

Итак, посмотрим на результаты нашего исследования. Как образ русских воинов, защитников отражен в музыке и изобразительном искусстве. Сравните данные в таблице. Что вы замечаете?

О.: И в музыке, и в изобразительном искусстве русские воины показаны похоже: мужественные, сильные, решительные, гордые…

4) Первичная проверка понимания.

У.: В героическую историю нашей страны навсегда вписаны имена трех русских богатырей.

О.: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.

У.: Их подвиг прославил русский композитор XIX века А. П. Бородин (повторяют имя хором, на доску крепится портрет). Кто такой композитор?

О.: Автор музыки.

У.: Верно. Он сочинил симфонию. В переводе «симфония» означает «созвучие». (Слайд 4). В музыке симфонией называют большое произведение для симфонического оркестра. Бородин назвал свою симфонию «Богатырская». Если бы вы были композиторами и сочиняли богатырскую симфонию, какая по характеру была бы ваша музыка?

О.: варианты ответов

У.: послушайте главную тему первой части симфонии Бородина. Как изобразил богатырей в своей музыке композитор?

Слушание главной темы I части симфонии на фортепиано.

О.: Мужественно, грозно, сурово, решительно…

Учитель вносит недостающие ответы - характеристики в таблицу на доске, в колонку «Музыка».

У.: Ребята, а что придает этой мелодии такой характер?

О.: Низкие, громкие звуки, минор, неторопливый темп…

У.: Музыка как бы рисует портрет богатырей, защитников русской земли и, одновременно, передает чувства, которые испытывают герои.

Внимательно прочитайте про себя еще раз определение понятия «симфония». Чего не достает теме, которую вы сейчас услышали?

О.: Инструментов (оркестра).

У.: Оркестр делает музыкальный портрет богатырей ярче, богаче, контрастнее, подобно краскам на картине.

А без кого оркестр не будет звучать слаженно, дружно?

О.: Без дирижера

У.: Представьте себя дирижерами симфонического оркестра и исполните эту великую музыку. Слушание - исполнение

У.: В изобразительном искусстве портрет богатырей создал русский художник XIX века В. М. Васнецов в картине «Богатыри». Рассмотрите богатырей Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алешу Поповича. Сравните их портреты с симфонией Бородина, что вы замечаете? (Слайд 5).

О.: они похожи

У.: Как вы думаете, а зачем искусство рассказывает нам о богатырях и их подвигах?

О.: Чтобы мы не забывали прошлого, чтили память, не совершали ошибок…

III.Применение усвоенного

1. Контроль и самопроверка знаний.

Наше историческое путешествие подходит к концу. Давайте проверим себя и ответим на вопросы викторины. (Слайд 6)

О.: в ходе фронтальной работы отвечают на вопросы викторины, используя карточки. Проводят самопроверку.

2) Рефлексия.

У.: Итак, подведем итог. В начале урока мы с вами определяли цели и задачи нашего исторического путешествия. Удалось ли нам их достичь?

У.: Вернемся к названию темы нашего урока. Всем известно древнее высказывание «Когда говорят пушки, музы молчат». Как вы понимаете эти слова?

О.: варианты ответов

У.: Как вы теперь понимаете смысл названия «Музы не молчали»?

О.: варианты ответов

Продолжите мою фразу:

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я учился…

Сегодня на уроке мне понравилось…

3) Д/З: расскажите дома своим близким о том, что вас впечатлило сегодня

на уроке. Вспомните вместе с ними песни, стихи, картины, мультфильмы о подвигах русских воинов, защитниках Отечества.

Выход из класса под музыку русской народной песни «Солдатушки, бравы ребятушки» (инструментальная версия - учитель исполняет на музыкальном инструменте).

 

Методические рекомендации по подготовке и проведению урока

Урок посвящен знакомству с музыкальными произведениями, отражающими героическое прошлое нашей страны, воспитанию чувства любви и гордости к ее историческому прошлому. Подвиги народа всегда привлекали внимание художников, скульпторов, поэтов, композиторов. Уделите внимание тематическому оформлению кабинета и доски, используя репродукции картин русских художников, посвященных героям – воинам.

