Изобразительное искусство в развитии творческих способностей детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович

Организация: МБОУ СШ №75 имени В.Ф.Маргелова

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация статьи: В статье автора рассматривается роль уроков изобразительного искусства в образовательном процессе детей с особыми потребностями. Формы и методы организации, используемые учителем в образовательном процессе с целью формирования когнитивных функций и развития творческих способностей детей.

Ключевые слова: развитие творческих способностей, когнитивные способности, успешная социализация, развитие социального опыта, введение в культуру, безбарьерная образовательная среда.

 

Развитие творческих способностей является важнейшей задачей образования. Ведь этот процесс пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека (слайд 1).

Основы интеллекта и всей духовной сферы происходит в детстве, констатируют психологи. В связи с этим перед школой и школьными учителями изобразительного искусства, педагогами дополнительного образования встает задача более полного раскрытия творческих возможностей учащихся с учетом их психологических и возрастных особенностей развития как на уроках изобразительного искусства так и во внеурочной деятельности (слайд 2).

Успешной социализации учащихся в общеобразовательной среде детей с особыми общеобразовательными потребностями уделяется большое внимание в системе российского образования. Данное направление работы подразумевает предоставление равных возможностей для всех учащихся, независимо от их физических, психологических и иных способностей.

(слайд 3). Среди общеобразовательных предметов изобразительное искусство приобретает особую значимость, в связи с тем, что он направлен на раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка, способствует развитию креативности, предоставляет широкие возможности самовыражения через искусство, успешной коммуникации со сверстниками (слайд 4).

Уроки изобразительного искусства становятся важным инструментом адаптации и успешной социализации детей в процессе самореализации своих творческих способностей. Они помогают повышению эмоциональной устойчивости, развитию мелкой моторики, раскрытию таланта, способности правильной самооценки и оценки работ своих сверстников. Изобразительное искусство обладает широкими возможностями интеграции с другими учебными предметами, использования инновационных методов и подходов, учитывающих индивидуальные потребности учащихся.

Инклюзивное образование является современным подходом в обеспечении равных возможностей всем детям, включая тех, кто ограничен возможностями своего здоровья.

В системе российского образования инклюзивное образование регулируется Федеральными актами, в частности, Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации и Конвенции ООН о правах инвалидов, ратифицированных в 2012 году[1] (слайд 5).

Что же подразумевает инклюзивное образование?

Во-первых, равенство возможностей к образовательным ресурсам всех учащихся;

во-вторых, индивидуализация обучения, т.е. адаптация планов и методов к возможностям ученика;

в-третьих, социализация: создание среды, способствующей интеграции детей с ОВЗ в общество;

в-четвертых, сотрудничество педагогов, врачей, психологов и родителей.

Школ, реализующих инклюзивное образование, по данным Министерства просвещения РФ, с каждым годом растет. Эффективность образовательного процесса в развитии творческих способностей детей средствами изобразительного искусства доказана педагогической практикой учителей. Занятия рисованием являются не только инструментом обучения, но и средством, способствующим развитию мелкой моторики, снижающим уровень тревожности, формирующим творческое мышление. Это доказано исследованиями Всемирной организации здравоохранения. По данным исследований, художественная творческая деятельность способствует активизации деятельности мозга, отвечающей за эмоциональную регуляцию и мотивацию. Дети, активно занимающиеся творческой деятельностью, гораздо быстрее адаптируются в школьной среде[2] (слайд 6).

Одним из методов, способствующих достижению терапевтических целей с использованием художественной деятельности, является арт-терапия. Основными направлениями в арт-терапии являются рисование, лепка, создание работ в смешанной технике, в частности коллажей.

Одним из методов , позволяющих достижению поставленных целей творческого развития детей с особыми потребностями является использование нетрадиционных техник рисования. Эти техники применимы как в начальной школе, так и в среднем звене. К ним относятся пальцевая живопись, штампование, рисование ладошкой, рисование различными оттисками, монотипия, граттаж, рисование свечой, рисование на воде (Эбру), точечное рисование, рисование на ткани, кляксография, рисование воздушным шаром (слайд 7).

 

 

 

Кляксография.

 

Штампование: особенность данной техники заключается получение оттисков из заранее подготовленных штампов. Штампы могут быть изготовлены из пластилина, вырезаны из овощей ( морковь, картофель),крышки с рисунками из пластиковых бутылок и т.д. На них наносится краска и прилагается к бумаге, таким образом, получают отпечатки штампов. Их можно совершенствовать, подрисовывая отдельные элементы, придавая художественный образ (слайд 8).

Рисование ватными палочками.

Особенность данной техники заключается в обмакивании ватной палочки в краску и методом «тычка» наносится оттиск на нарисованный контур рисунка в виде точки или кружочка. Работа получается яркой, необычной, завораживающей своей красотой (слайд 9).

 

 

 

Монотипия.

Даная техника позволяет развитию точности и быстроты движений, логического мышления, творческого воображения, образной памяти. Данная техника может применяться при сгибе листа, когда рисуется половина рисунка, затем путем перегиба листа вторая половина рисунка наносится на согнутой половине . Например, при изображении симметричных предметов (яблока), насекомых (бабочки).

