Мемы и сленг на уроке изобразительного искусства

Автор: Карпюк Галина Леонидовна

Организация: МБОУ «Нивовская школа»

Населенный пункт: Республика Крым, Раздольненский р-н, с.Нива

Современное образование стремительно меняется в ответ на вызовы времени и потребности нового поколения учеников. На сегодняшний день курсы и методы обучения должны соответствовать интересам и языку молодежи, что порождает необходимость интеграции таких инструментов, как мемы и сленг в учебный процесс. Эти элементы активной молодежной культуры могут стать эффективными средствами для привлечения внимания учащихся и создания более продуктивной атмосферы на уроках.

Я учитель изобразительного искусства, и я пониманию, что мой предмет — это не только изучение техник рисования, живописи и скульптуры, но и способ самовыражения, коммуникации и взаимодействия с окружающим миром. В условиях быстроменяющегося информационного пространства, где молодежь активно использует мемы и сленг в повседневной жизни, я столкнулась с необходимостью разнообразить свои методы преподавания, чтобы максимально заинтересовать и вовлечь учащихся в учебный поцесс. И первым возник вопрос о том, как использовать мемы и сленг на уроках изобразительного искусства, ведь они сейчас являются неотъемлемой частью подросткового общения.
Мемы являются ярким и доступным форматом визуального общения, который хорошо знаком молодежной аудитории. На уроках изобразительного искусства мемы можно использовать для иллюстрации различных художественных стилей, направлений или исторических событий. Например, используя мемы, изображающие известных художников или знаменитые картины, это может оживить урок, вызвать интерес учеников и использовать элементы юмора, чтобы сделать материал более запоминающимся.
Краткость и выразительность мемов позволяют легко выразить сложные идеи. Мем с персонажем, который покушается на пейзаж "Звездной ночи" Ван Гога, может служить веселой и доступной формой обсуждения цветового круга или техники работы с мазком. Такой подход на уроках, на моем опыте, не только развлекает, но и помогает укрепить результаты обсуждения.
Сленг, отражающий текущие тренды и интересы молодежи, может помочь сделать уроки более интерактивными и близкими для учащихся. Мое использование терминов, которые привычны молодежной аудитории, позволяет наладить контакт между мной и учениками, создает атмосферу доверия и открытости.
Например, обсуждая современные направления в искусстве, я иногда могу использовать популярные в молодежной среде выражения, чтобы объяснить такого рода работу: "Это произведение — настоящий "бэнгер", потому что в нем чувствуется энергетика и свежесть, как у лучшего свежего трека!" Такой подход позволяет не только донести информацию, но и создать более живое обсуждение, в ходе которого ученики могут высказывать свои мнения и делиться ассоциациями.
Тем не менее, использование мемов и сленга в образовательном процессе требует осознания границ. Я понимаю, что в каждом меме имеется контекст, который не всегда будет понятен всем учащимся, и это может привести к недоразумениям. Поэтому, выбирая мемы, внимательно отношусь к их содержанию. К тому же, сленг часто меняется, и поэтому важно следить за актуальностью используемых терминов, чтобы не оказаться в ситуации, когда говоришь "на старом диалекте", что может вызвать смех или недопонимание у учащихся.
Главное: я понимаю, что внешний вид урока должен оставаться образовательным. Мемы и сленг должны служить дополнением к уроку, а не отвлекать от него. Важно уметь находить правильный баланс между неформальным общением и соблюдением образовательного процесса.
Заключение: мемы и сленг представляют собой мощные инструменты, которые могут значительно обогатить уроки изобразительного искусства, сделав их более увлекательными, интерактивными и близкими ученикам. С ними можно эффективно сочетать традиционные методы обучения и актуальные культурные влиятельные факторы. Эмоциональное вовлечение и доступность информации, которые создаются при помощи мемов и сленга, способны не только повысить интерес к предмету, но и инвестировать в развитие творческого мышления, что, в конечном счете, является целью любого урока искусства. Использование этих элементов, при должном подходе и внимании, может привести к созданию уникального образовательного опыта, вдохновляющего учащихся на новые художественные свершения.

 

 

 

Опубликовано: 27.03.2025