Внеурочная музыкальная деятельность в начальной школе

Автор: Аглеева Файруза Сагитовна

Организация: МБОУ «СОШ №10»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Нижнекамск

Музыкальное воспитание в школе не ограничиваются только уроками музыки, оно находит продолжение во внеурочной музыкальной деятельности. В современной школе учащимся необходимы умения и навыки творческой деятельности, внеурочная деятельность призвана дополнить школьное образование и дать возможность учащимся проявить себя. В отличие от стандартных уроков музыки внеурочная деятельность направлена на более тесное взаимодействие учителя и учащихся в решении поставленных задач. Цель внеурочной музыкальной деятельности является воспитание музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Главная задача внеурочной деятельности состоит в том, чтобы привить детям интерес и любовь к пению. В течение учебного года в школьной жизни проводятся различные мероприятия, праздники на которых учащиеся вокально-хорового кружка принимают активное участие. Различные выступления учащихся благотворно влияют на развитие музыкально-эстетических вкусов, способствуют развитию гармоничной личности.

Существует основная форма внеурочной музыкальной деятельности вокально-хоровой кружок. Занятия проходят во время продлённого дня. В вокально-хоровой кружок в основном входят учащиеся одного класса или учащиеся какой-то одной параллели классов. Важно создавать благоприятные условия для того чтобы учащиеся проявляли свою творческую активность, эмоциональную отзывчивость, заинтересованность в конечном результате.

Методика работы по развитию певческого голоса в хоре включает в себя основные положения:

1. Постоянная направленность внимания учащихся на эталоны певческого звучания в соответствии возрастными особенностями.

2. Пение свободное, непринужденное, льющееся, лишенное всякого перенапряжения.

3. Спокойный, несудорожный вдох, ровный, экономный выдох.

4. Устойчивое положение гортани.

5. Мягкая атака как основной способ звукообразования.

6. Активная разработка мягкого неба.

7. Правильное формирование гласных, четкое, короткое произношение согласных.

8. Выразительность, музыкальность пения, опирающаяся на возможно более глубокое понимание и прочувствование музыкального произведения.

9.Эмоционально-эстетическая настроенность в продолжении всего занятия.

10. Пение в диапазоне, соответствующем возрастным и индивидуальным особенностям детей с исключением крайних и неблагоприятных тесситурных условий.

11. Отбор музыкального материала с учетом возрастных возможностей, певческой подготовленности, общей музыкальной культуры учащихся, педагогических задач.

Рассмотрим некоторые приёмы, формы, используемые, на занятиях внеурочной деятельности. Начиная с самых первых занятий, учащиеся приобщаются к пению в игровой форме, учатся слушать себя, друг друга, погружаются в мир интонаций. Это самый продуктивный метод и очень важно заложить навыки этого метода с 1 года обучения. Начинается занятие непринуждённо с приветствия, становятся в круг, исполняют песню-попевку «Музыка, здравствуй» несколько раз и каждый раз изменяя интонацию не очень громко, тихо и торжественно. Затем приветствуют друг друга по кругу по цепочке, используя разные интонации, пластические движения. Допустим, Коля обращается к Маше - «Здравствуй, Маша» (ласково), хором повторяем заданной интонацией и пластикой Коли, Маша, используя свою интонацию, пластику обращается к Ване – «Здравствуй, Ваня» (мужественно), хором повторяем заданной интонацией и пластикой Маши и так исполняем до последнего участника. Учимся слушать и слышать друг друга, происходит не навязчивое интонирование музыкальных фраз, разными интонациями, таким образом, происходит работа над чистотой интонирования.

Придумываем свою песню-фантазию на заданную тему, допустим «Весенняя фантазия». По желанию учащийся придумывает своё выражение, используя свою интонацию, к примеру - «я люблю весну», все остальные учащиеся повторяют заданной интонацией, кто-то другой исполняет «побежали ручейки», все повторяют, «побежали ручейки», «солнце улыбается», достаточно трёх, четырёх выражений, затем исполняем эти выражения друг за другом, заданными интонациями. Такой приём работы развивает память, слух, фантазию. Вначале распеваний полезнее всего пение сочетаний из трёх-пяти звуков сверху вниз, затем разных гласных на одном звуке в примарной зоне. Разучиваются несложные попевки с элементами двухголосия, к примеру, «Разные ребята», «Мы шагаем» Д.Кабалевского. Работа ведётся постепенно, без торопливости, не допуская форсированной звучности, исполняя на умеренном звучании. Особое внимание уделяется на качество звучания, свободе пения, ровности силы звучания. Систематическое пение определённого количества стабильных упражнений способствует быстрейшему возникновению у поющих устойчивых певческих навыков. Необходимо разучивать песни, не натаскивая, а в процессе игры, эмоционально выражая каждую музыкальную мысль, исполняя сольно, по группам, хором, по цепочке.

