Развитие детского творчества через народное декоративно-прикладное искусство

Автор: Байдина Анастасия Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад №127 г. Севастополь

Населенный пункт: г.Севастополь

В последнее время подчёркивается важность занятий с детьми декоративно-прикладным искусством для развития коллективных форм работы, умения работать вместе, действовать сообща, оказывать помощь товарищам.

Такие занятия способствуют формированию у детей способности радоваться успехам других и достижениям всего коллектива. Это создаёт основу для воспитания подлинного коллективизма, взаимной требовательности и товарищеской взаимопомощи.

Использование изделий декоративно-прикладного искусства помогает детям углубить знания о различных видах росписи и развить эстетический вкус. Большинство детей уже научились различать изделия декоративно-прикладного искусства.

Занятия декоративно-прикладным искусством способствуют развитию творческих способностей детей в разных направлениях: от создания эскизов на бумаге до расположения элементов узора на объёмах и создания декоративных предметов. Дети учатся находить способы изображения и оформления предметов, а также переносить задуманный узор на изделие.

Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству не означает, что все они в будущем станут художниками. Эстетическая ценность заключается в самом процессе создания красивых, полезных и нужных вещей. Умение создавать такие вещи имеет большое значение для общего художественного развития детей, воспитания в них нравственности, уважения к труду и культуре, а также для познания себя и развития художественного вкуса.

Современные дети отличаются от своих сверстников прошлых лет. Они растут в другом мире — мире новых информационных технологий. Изменился не только уклад жизни, но и её ритм: больше возможностей и информации доступно детям из СМИ, а современные гаджеты с ежегодным обновлением компьютерных новинок и интернет-возможности для каждого дошкольника, школьника и подростка позволяют им по-новому познавать окружающий мир и социум. Этот новый мир предлагает готовые модели (шаблоны), не развивая творчество и фантазию ребёнка. Однако современное время требует творческого подхода для успешного обучения и развития — развития современной творческой личности.

Мой опыт работы с детьми показывает, что развитие творческой личности следует начинать с раннего дошкольного возраста на занятиях декоративно-прикладным искусством. Именно это раннее вовлечение ребёнка в творчество и развитие его фантазии позволяет раздвинуть рамки обычного, стандартного и шаблонного выполнения работы, творчески изменяя взгляд на предмет.

Декоративно-прикладное искусство является одним из факторов гармоничного развития ребёнка дошкольного возраста. Оно происходит через приобщение детей к богатству человеческой культуры и опыту, накопленному предшествующими поколениями. Ведь декоративно-прикладное искусство — это часть этого опыта, а народное творчество — источник, который никогда не иссякнет. Оно идёт от души.

Народное декоративное искусство способствует воспитанию людей, которые воспринимают жизнь с оптимизмом, духовно богаты и обладают тонким поэтическим чувством. Оно учит любить и ценить то, что признано народом. Декоративно-прикладное искусство призвано украшать, облагораживать и преобразовывать предметный мир. Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства пробуждает в детях первые яркие представления о Родине и её культуре, приобщая их к миру прекрасного.

Творчество, его формирование и развитие — это одна из самых интересных и загадочных проблем, которая привлекает внимание исследователей различных специальностей. Изучение этой проблемы важно, потому что главное условие прогресса общества — это человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детства.

Творчество — это процесс деятельности, который создаёт новые материальные и духовные ценности или результат создания чего-то объективно нового. Основной критерий, который отличает творчество, — это уникальность его результата. Невозможно получить такой же результат, если создать те же условия.

Автор вкладывает в материал свои идеи, мысли и настроение, и это зависит от его личности в данный момент. Если изменить условия, то и настроение, и материал в руках автора будут другими. Таким образом, народное декоративное искусство способствует развитию множества подходов к выполнению задач, поддерживает в развивающейся личности стремление к свободе, поиску нового и созданию собственного стиля.

Творчество — это:

деятельность, которая порождает нечто уникальное и ранее не существовавшее;
создание чего-то нового и ценного не только для одного человека, но и для всех;
процесс создания субъективных ценностей.

Личность характеризуется активностью, стремлением расширять свою деятельность и действовать за пределами требований ситуации и ролевых предписаний. Это проявляется в направленности — устойчивой доминирующей системе мотивов, то есть в интересе.

 

Список изучаемой литературы.

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
3. Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.
4. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
5. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
7. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.
8. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
9. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.
11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.
12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.
13. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
14. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
15. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.
17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
18. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.
19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
20. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
21. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
22. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
23. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.
24. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.
25. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.
26. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.
27. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999.
28. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997.
29. Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У - Фактория, 1996.
30. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970.

Опубликовано: 27.01.2025