Современные образовательные технологии в повышении качества уроков изобразительного искусства

Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович

Организация: МБОУ СШ №75 им. В.Ф.Маргелова

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

В современном, динамично развивающемся мире современных технологий роль уроков изобразительного искусства в эстетическом воспитании школьников возрастает. Современные дети в большинстве своем являются «визуалами». Они легче воспринимают информацию и успешнее запоминают в виде изображений, схем, чем словесную. Вспомним лучшую поговорку «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!».

Изобразительное искусство — это не только способ самовыражения, но и важный элемент общего образования, который развивает творческое мышление, эстетическое восприятие и навыки критического анализа. В современном образовательном процессе использование эффективных технологий на уроках изобразительного искусства становится особенно актуальным. В данной статье мы рассмотрим несколько подходов и технологий, которые могут значительно повысить качество обучения и заинтересованность учащихся.

1. Интерактивные технологии

Уроки должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видео материалов. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков изобразительного искусства учитель и учащиеся могут готовить самые замечательные, самые интересные проекты, это уроки путешествия в мир живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

Использование информационных технологий на уроке помогают:

- сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

- приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит;

- предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

- установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

- помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.

1.1. Использование мультимедийных презентаций

В своей педагогической практике я широко использую мультимедийные презентации. Они помогают максимальной активизации обучения, делают уроки эмоционально насыщенными и интересными, учат анализировать и выделять главное, способствуют повышению эффективности урока. Использование презентаций позволяют сделать урок интересным, познавательным, повышает мотивацию к учению, способствуют развитию интеллектуальных и познавательных, творческих способностей, формированию операционного стиля мышления.
Мультимедийные презентации позволяют учителям визуализировать материал, делая его более доступным и интересным для учащихся. С помощью слайдов можно демонстрировать работы известных художников, показывать этапы создания произведений искусства и даже проводить виртуальные экскурсии по музеям.

1.2. Виртуальная реальность (VR)

Технологии виртуальной реальности открывают новые горизонты для изучения искусства. Учащиеся могут "посетить" знаменитые галереи и выставки, взаимодействовать с произведениями искусства и даже участвовать в мастер-классах, не покидая учебный кабинет. .Виртуальный музей открывает новые возможности для учащихся, знакомит цифровыми копиями реальных картин выставок или музейных экспозиций. Учащиеся виртуально могут перемещаться по залам, рассматривать картины. Преимуществом таких экскурсий является доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, возможность выполнить интерактивные задания. Такие экскурсии позволяют учащимся знакомиться с экспозициями Русского музея, Государственного Исторического музея, Музея Победы, Третьяковской галереи, Московского музея современного искусства.

 

2.Проектная деятельность

Проектный метод обучения позволяет учащимся погрузиться в процесс создания искусства, развивая при этом навыки работы в команде и критического мышления. Проекты могут включать создание выставок, разработку собственных художественных работ на заданную тему или исследование определенного направления в искусстве.

Проектная (исследовательская) деятельность – важный фактор повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.

В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, развитие творческого потенциала умения видеть, сформировать и решить проблему. На уроках изобразительного искусства и внеурочное время мы с детьми выполняем творческие проекты.

Творческий проект.

Творчество – процесс культурной человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности.

Основополагающие задачи творчества - система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами: индивидуальной заинтересованностью и социальной значимостью.

В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Немаловажную роль в проектной деятельности играет вовлечение в проект родителей ученика , которые могут принимать как непосредственное участие в проектной деятельности ребенка, так и оказывать моральную поддержку. В любом случае, помощь родителей благотворно влияет на психику ребенка и на психологический климат в семье.

Творческий проект – это творческое решение учебных и практических задач, самостоятельное выполнение творческих работ – создание собственных произведений, идеальных или реальных моделей объектов, процессов, явлений, что характерно для изобразительного искусства.

