Рабочая программа «Архитектурная мастерская»

Автор: Масалова Евгения Николаевна

Организация: МОУ «Ракитянская СОШ№1»

Населенный пункт: п.Ракитное

Аннотация к программе

По программе внеурочной деятельности «Архитектурная мастерская» общекультурного направления занимаются 40 обучающихся 7 «а» и 7 «б» классов.

Программа рассчитана на 34 учебных занятий. На них изучаются такие разделы, как «Художник - дизайн - архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры», «Художественный язык конструктивных искусств», «Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека», «Образ человека и индивидуальное проектирование».

На изучение теории отводится 1-2 занятия, а практике уделяется больше времени - 6-7 часов.

Наибольший интерес у обучающихся вызывают практические задания по созданию архитектурных макетов зданий, микрорайонов, организации архитектурно-ландшафтного пространства, изготовлению дизайнерских вещей из вторичного сырья, разработка моделей одежды.

В этом году ребята создали азбуку, изготовили макеты дачных и жилых домов, эскизы интерьера, разработали коллекцию моделей одежды, создали модели пожарной машины, светильников, ключиц и многое другое.

С лучшими работами ребята участвуют в конкурсах различного уровня и занимают призовые места

Направленность программы

Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Архитектурная мастерская» для 7 классов разработана на основании:

• Федерального государственного образовательного стандарта (2009 г.);
• Авторской программы А.С. Питерских, Г. Е.Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс:, под ред. Б. М. Неменского. - М.: «Просве­щение», 2020 г.

Программа является модифицированной.

Она предполагает освоение знаний и практических навыков, по функциональному предназначению - учебно-познавательная, по времени реализации – 1 год.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Новизна состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, современные методы работы с бумагой (бумагопластика) макетирование, также о наиболее выдающихся мастерах декоративно прикладного искусства, о выдающихся дизайнерах, о красоте природы и человеческих чувств. Посещение выставок известных художников и творцов искусства декоративно – прикладного искусства и проведение мастер классов.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Основная цель программы - раскрытие творческих способностей детей, формирование у них образного художественного мышления, выработки индивидуальности;

- воспитание у обучающихся интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду;

- реализация системно - деятельностного подхода на средней ступени обучения, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей;

- активизация художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время.

В ходе занятий учащиеся знакомятся с историей дизайна интерьера, развивают логическое, творческое мышление, приобретают опыт правильного использования материала и инструмента. Задания на развитие творческого мышления помогают обучающимся, окунуться в исследование предметного мира, его осмысление и интерпретацию. Это является залогом развития способности сопереживания. Развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

Таким образом, данная программа является актуальной, отвечает требованиям современного образования, составлена с учетом потребностей сегодняшнего времени. Она дает возможность обучающимся реализовать свои задатки в условиях восприятия дизайнерского искусства, традиций, и на основе выполнения творческих заданий. Происходит развитие детей, получение необходимых знаний, создание условий для их самореализации и самоутверждению. Кроме того, учащиеся приобретают знания, которые помогут им понять весь процесс, начиная с эскиза до исполнения в материале (макетирование).

Цель предполагает выполнение следующих задач:

воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания; формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом;

- формирование творческой личности, привитие умения поиска возможного разнообразными способами, включая метод проб и ошибок, расширение сферы видения;

- формирование творческой личности, привитие умения поиска возможного разнообразными способами, включая метод проб и ошибок, расширение сферы видения;

- воспитание гуманизма, радости созидания обращения к истокам формотворчества;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- ознакомление школьников с дизайном, как специфической художественно-творческой конструкторской деятельностью человека;

- развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоения способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных способностей;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции);

- повышение графической грамотности учащихся, формирование у них технического мышления и пространственных представлений, творческого воображения, художественно-конструкторских способностей;

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Принцип построения программы:

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, дети выполняют творческие задания двух типов: простые или более сложные на творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки.

Обучаясь по программе, ученики проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Принцип природосообранности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческими ценностями. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нем самом, в сфере искусства, в окружающем мире.

Принцип коллективности предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослом коллективе дает юному человеку опыт жизни в обществе, взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.

Использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые ориентируют младшего подростка на действия, приносящие благо Отечеству.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие. В программе предусмотрены художественные, эстетические, социальные проекты.