В начале урока, во время входа обучающихся в кабинет, используйте музыку военного марша. Это позволит им погрузиться в тему, создаст необходимую атмосферу.

Для музыкального приветствия так же лучше использовать мелодии уже известных песен, или музыкальных произведений с решительными маршевыми интонациями, что поможет настроиться на работу на уроке.

Результаты анализа детьми произведений изобразительного искусства учитель заносит в сравнительную таблицу:

Изобразительное искусство	Музыка

Шаблон таблицы рекомендуется начертить на доске заранее.

Работа над песней «Солдатушки, бравы ребятушки» проводится по фразам, с опорой на особенности построения (диалога): запев – вопрос, припев – ответ. В разучивании мелодии можно использовать прием «пения по руке» с показом направления ее движения. При возникновении ритмических, ладовых, интонационных трудностей ведется групповая и индивидуальная работа с обучающимися. Главное при знакомстве с этой песней – создание образа защитника Отечества – смелого, решительного, благородного.

Театрализация песни (разыгрывание) не только помогает решить эту задачу, но и позволяет обучающимся проявить свое творческое начало. Рекомендуется разделить класс на 3 группы по количеству куплетов, самостоятельно придумать и разыграть каждой группе свой куплет, а затем исполнить песню целиком, демонстрируя классу свою интерпретацию.

При знакомстве с «Богатырской» симфонией А. П. Бородина для лучшего закрепления названия новых понятий, имени композитора обучающимся предлагается повторить их хором. Чтобы сохранить у них интерес, активность, увлеченность музыкальным материалом, а так же осуществить их эмоционально-образное погружение в музыку, можно использовать прием «свободного дирижирования».

Использование карточек с вариантами ответов (А, Б, В) в интерактивной викторине, позволяет сэкономить время урока, а обучающимся - провести самопроверку и оценку своей учебной деятельности.

Рефлексивно – оценочные суждения о смысле высказывания «Музы не молчали» позволяют вывести содержание урока за его границы, в реальную жизнь человека.

В плане систематизации жизненных и художественных впечатлений первоклассников им предлагается дома вместе с родителями вспомнить песни, стихи, картины о подвигах русских людей в годы тяжелых военных испытаний.

Для соблюдения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" в работе с презентацией в течение урока рекомендуется включать режим «эко» (черный экран) по необходимости.

 

Материально-техническое обеспечение содержания урока:

• Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Е. Д. Критская. Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
• Фонохрестоматия музыкального материала (mp3)
• Презентация к уроку
• Мультимедийный проектор, экран, компьютер
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику-тетради «Музыка» 1класс
• Главная тема из I части «Богатырская» симфония А.П.Бородина (mp3);
• «Солдатушки, бравы ребятушки» - русская народная песня (mp3);
• Репродукции картин (тематические, на выбор учителя)
• Фортепиано

 

Список литературы

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
2. Указ Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей"
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 22.01.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100)
4. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 (ред. от 19.03.2024) "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229)
5. Федеральная рабочая программа начального общего образования по учебному предмету «Музыка» (для 1-4 классов образовательных организаций)
6. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 (ред. от 21.05.2024) "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 N 70799)
7. Виноградов Л. В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от 5 до 10 лет / Л. В. Виноградов. – М., 2008.
8. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и треннинг / В. В. Емельянов. – СПб., 2010
9. Затямина Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие / Т. А. Затямина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 170с. – (Уроки мастерства)
10. Критская Е. Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 256с.
11. Надолинская Т. В. Игры – драматизации на уроках музыки в начальной школе / Т. В. Надолинская. – М., 2003.
12. Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с.: ноты
13. Щетинин М. Н. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой. – М.: Метафора, 2008. – 128 с.: ил. – (Серия «Посоветуйте, доктор!»).
14. Финкельштейн Э. И. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями / Э. И. Финкельштейн. – Л. : Советский композитор, 1991.
15. Хрестоматия музыкального материала к учебнику – тетради «Музыка» 1 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2001. – 128с.

 

Приложение

 

Индивидуальный комплект карточек для викторины

А

Б

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (39,9 КБ)
2. file1.pptx (899,5 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024