Творческий проект позволяет школьникам самим прикоснуться к прекрасному, удивить окружающих новыми познаниями, а значит, проявить себя. Этот вид работы предоставляет возможность каждому ребенку сделать значимое и полезное дело для общества и себя, так как подразумевает разные виды деятельности. Важным считаю и то, что школьники делают, то, что умеют, а это важный момент в становлении личности ребенка.

«Золотая хохлома» - продуктивный проект, на котором учащиеся выступают в роли мастеров хохломской росписи, знакомятся с процессом создания хохломских изделий. Самостоятельно расписывают выбранный предмет, растительными мотивами, присущими «хохломской росписи». В дальнейшем данная работа может быть сувениром для бабушки или мамы.

«Одежда «говорит» о человеке». В процессе работы обучающиеся знакомятся с одеждой разных эпох и народов, выбрав страну и эпоху, изучают особенности костюма того времени, на основании имеющихся и полученных знаний создают свой образ одежды из «ненужного материала», тем самым осознавая, что бросовый материал может пригодиться для создания творческих работ. Учащиеся 5-х классов имеют широкие возможности углубленного познания особенностей гжельской , жостовской, городецкой росписи.

Проект - это уникальная творческая деятельность, направленная на достижение определённого результата (цели) и нацеленная на создание определённого, уникального, социально значимого продукта при заданных условиях. Технология организации этой деятельности учащихся предполагает использование исследовательских, проблемных, поисковых методов, направленных на самостоятельное достижение предполагаемого результата.

Проектная деятельность способствует рациональной организации поисковой работы, разработке плана и этапов проектирования и воплощения идей в некий ощутимый продукт.

Проектная деятельность - это хорошо спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование теоретических и практических умений и навыков. Главной целью любой проектной деятельности - это получение совершенно нового результата или открытия в процессе обучения под руководством учителя. Проектно-исследовательская деятельность должна способствовать развитию интереса учащихся к самостоятельности в получении знаний, активизации мыслительной деятельности, умению решать поисково-исследовательские задачи.

Чем же привлекателен метод проектов?

Работая в учебных проектах, учащиеся приобретают навыки проведения исследований, анализа информации и представления новых идей. Таким образом, в основе методов проектов лежит работа с большим объемом информации, креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания, согласно намеченным целям и задачам. Успешная реализация технологии проектного обучения возможна при организации соответствующих педагогических условий:

- создание проблемной ситуации, которая позволяет сформулировать актуальную и интересную для учащихся тему для изучения и исследования;

- предоставление учащимся возможности выбора темы проекта, индивидуально или в группе планировать работу, реализовывать проект;

- организация распределения ролей и функций в группе: создание ситуаций, способствующих проявлению у учащихся поисковой активности в их исследовательской деятельности;

- поддержка и поощрение использования учащимися различных направлений поиска информации, различных методов исследования;

- организация презентации участниками проекта их образовательных продуктов;

- публичной защиты проектов; анализ работы.

Главная цель работы с учащимися проектной деятельностью - развитие творческого воображения, проявление инициативы, умение анализировать советы одноклассников, работать самостоятельно.

Работа над проектом позволяет достичь нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать атмосферу праздника и пополнить кабинет изобразительного искусства творческими работами учащихся.

На уроках изобразительного искусства метод проектного обучения возможен практически по всем предлагаемым программой темам. Метод проектного обучения помогает активизации познавательных интересов учащихся.

С большим удовольствием работают над проектом учащиеся начальных классов. Темой для проектов по изобразительному искусству в начальной школе могут быть «Искусство моего народа», «Искусство народов мира», «Каждый народ-художник», «Край , в котором я живу».

Выбирая ту или иную тему проекта, определяя цели и задачи, этапы работы для достижения поставленной цели учащиеся младших классов учатся брать на себя ответственность, чувствуют доверие в выборе темы со стороны учителя. Здесь ребенок учится коммуникации со своими сверстниками и взрослыми. Работа в команде , дети учатся адекватной самооценке, что им дало участие в работе над проектом, видеть свою роль в коллективной деятельности, что удалось в полной мере и над чем еще предстоит поработать.

