Педагогические условия комплексного подхода развития творческих способностей младших школьников в процессе создания народной куклы

Автор: Щиповскова Инна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Ростовская область, г.Цимлянск

В статье представлена современная форма, методов и приемов комплексного развития творческих способностей, воспитанников образовательных организаций средствами кукольного театра в процессе создания народной куклы. Особое внимание уделено комплексному подходу, в результате которого у младших школьников развивается мышление, воображение, логика, красноречие, умение высказывать свои мысли. Рассмотрена роль педагогических условий в процессе создания народной куклы в обучении учащихся начальной школы в сфере дополнительного образования. Было рассмотрено влияние кукольного театра по оживлению народной куклы на развитие творческих способностей младшего школьника. Актуальным оказался процесс оживление народной куклы средствами театрального искусства, поскольку основной задачей было вовлечь детей в изобретательскую деятельность, в области декоративно-прикладного искусства, дать им возможность осознать свои безграничные возможности.

Ключевые слова: народная кукла, педагогические условия, творческие способности, театральное искусство, комплексный подход, дополнительное образование.

 

Система образования, как в общеобразовательных школах, так и в системе дополнительного образования на сегодняшний день направлена на разработку комплексного подхода развития творческих способностей. Наиболее распространенная, традиционная форма добровольного объединения детей в системе дополнительного образования является кружок. В настоящее время, представляя собой форму внеклассной или внеурочной работы, кружок выполняет функции расширения, углубления, компенсации предметных знаний: приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности; расширения коммуникативного опыта; организации детского досуга и отдыха. Условиями успешного комплексного развития творческих способностей в системе дополнительного образования является итог, который воплощается в эффективно проводимых творческих соревнованиях, показательных выступлениях, концертах, просмотрах, выставках и тд. Достаточно активно занимаются кружковой деятельностью дети дошкольного и младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст имеет особое значение в процессе развития творческих способностей. В начальной школе дети обладают высокой эмоциональной отзывчивостью и наиболее расположены к восприятию мира, искусства, что выступает основой творческой деятельности. Именно в данный возрастной период закладываются основы декоративно-прикладного искусства, изобразительного искусства и культуры. Одним из эффективных средств развития детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры. Интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению представляется через народную куклу. Кукла является особым предметом и явлением культуры, привлекая внимания различных гуманитарных дисциплин. Педагогическая система декоративно-прикладного искусства в процессе создания народной куклы состоит из двух ступеней:

1. технология и история создания народной куклы;

2. театральная постановка по оживлению народной куклы.

Цель работы состоит в том, чтобы рассмотреть педагогические условия организации процесса оживления народной куклы средствами кукольного театра на комплексное развитие творческих способностей у младших школьников.

Занятия в системе дополнительного образования по комплексному подходу развития творческих способностей младших школьников в процессе создания народной куклы, сочетают в себе гармоничную связь «школы» и «творчества». Под определением школа, подразумеваются базовые знания и умения в процессе создания народной куклы, а творчество несет в себе поиск творческих решений через средства театрального искусства.

Опираясь на труды Л.С. Выготского, театральные постановки вместе со словестным творчеством, представляют собой самый достаточно распространенный вид детского творчества.[2, с. 60] Ученый указывал на ценность детского театрального творчества, отмечая стимулирование творческого воображения, близость импровизационных форм педагогической работы детской деятельности, участие вспомогательных видов творчества.

Тема комплексного развития творческих способностей средствами театрального искусства в системе кружковой деятельности изучена достаточно, но не достаточно разработаны педагогические условия, теоретические и методические исследования.

