Варианты реализации деятельностного характера обучения музыкальному искусству через разнообразные способы практической деятельности

Автор: Алексеева Наталия Владиславовна

Организация: МОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: город Саратов

Музыкальное импровизационное творчество рассматривается как самостоятельное осмысление и решение творческой задачи с последующей оценкой полученного результата.

Здесь необходимо соблюдение нескольких условий:

1) создание возможностей реализации для каждого ребенка, «погружение» учеников в совместную музыкально-творческую деятельность;

2) психологическая раскованность в процессе творческой деятельности; отсутствие в этой ситуации неуверенности, ошибочного решения;

3) наличие диалога в характере отношений, в которых учитель и ученик выступают как равноправные субъекты процесса обучения;

4) использование специфических для музыкального искусства методов и средств обучения, соответствующих логике художественно-творческого процесса.

Очень люблю этот вид деятельности учащихся на уроке. В начальной школе говорю: «А сейчас мы будем играть, игра, конечно, будет музыкальная».

1 вариант.

1 класс. Тема. Композиторы – детям. «Детский альбом» П. И. Чайковского.

«Болезнь куклы». Чайковский. Слушание. Определяем настроение, характер, музыкальный инструмент. Далее рассказ учителя – кто автор, название пьесы. Дети фантазируют, как могла «заболеть» кукла. Я предлагаю придумать и сыграть сценку. Выбираю только из желающих, кто поднял руку. Выбираю одну девочку, а девочка выбирает себе младшего брата, который возьмёт без спроса фарфоровую куклу и нечаянно разобьёт. Повторное слушание – класс смотрит импровизацию – сценку «Болезнь куклы». Потом актёры кланяются, мы все хлопаем. И дети просят повторить – выбираем второй состав.

«Похороны куклы» Чайковского раньше только слушали и быстро переходили к «Новой кукле». Мне казалось, что нашим ребятам это слишком грустная тема. А в прошлом году дети захотели сыграть и «Похороны куклы», и с потом большим удовольствием «играют» «Новую куклу».

Итак, первое слушание, разбор, анализ, и повторные слушания– 2 состава. На следующий урок, на вопрос: «Что запомнилось на прошлом уроке?» всегда много ответов. И ещё, устав от их ошибок в произнесении и запоминании фамилии русского композитора, я прошу с 1 по 4 класс фамилию называть по слогам – Чай-ко-вский.

2 вариант.

1-4 класс. Разучивание русских народных хороводных песен. Например, «Со вьюном я хожу». Выучили 1-4 куплеты и переходим к самому хороводу. Показываю хороводный шаг, выбираю ведущего. Хороводы «заводят» девушки. Поёт весь класс, девочка «семенит» по проходу и набирает в хоровод желающих, друзей. Взявшись за руки, дети выходят на середину класса, ходят по кругу, потом ведущая «завивает» хоровод. Песня заканчивается, ребята разворачиваются в одну линию, кланяются зрителям. Возможен 2-ой состав, если позволяет время и есть желающие.

3 вариант.

В этом году сложилась удобная ситуация. Пятница, тема урока в 7 классе: Музыкальный народный календарь. 7-ой класс не так подвижен в исполнительской деятельности на уроке, как 3 класс. Для наглядности, договорилась в перемену с учителем изобразительного искусства и учениками 3 класса (кабинет изобразительного искусства соседний, и у 3 класса там был урок) показать, как собирают хоровод, заводят и поют. 3-классники с удовольствием выступили перед 7-классниками. Слушатели сначала замерли от неожиданности, потом стали подпевать. После ухода 3-клашек, 7-классники тоже захотели попробовать «завести» и «заплести» хоровод. Но для этого они сначала выучили русскую народную песню. Кстати, хоровод получился.

4 вариант

В школу в 6 класс пришла новенькая девочка. С классом не могла найти общий язык, но принимала участие в художественных конкурсах. Предложила ей поработать над проектом «Времена года. Весна» по произведениям Чайковского. Но в команде. Поставила условие: нужны ребята для сбора информации, поиска репродукций картин, музыкального сопровождения, спикеры – для защиты проекта. Неожиданно собралась команда из 5 учеников – учащихся музыкальной школы, желающих выступать. Готовили с ноября месяца. Девочке помогал папа - с презентацией. Одноклассники собирались у неё дома. Потом вместе составили вопросы к викторине по теме проекта. Защита проходила на уроке, материал интересный, полезный. И ребятам так понравилось выступать, проводить викторину, что они рассказали о своём проекте в параллельном классе и в 4-5-х классах. Ответы на вопросы викторины проверяли уже не 5 участников, а 8. Присоединились друзья. Слушатели оставляли пожелания авторам проекта. И все они были доброжелательными.

5 вариант

Исследовательский проект. Работаем только командами. Почему? Дети часто болеют, не все обязательны. Работа в команде учит многому и многих. Темы даю во второй четверти. Защита в 3-4-ой. Договариваюсь с учителями, которые преподают предмет «Исследовательский проект» (8-9 классы), что работа и защита наших проектов будет засчитана учащимся, поставлена оценка и там. Команды ученики создают сами. Должности раздаю я. Мы придумали такую таблицу, с ней удобно работать.

Конечно, должности можно объединять, но в команде должно быть не меньше 4-х человек. На должность курьера и фотографа обычно соглашаются самые неинициативные ребята. Но когда в презентацию мы вставляем фотографии команды за работой, то это нравится всем. Темы проектов предлагаю я на выбор несколько. Есть очень интересные находки. И эти проекты учащиеся потом представляют ученикам школы в разных классах на уроках музыки. Продуктом наших проектов являются: викторины, протоколы викторин и буклеты к проекту.

Опубликовано: 27.08.2025