Работа над проектом дает учащимся младшего школьного возраста приобретают навыки самостоятельной работы по сбору и отбору информации, принятия решения, поиска компромисса с участниками проекта.

В наш бурно развивающийся век, детям уже с младшего школьного возраста важно активно развивать функциональную грамотность, это им интересно, в этом их необходимо поддерживать и поощрять .

Выполняя творческие проекты «Дымковская игрушка», «Жостовский поднос», «Витраж», «Мозаика» в 5 классе, «Монументальная живопись», «Рельеф», «Гравюра», «Скульптура « в 6 классе учащиеся реализуют свой творческий потенциал .

По продолжительности и количеству участников проекты могут быть краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные. В 5 классе темами проектов могут служить «Древние корни народного искусства», «Единство конструкции и декора в народном жилище», «Народные промыслы их истоки и современное развитие». Краткосрочные проекты могут быть рассчитаны на 1-2 урока, они могут выполняться коллективно, это так называемые коллективно-творческие проекты. Здесь внимание уделяется координации деятельности учащихся, разделенных на отдельные группы, где успех общего дела зависит от успешности работы каждого участника. Одна группа может заниматься сбором информации, другая группа - обработкой информации, третья - изготовлением отдельных компонентов, четвертая- комплектацией и сборкой изделия, пятая- аналитической работой, шестая группа- подготовкой и представлением презентации готового изделия. От слаженности групп и ответственности каждого зависит успех всего коллектива!

Темами коллективной работы могут рассматриваться «Народные праздничные обряды», «Создание герба своего города».

Внедрение в образовательный процесс метода проектного обучения позволяет повышению качества образования.

Целью проектного обучения является создание психологических и педагогических условий его выполнения, при которых учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации из разных источников, применять полученные знания при решении различных познавательных и практических задач, развивают коммуникацию, приобретают навыки взаимодействия в составе временных и постоянных групп, проявляют индивидуальные и творческие способности.

Метод проектов способствует воспитанию трудолюбия, способности самостоятельно принимать решение, коммуникабельности, ответственности .

Используя метод проектов на уроках изобразительного искусства, учитель решает задачи художественного воспитания, формирует элементарные умения и навыки художественной деятельности, изображения предметного мира с натуры и по представлению, освоения знаний о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, театрального, фото, киноискусства и телевидения.

Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся. Это позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и художественно-творческих способностей.

Таким образом, важность проектно-исследовательской деятельности в сфере образования придаётся в связи с тем, что в её режиме формируется инновационное поведение личности, подразумевающее готовность к разрешению проблем, технологическую готовность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и актуальные компетенции обучающихся, обусловленные условиями ФГОС.

2.1.Кросс-дисциплинарные проекты

Совмещение изобразительного искусства с другими предметами, такими как история, литература или наука, может значительно обогатить учебный процесс. Таким уроком могут быть серии уроков по истории и изобразительному искусству « Героическое прошлое нашей Родины в истории и изобразительном искусстве», «Курская битва в фактах истории и произведениях изобразительного искусства», урок музыки и изобразительного искусства « Русское народное искусство в музыке и изобразительном искусстве». Например, изучая эпоху Ренессанса, учащиеся могут не только рисовать в стиле того времени, но и исследовать исторические события и культурные достижения. Изучая костюмы народов России в 5 классе учащиеся наряду с изображением костюмов разных регионов России, могут исследовать исторические корни народов, проживающих там.