После интонационного погружения, погружаемся в ритмическую интонацию и так же по цепочке передаём хлопки с различными ритмическими рисунками по кругу. Задаётся уже знакомая мелодия и каждый участник, послушав мелодию, подключается, отбивая ритм хлопками, притопами, щелчками. Такой приём активизирует внимание, разряжается обстановка, а так же может являться переходным этапом к другой игровой исполнительской деятельности.

В качестве распевки также в игровой форме используется пение каноном. К примеру, при разучивании попевки «Уж как шла лиса по травке», дети по кругу, используя разные движения, разные интонации исполняют то нежно, то задумчиво, то хитро.

Следующий этап исполнения этой же попевки, каждый ученик продумывает своё пластическое движение и по кругу начинают исполнять, используя свою фантазию - «Уж как шёл Денис по травке, нашёл азбуку в канавке, Денис сел на пенёк и читал весь денёк». Денис, исполняя попевку, использует своё движение, остальные ребята после исполнения попевки Денисом, исполняют вместе, используя движение, придуманное Денисом и так, игра продолжается до последнего участника.

Затем класс делится на две группы, становятся в два круга и по указанию учителя поочерёдно исполняют попевку каноном вместе со своей группой. Со словами «она села на пенёк и читала весь денёк» каждая группа поочерёдно садится. После уверенного исполнения каноном в две группы, хоровой коллектив можно поделить и на 3 и 4 группы. Таким образом, через игру происходит интонационное погружение в музыку, вырабатывается чистота интонирования, развивается навык вслушивания, развивается навык гармонического слуха.

На занятиях начальных классов в песенный репертуар включены песни, исполнение которых происходит в самых разнообразных формах. К примеру, песня «Почему медведь зимой спит». Разыгрывается сюжет сценически, обсуждаются персонажи песни, распределяются роли. Последовательно обсуждаются все поэтические образы в связи с их озвучиванием на музыкальных инструментах.

Получается импровизационно-творческая игра в музыку в самых разнообразных формах, сочетающих музыку, речь, движение, музыкальные инструменты. Целью музицирования является развитие творческих способностей детей и их обучение в действии. В песенный репертуар также входят татарские народные и композиторские песни. В 3-4 классах в репертуар включены песни, в исполнении которых используется двухголосие, это, прежде всего обработки народных песен. Исполняемые песни каноном в 1-2 классах обеспечивают значительное продвижение учащихся в развитии их гармонического слуха в дальнейшем обучении. Пение канонов является наиболее доступной, интересной, результативной формой работы по овладению пением на два голоса.

Через хоровую деятельность происходит приобщение учащихся к музыкальной культуре, а коллективное пение – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для формирования лучших человеческих качеств. В школьных хорах учащиеся приобретают навыки музыкального исполнительства, позволяющие им творчески проявлять себя в искусстве. Пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определенных принципов. Правильное певческое развитие способствует не только формированию эстетических качеств, но и физическому развитию человека, выработке выносливости голосового аппарата.

Учащиеся вокально-хоровых кружков принимают активное участие в школьной жизни. В течение года участвуют на различных школьных мероприятиях, праздниках. Каждый год принимают участие в хоровых конкурсах, занимают призовые места.

Опыт внеурочной деятельности на занятиях начальных классов показал, что ученики, занимающиеся хоровым искусством, глубже постигают музыкальный материал на обычных уроках музыки. При правильно организованной работе вокально-хорового коллектива создаются условия для выработки и проявления у учащихся определённых норм поведения, общения друг с другом, уважения к труду учителя, дисциплины, чувства ответственности и целеустремлённости, серьёзного отношения, внимания и усидчивости, стремления отдать свои способности общему делу.

Опубликовано: 16.12.2024