Таким образов инструментами являются:

1 Демонстрация на большом экране для всего класса репродукции картин. Учащиеся анализируют предложенную репродукцию, обсуждают изображение, композицию.

2. Групповая работа учеников.(разбить на группы для коллективной работы)

3. Фронтальная работа. (Учитель демонстрирует материал и ведет беседу на его основе):

4. Задание на уроке ученику для самостоятельной работы. (Выполнение учебных упражнений).

5. Отработка навыков. (Учитель имеет возможность организовать индивидуальную форму обучения, используя при этом тесты и учебные упражнения).

6. Применения для подготовки к другим урокам (чтение,история,трудовое обучение, окружающий мир,геометрия и т.д.).

7. Использование учащимся для самостоятельных заданий (включая подготовку докладов про художников).

8. Организация исследовательской и проектной работы.

На уроках изобразительного искусства формируются такие предметные компетенции, как

1.умение использовать в работе фантазию, воображение, отражать в рисунке собственные мысли и чувства;

2.умение изображать предметы на плоскости и в объеме;

3.уметь выявлять и передавать форму, движение, пропорции предмета в изображении;

4.уметь использовать навыки художественной деятельности в различных её видах (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство и т.д.);

5.уметь распознавать и использовать в своей изобразительной деятельности выразительные возможности художественных материалов (краски, мелки, уголь, карандаш, пластилин и т.д.);

6.уметь решать колористическое оформление рисунка;

7.уметь анализировать произведения искусства;

8.уметь активно использовать художественную терминологию.

К общим предметным компетенциям по изобразительному искусству относятся:

- умение раскрывать тему и основную мысль картины;

- умение собирать и группировать материал, на основе которого будет построено высказывание (это умение предполагает умение обдумывать содержательный план текста);

- умение строить высказывание в определенной композиционной форме (речевом жанре), например в жанре невыдуманного рассказа, в форме портретных зарисовок и т.д.;

- умение отбирать наилучшие с точки зрения речевой задачи и описываемой картины языковые средства;

- умение исправлять, совершенствовать нарисованное.

Программа преподавания ИЗО подразумевает широкий спектр межпредметных связей, всестороннее развитие творческой, духовной и личностных сфер в развитии каждого ребенка.

Работа по картине на уроке русского языка предшествует беседа на уроке изобразительного искусства.

Беседы по картине способствуют:

- закреплению у ребят индивидуальной и коллективной беседы;

- обогащению и активизации словарного запаса учеников;

- совершенствованию словесно-логического мышления

- приобретению умения устанавливать взаимосвязи между предметами;

- развитию понимания смысла и содержания картин;

- формированию объяснительной и доказательной речи;

- конкретизации знаний о явлениях природы и об окружающих предметах;

- закреплению умения ориентироваться в пространстве;

- приобретению умения высказывать свои мысли, чувства, переживания о предмете, собственное мнение.

​​​ Беседы по картинам помогаю ученику понять не только содержание описываемого и средства художественной выразительности, но и мотивы поступков героев, красоту окружающей его природы, все то, что было задумано художником, а это в свою очередь ведет учеников к формированию собственных высказываний. Учитель должен в своей работе заинтересовать учащихся с помощью творческих заданий, упражнений, носящих поисковый характер над описанием картины. На каждом уроке необходимо учить детей наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать увиденное. Наряду с уроком, как основной формой организации учебного процесса, в рамках данной программы рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Заключение: Формирование предметных компетенций учеников в процессе работы над описанием картины на уроках изобразительного искусства способствует повышению эффективности работы по развитию речи, формированию навыков самостоятельной работы, содействует эстетическому воспитанию, приобщению учеников к миру искусства.

Также навыки рисования , построения способствуют развитию пространственного мышления,воображению,целостного восприятия окружающего мира, умению переносить мысли на бумагу выражая в 3Д формате, понимание объема и законов перспективы, умению применять эти навыки в жизни, в творческой деятельности,логически мыслить, развитию глазомера и пространственного мышления.

Литература:

1.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: рисунок, живопись, композиция. 2-е изд. - М., 1986.

2. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. - 2003. - №10

3. . Хуторской А.В. Компетенции в образовании // Опыт проектирования: Сб. науч. тр. / Под ред. А.В.Хуторского. – М.: ИНЭК, 2007.

4. . Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. / Под рук. Неменского Б.М. - М.: МДО, 1995

5. Гусарова Н.Н. Беседа по картине: Времена года // Худ. И.Ф. Дукк. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 1999.