Второй способ заключается в нанесении густой краски на лист бумаги и прикладывании к данному листу нового листа , сглаживании и съеме с полученной копией рисунка (слайд 10).

 

 

Кляксография.

 

Данная техника позволяет развитию творческого воображения. Пятну с краской (кляксы) можно придать интересный, фантазийный образ. Цветное пятно в данном случае получается уникальной, неповторяющейся по форме, которому приложив свою фантазию можно создать интересный, сказочно красивый образ (слайд 11).

 

 

 

Граттаж.

 

Особенность данной техники заключается в получении рисунка путем процарапывания острым предметом плотной бумаги или картона, покрытого воском , далее нанесенной туши или черной гуаши. В современных условиях в магазинах «Мир канцелярии» имеется широкий ассортимент материалов для воскографии, с разноцветным фоном, что расширяет возможности для творчества, полета детской фантазии (слайд 12).

 

 

 

Воскография (граттаж).

 

В начальной школе ребята с удовольствием работают в технике пальцевой живописи, рисования ладошкой, свечой, точечное рисование. Вышеперечисленные техники позволяют развитию мелкой моторики, творческого воображения, дают полную свободу для самовыражения учащимся.

Инклюзивное художественное образование подразумевает использование и создание особых гибких методик, учитывающих индивидуальные особенности учащихся. Такой методике можно отнести создание коллективных, групповых проектов, с использованием разнообразных художественных материалов, например, пластилина, методики работы с использованием гуаши, акриловой краски, цветной бумаги, для создания коллажей, мозаик (слайд 13).

Основным критерием эффективности инклюзивного образования – это, прежде всего, успешность социализации в обществе, плавный ввод в культуру, способствующее развитию положительного социального опыта всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями[3].

Эффективность каждого приема зависит от построения занятий, с предварительным изучением запросов и, анализа потребностей, индивидуальных возможностей учащихся.

Современные технические возможности обширны, в частности для расширения технологических способностей учащихся важно шире использовать интерактивные доски, планшеты и другие мультимедийные средства. Однако, использование традиционных форм, наглядных приемов и методов обучения никто не отвергает, потому что, использование натуры, репродукций картин известных советских и российских художников, наглядных пособий, натуральных объектов, показ приемов изображения с демонстрацией результатов практической работы учащихся способствует повышению интереса детей к творчеству, раскрытию их скрытых возможностей, открытию «новых талантов».

Для повышения эффективности инклюзивного образования необходимо его начинать еще в детском дошкольном возрасте, оказывая, необходимую коррекционную помощь, насыщать учебную программу в общеобразовательной школе разнообразными методами для более полного удовлетворения потребностей всех учащихся, обеспечивая возможности посещения обычной школы и доступ к ней всем детям, соблюдая их права[4] (слайд 14).

Обучение в обычной школе, среди своих сверстников дает возможность учащимся чувствовать себя полноценными гражданами своей страны, исключает чувство изолированности и одиночества.

Уроки изобразительного искусства способствуют развитию эмоциональной сферы учащихся, наглядно показывают достижения по итогам своих творческих работ, снижают стресс, способствуют релаксации, развивают положительную мотивацию к учебе (слайд 15).

Уроки изобразительного искусства помогает учащимся развивать визуальное мышление, стиль обучения, помогающее наилучшего понимания и запоминания информации, осуществлению связи идеи, слова и концепции с изображениями.

Использование наглядных средств обучения на уроках изобразительного искусства способствует формированию пространственного мышления, развитию логического мышления и речи, анализу и обобщению конкретных приемов и методов работы, успешного применения их на практике.

Уроки изобразительного искусства являются эффективным средством развития творческих способностей учащихся, способствуют обеспечению эмоционального благополучия, социализации среди сверстников способствуют формированию толерантной образовательной среды, что в конечном итоге, способствует успешной социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ[4].

Одним из условий успешной социализации детей с особыми образовательными возможностями является создание ситуации успеха, важность демонстрации каждого достижения, учитывая индивидуальный уровень развития каждого ребенка, с тем, чтобы полученные знания помогали им чувствовать себя уверенными и сильными, а значит – быть счастливыми! (слайд 16).

 

 

Используемые источники:

1.Козырева, О. А. Проблемы инклюзивного образования: учебное пособие для вузов / О. А. Козырева. — 2-е изд. Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 179 с.

2.Корякина Г.М., Данкова А.В. Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ средствами арт-педагогики // Гуманитарные исследования Центральной России. – 2019. – № 3(16). – С. 71-78.

3.Артпедагогика и арт-терапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для среднего профессионального образования /Е. А. Медведева [и др.] ; под редакцией Е. А. Медведевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 274 с

4.Соколова О.Ю. Изобразительное искусство в инклюзивном и дополнительном образовании // Москва: ООО Издательство «Спутник+». – 2018. – 101 с.

https://www.ghenadiesontu.com/blog/tag/

https://flomaster.top/uploads/posts/2022-06/

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,7 МБ)
2. file1_2fd8b3a8-e323-45ad-af22-b4066e43e9e9.ppt (20,4 МБ)

Опубликовано: 20.02.2025