Принцип диалога культур предполагает:

• Рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных подростков с поколениями предшествующих эпох;
• Рассмотрение самодеятельного коллективного художественного творчества как диалога культур всех участников коллектива;
• Рассмотрение ситуаций представления зрителям продуктов художественного творчества.

Принцип поддержки самоопределения младшего подростка Самоопределение в художественном творчестве – процесс формирования личностью собственного и ответственного эстетического отношения к действительности. Все это происходит в ходе взаимного, открытого друг для друга эстетического восприятия, переживания, понимания, создание творческого «продукта».

А также: принцип доступности;

принцип наглядности;

принцип межпредметных связей;

принцип системности и преемственности, обеспечивающий взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы, определяющий соблюдение установок «от простого – к сложному», « от частного – к общему»;

принцип дифференциации и индивидуализации предусматривающий создание условий для максимального развития способностей и задатков каждого ребенка, предполагающий реализацию индивидуальных потребностей школьников.

Отличительная особенность программы

Отличительной особенностью данной образовательной программы является её вариативность, что позволяет проводить обучение в тесной взаимосвязи с современной жизнью. Содержание курса содержит 4 раздела. Все образовательные разделы предусматривают усвоение не только теоретических знаний. Практические занятия способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать авторские изделия по собственному замыслу.

Общее развитие ребенка происходит в сочетании с личностно–ориентированным подходом к каждому, учитывающим особенности его возрастного, психологического, физического развития, а также степень одаренности и работоспособности. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.

Распределение подачи учебного материала по годам строится как по возрастному принципу, так и по степени сложности. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.

Результатом увлекательных занятий являются не только поделки, но и невидимые для глаз развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, логики мышления.

Возраст детей участвующих в реализации, данной образовательной программы 13–14 лет.

Воспитанники 13-14 лет способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания. Этому возрасту свойственно повышенная любознательность, активность и эмоциональность. Дети этого возраста становятся более самостоятельными и независимыми, расширяются и усложняются их взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Важнейшей особенностью возраста является стремление к самооценке и самопознанию. Значительно расширяется сфера деятельности, способность выполнять сложные авторские работы, систематизировать материал.

Сроки реализации программы – 1 год - 34 часа в год.

Продолжительность этапов является ориентировочной, она определяется не временем, а достигнутыми результатами и зависит от творческого потенциала и работоспособности ребенка. При распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и умения.

Количество часов в тематическом плане отпущенное на темы занятий, может быть дифференцировано – перераспределено как между темами, так и внутри тем, в соответствии с конкретными условиями и возможностями учебного заведения и обучающихся.

Формы занятий:

Базовые формы учебных занятий: информационные, практические, постановочные, коллективные, игровые.

Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы весь процесс был оснащен современными техническими средствами, наглядностью, муляжами и реквизитами.

На реализацию задач программы нацелены основные формы работы в ее рамках:

проведение занятий (с использованием классических и интерактивных приемов);

участие в детских творческих конкурсах и проектах,

организация различных конкурсов и проведение мастер-классов;

организация выставок,

оформление праздников;

посещение музеев родного города.

выход на родительские собрания;

связь с представителями культурных центров (посещение мастер-классов).

Условия эффективности и результативности внеурочной деятельности:

Формы и методы

На занятиях используются методы:

• Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

• Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).

• Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).

• Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

• Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

• Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, методы самоконтроля).

• Эвристические

Ведущие формы организации занятий:

• групповые (творческие мастерские);
• индивидуальные (самостоятельная работа);
• коллективные (занятия, экскурсии, игра).

В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей обучающихся.

В целом занятия в кружке способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Режим занятий:

Занятия обучающихся проводятся в кабинете изобразительного искусства 1 раз в неделю по 1 часу, наполняемость группы до 20 человек.

Ожидаемые результаты освоения программы

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся.

программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), биология (создание образов животного и растительного мира). При создании художественных образов используются те же средства художественной выразительности, которые дети осваивают на уроках ИЗО.

Системно - деятельностный и личностный подходы на средней ступени обучения предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Исходя из этого, программа предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.

Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания и средства организации общения; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Формы подведения итогов:

Отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие:

- в выставках, - конкурсах,

- фестивалях,

- мастер-классах,

- массовых мероприятиях.

Организация выставок (раскрывает для детей значимость их труда, формирует положительные мотивы к труду):

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогом изучения разделов, тем; итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием родителей, гостей.