Гибкость содержания кружковой работы ввиду отсутствия жесткой регламентации, возможность максимально полно опираться на инициативу самих детей, свобода выбора содержания, форм, средств и методов ведения воспитательной работы. Принимая во внимание, что возраст состава участников в рамках одного кружка может разниться, что способствует сплочению общешкольного коллектива. Комплексный подход развития творческого мышления детей, а именно таких его показателей, как беглость, гибкость и оригинальность, что выступает одним из педагогических условий развития творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства в процессе создания народной куклы. Театр – один из самых эмоциональных видов искусства, а особенно детский театр. Кроме того, это синтетический вид искусства, где переплетаются живопись и музыка, декоративно-прикладное искусство и литература, пластика и вокал. Обращение к видам театрального искусства в начальной школе обосновано психологическими особенностями младших школьников. Когда ребенок начинает учиться, ведущим типом деятельности в первое время у него остается игра. Поэтому все происходящее в игровой форме полнее запоминается, усваивается детьми. Таким образом, кукольный театр можно рассматривать и как дидактическое средство. Кроме того, при работе над спектаклями дети учатся анализировать действия персонажей, что развивает логику, красноречие, умение высказывать свои мысли. Как уже сказано, вокруг постановки тогда сложатся и сорганизуются самые разнообразные виды детского творчества: технического, декоративно-изобразительного, словесного и драматического в полном смысле слова. [3, с. 61] Персонажей для театра, где в качестве игрушки выступает народная кукла, младшие школьники изготавливают самостоятельно из разных материалов, используя при этом традиционные технологии. Создание каждой игрушки – это серьезная творческая работа, ведь сначала надо придумать, как будет выглядеть персонаж, какой характер будет иметь, необходимо написать сценарий и изготовить декорации. Вначале учащиеся могут «оживлять» их на материале произведений устного народного творчества (потешек, песенок, детских литературных произведений). В дальнейшем в театрализованной деятельности можно использовать собственные сценарии. Также кукольный театр благоприятно влияет на развитие моторики, координации движений, активизирует визуальное и слуховое созерцание, память, правильную речь, внимание, обогащает словарный запас ребенка. Специалисты уже давно выяснили, что движение рук и пальцев находится в тесной взаимосвязи с работой мозга, а в следствие, и с развитием речи, мышления. Таким образом, с помощью кукольного театра опытный педагог сможет привить ребенку любовь к творчеству и познанию, укрепит его веру в собственные силы, поможет личностному росту, а так же развить творческие способности младших школьников. В этой связи П. Брук писал: «Театр показывает то, что происходит в действительности за его стенами». Точно так же как актер изображает человека, живущего за пределами театрального представления. Настоящий актер является образцом настоящего человека. По настоящему погружаясь в мир театральных постановок по оживлению народной куклы, младший школьник способен максимально реализовать свои физические, умственные и эмоциональные возможности. Его тело, интеллект, чувственная сфера свободы, открыты и подвижны. К сожалению, в нашем мире мало что способствует формированию этого «настоящего человека» [1, с. 10]. Художественное творчество позволяет раскрыть потенциальные возможности каждого школьника. Эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда учащиеся почувствуют радость от процесса коллективного и самостоятельного творчества, потребность творить. Успех этой работы во многом определяется профессионализмом учителя.

В процессе изготовления народной куклы, а затем ее оживлениям средствами театра, ребенок испытывает разнообразные чувства, радуется рукотворному продукту, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться удовлетворяющего его результата. Педагогическая ценность познания народного и декоративно-прикладного искусства объясняется следующими важными причинами: произведения этих видов искусства позволяют воспитывать в школьниках определенную культуру воспитания материального мира, способствует формированию эстетического отношения к действительности, помогают глубже познать художественно-выразительные средства других видов изобразительного искусства. [5, с. 10]

Процесс комплексного развития творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства на материале народной куклы невозможно без развития художественных способностей и творческой активности. Здесь выявляются возможности творческого начала, влияния культурного наследия народного декоративного искусства на формирование творческой активности школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством. В игровой форме с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренируют память, так как народная традиционная кукла выполняет не только игровую функцию, но играет познавательную и образовательную роль. Как отмечает В. С. Мухина, куклы имеют особое значение для эмоционального и нравственного развития детей. Она пишет: "Ребенок переживает со своей куклой события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла для человека в детстве не обязательно "дочка" или "сыночек", она - партнер в общении во всех проявлениях"[4, с. 80]

Комплексно развивая творческие способности младшего школьника в процессе создания и оживления народной куклы, педагоги тем самым развивают личность ребенка, т.е. личность, умеющую легко разрешать жизненные задачи, получающую удовольствие от своей жизнедеятельности усвоение знаний и умений.

 

Список использованной литературы:

1. Брук, П. Сущностное излучение / П. Брук // Блуждающая точка / П. Брук. – СПб. ; М., 1996. – С. 10

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 60 с.

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 61 с.

4. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. - М., 1985. - С. 80

5. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М.: «Просвещение», 1979. - С. 10.

 

Опубликовано: 05.01.2025