Музыкально-ритмические игры на уроках музыки в начальной школе

Автор: Лихих Марина Петровна

Организация: МБОУ СОШ №21

Населенный пункт: город Воронеж

Введение в современный урок музыки ритмических игр и упражнений заметно оживляет систему обучения, резко повышает интерес ребят к уроку за счет оригинальности этих игр и упражнений и высокого соревновательного аспекта. Благодаря ритмическим играм и упражнениям у ребят с хорошим врожденным чувством ритма способности становятся еще лучше и совершенней, а с низким - эти способности возрастают. И не смотря на результаты соревнования, в итоге победителями являются все ребята, которые в игровой форме совершенствуют свои музыкально-ритмические способности.

Ритмические игры, являются мощным творческим средством в процессе развития чувства ритма у школьников. Музыкально – ритмические движения помогают развить эмоциональность и образность восприятия музыки, чувство ритма, мелодический и гармонический слух, ощущение музыкальной формы, музыкальную память, то есть общую музыкальность.

Хочу поделиться своим опытом и дать описание ритмических игр, которые систематически провожу на уроках музыки. Главной характерной чертой всех этих игр является быстрота, подвижность исполнения, сокращение всяческих пауз и различных задержек до ничтожного минимума, что достигается предельно точным изложением задания.

«На чем играю?»

Учитель играет периодически на трех разных инструментах. Группа детей соответственно условиям должна двигаться, например, вперед – слыша звуки треугольника, назад – под барабан, и в сторону – под бубен (при этом голова повернута в сторону движения, чтобы не столкнуться и не споткнуться). Так дети кроме тембровых впечатлений параллельно осваивают пространство для движения, что тоже очень важно.

Игра «Эхо»

В движении: дети повторяют ритмический мотив сначала хлопками над головой, за спиной и т.д.; затем притопами с простейшими движениями или комбинированием.

2.Дети исполняют ритмическое рондо или ритмический канон: учитель делит ребят на группы, закрепляя за каждой свое ритмическое движение (хлопок, щелчок, притоп, похлопывание по коленям, постукивание пальцами по парте и др.), а по знаку учителя вступает та или другая группа.

3.Ребята получают задание: прохлопать или спеть ритмический рисунок, переданный движением. Сначала выразительный ритмический мотив в движении показывает учитель, затем один ребенок, а остальные передают его хлопками или прищелкиванием пальцев.

«Ритмические спектакли»

Их можно строить в опоре на конкретную музыку, можно оформлять фольклорными песнями. Поначалу ритмические спектакли проводят без музыки. Одним из вариантов ритмического спектакля может служить любое из музыкальных произведений, в котором задействовано несколько инструментов. Детям раздаются роли инструментов, выучивается ритмический рисунок каждого из них. После нескольких репетиций готовое мини-представление может быть показано как на фоне музыки, так и в качестве самостоятельного ритмического упражнения.

«Угадайка»

Игра с прохлопыванием и отгадыванием песен. Главным условием игры является то, что песни обязательно должны быть известны ребятам: это могут быть популярные детские песни из мультфильмов и кино, русские народные песни, а также (что обязательно) песни, выученные на уроках музыки. В игре принимает участие весь класс, который учитель делит на несколько команд.

Правила игры таковы. Учитель задает ритмический рисунок, взятый из всем известной песни. Для прохлопывания этого рисунка каждой команде дается три попытки. Команда выдвигает участника, и он делает первую попытку. Если попытка успешна – команде присваивается 1 балл;

«Ритмические состязания»

Дети хлопают 1 (или 2) раза на слабую (или сильную) долю, а педагог хлопает в ответ разными ритмическими фигурами. Победителями становятся те, кто не сбивается с общего темпа и не ломает метрическую пульсацию. После небольшой тренировки победителей становится все больше и больше.

Пение специальных ритмических разминок со сменой темпов.

Знакомство с песней часто начинается с ритмической части, когда педагог предлагает тот или иной рисунок ритма, отстукивая его ногами или руками, а дети его повторяют. Ритм меняется – дети подстраиваются. Ритмы можно задавать с помощью свистульки, флейты, стихотворения и пр. В качестве проверки уровня развития ритмического слуха могут служить упражнения, предлагаемые педагогом или детьми, при которых ведущий отбивает ритм загаданной им песни, а остальные пытаются ее отгадать.

 

Работа с ритмом, как и музыкально-ритмические движения (или танцевальные), способствует раскрепощению детей. Двигательные импровизации в процессе восприятия музыки являются неотъемлемой частью музыкально-ритмического воспитания, особенно у младших школьников. Особая нагрузка ложится на танцевальную, моторную музыку с четким ритмом или на вступлении к песне в сопровождении ударных. Главное условие закрепления ритмического навыка – эмоциональное его переживание. Являясь одновременно сильным импульсом, ритм развивает художественную идею, включая весь творческий аппарат ребенка.

 

 

Придумай рифму к ритмическому рисунку.

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx (397,1 КБ)

Опубликовано: 01.04.2025