-выход за пределы занятий (участие в мероприятиях школы, в конкурсах, фестивалях, размещение интересных работ в Интернете);

Итоговый результат внеурочной деятельности – электронное «Портфолио» ученика

Контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы учеником и не допускает сравнения его с другими детьми.

Способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося.

Портфель достижений, одним словом «Портфолио» – это сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения.

3.Учебно-тематический план обучения.

 

№ п/п	Перечень разделов и тем (кол-во часов)	Виды занятий, кол-во часов
		Теоретические	Практические
1	«Художник - дизайн - архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры» (8 часов)	2	6
2	«Художественный язык конструктивных искусств» (8 часов)	2	6
3	«Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» (11 часов)	2	9
4	«Образ человека и индивидуальное проектирование» (7 часов)	1	6
	Итого	7	27
		34

 

 

4.Календарно-тематический план

является приложением №1 к рабочей программе внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Архитектурная мастерская».

5. Содержание курса

Планирование составлено на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 5-8 классы», изданной в сборнике «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-8-й классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. - М.: Просвещение, 2020.

6. Методическое обеспечение программы.

• Подборка дидактических и методических материалов по всем учебным темам программы;
• Наглядные пособия (плакаты с техническими упражнениями) по основным разделам программы (дизайн, архитектура и т.д.);
• Технологические карты для занятий бумагопластика;
• Материально-техническая база для правильной организации занятий

Методические виды продукции.

• Разработки занятий.
• Разработки бесед.

Технические средства обучения.

• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Графический планшет.
• Веб-камера.

Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов

Рабочая программа внеурочной деятельности учитывает возможность использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами, используемыми для обучения и воспитания обучающихся, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности информационно коммуникационных технологий, содержание которых соответствует законодательству об образовании:

1. http://megascans.ru/knigi/konstruirovanie/kalmykova-n-v-maksimova-i-a-maketirovanie-iz-bumagi-i-kartona/ Макетирование из бумаги и картона: Учебное пособие Издательство: Москва, Книжный дом "Университет"
2. https://mob-edu.ru/o-nas МЭО
3. https://modelmen.ru/p1031/osnovy-modelirovaniya-iz-bumagi Основы моделирования из бумаги
4. http://resh.edu.ru/ «Российская электронная школа»
5. https://uchebnik.mos.ru/main МЭШ

Видео-Мастер-классы

1. https://www.youtube.com/watch?v=NZ2as3JF7Qc как быстро сделать деревья для макета/ масштабное моделирование
2. https://www.youtube.com/watch?v=E1TCHInuIOU MODEL MAKING OF MODERN ARCHITECTURAL contemporaneity Design #5 (Модельное оформление современной архитектурной современности)

 

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

№	Раздел модуля	Темы модуля	Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
1	Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека.	Архитектура и дизайн — предметно-пространственная среда, создаваемая человеком. Архитектура — «каменная летопись» истории человечества.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/start/
2	Графический дизайн.	Основы построения композиции в конструктивных искусствах. Роль цвета в организации композиционного пространства. Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Логотип. Построение логотипа. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения. Искусство плаката. Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3261/start/
3	Макетирование объёмно-пространственных композиций.	От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Здание как сочетание различных объёмных форм. Конструкция: часть и целое. Эволюция архитектурных конструкций и роль эволюции строительных материалов. Красота и целесообразность предметного мира. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2766/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2767/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

7. Список литературы

Основная литература:

1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5-8-й классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских.]/ - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2020 г.
2. А.С. Питерских, Г. Е.Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: методическое пособие для учителя, под ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просве­щение», 2020 г.
3. А.С. Питерских, Г. Е.Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: учебник, под ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просве­щение», 2020 г.
4. .А.С. Питерских, Г. Е. Гуров. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 7 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС, под ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просве­щение», 2020 г.

Дополнительная литература:

1. Архитектурное моделирование: метод. указания / сост. О. А. Белоусова; СПбГАСУ. – СПб., 2018. – 320 с
2. Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С Методическое пособие к учебнику Ботвинникова А.Д., Виноградова В.И., Вышнепольского И.С «Черчение. 7-8 классы» АСТ Астрель. Москва 2006. - 160 с.
3. Грвер В.А. Творческие задачи по черчению. - М Просвещение, 1999. - 278 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0_0d4d1051-3a3e-4fdc-a094-4c229cd96181.doc (32,9 МБ)

Опубликовано: 19.12.2024