 

3. Использование цифровых технологий

3.1. Графические редакторы и приложения

В век цифровых технологий использование цифровых ресурсов позволяют расширять возможности создания визуальных образов, развивают творческое воображение, фантазию, эстетический вкус, ассоциативное мышление, открывают новые возможности самовыражения. Эти возможности можно использовать в 7 классе при прохождении книжной графики, при создании афиш, плакатов, открыток. Возможности компьютерной графики неисчерпаемы и позволяют создавать свои художественные образы всем учащимся, даже тем, чьи способности к традиционной изобразительной деятельности невелики. Использование компьютерных технологий позволяют значительно повышать самооценку учащихся, побуждает их к самостоятельному творчеству. Они позволяют поверить учащимся в свои силы и возможности, возвращают уверенность в себе. Различные графические программы, такие как Photoshop, позволяют с учащимися, начиная с 5 класса, выполнить несложную ретушь фотографических изображений, делать фотомонтаж [3], выполнять простейшие дизайнерские проекты (рекламные листовки [1]) и т.д.

Посредством векторных программ, таких как Corel Draw, возможно создание плана местности, рисование постеров, изучение декоративных шрифтов и печатных символов и т.д.

Выполняя ,таким образом работу, ученику предоставляется возможность быстро и качественно оформить работу. Безусловно, никакая компьютерная художественная работа не заметит ручной, но все же сохраняется творческий замысел, находятся оригинальные, нестандартные решения в выборе стиля или же цветовых сочетаний.

Работу также легко исправить, выполняя в графических редакторах, к примеру, поменять цвет, удалить не нужный элемент и многое другое. Графических редакторов на данное время составляет большое количество, упрощенных и углубленных.

Современные графические редакторы, такие как Adobe Photoshop или Procreate, позволяют учащимся экспериментировать с цветом, формой и текстурой. Это дает возможность создавать цифровые произведения искусства, что особенно актуально в эпоху цифровизации.

Изучение художественной грамоты позволяет полнее и тоньше понимать произведение искусства, глубже проникать в него. Это, в свою очередь, помогает сформировать социально активную, творчески мыслящую личность, способствует мотивации к обучению, предоставляет условия для освоения новых технологий, интеграции в учебном процессе дисциплин эстетического и гуманитарного циклов. Это в свою очередь способствует подготовке школьников к самостоятельной познавательной творческой деятельности.

Каковы тенденции современного подхода к обучению изобразительному искусству в связи широким использованием компьютерных технологий во всех сферах деятельности человека, каковы задачи подготовки школьников к продуктивной работе с интернет - ресурсами?

Формирование художественной грамотности учащихся, призванной помочь восприятию образной картины мира, становлению личности, способной к самореализации, адаптации в различных жизненных ситуациях - вот основная цель современной школы.

Находить и внедрять новые техники выполнения работ, способствующих развитию детского творчества, создавать образовательные ситуации, при которых, обучающийся связывал бы самореализацию с учебной деятельностью, саморазвитием, с личностью учителя, создавать условия для активного использования возможностей Интернета для самореализации и адаптации обучающихся - вот те задачи, которые стоят сегодня перед современной школой, учителями и учащимися в рамках формирования функциональной грамотности .

Повысить качество знаний по предмету и мотивацию обучающихся через исследовательскую деятельность; способствовать приобретению обучающихся опыта самостоятельного действия; использовать на уроках новые информационные технологии и средства коммуникации, развивать мировоззрение, художественный кругозор обучающихся, воспитывать чувства художественного вкуса, эстетической культуры, любви к прекрасному.

 

Используемые источники:

1. Веселова, Л.С. Изучение графических редакторов и выразительная задача [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=21342

2. Воронина В.В., Рыбакова Т.К. Компьютерная графика – интегрированный курс информационных технологий и изобразительного искусства. Доклад на августовский Интернет-педсовет 2005.// [Электронный ресурс] – URL: http://vio.uchim.info/Vio_31/cd_site/articles/art_3_3.htm

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2010.

4. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н.Поливанова. М.: Просвещение, 2008. – 192 с.

5. Полат Е.С. Бухаркина М.Ю.,Моисеева М.В., Петрова А.Е. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования”. М., 2014.

4. Романовская, М.Б. Метод проектов в учебном процессе: метод. пособие / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.

 

 

1. file1.pptx (11,0 МБ)

Опубликовано: 25.03.2025