«Танец с технологиями»: как ИКТ помогает развивать музыкально- ритмические навыки дошкольников
Автор: Киракосян Шушаник Сетовна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 98»
Населенный пункт: город Нижний Новгород
Развитие музыкально-ритмических способностей — важная часть общего становления личности ребёнка. Как современные технологии могут помочь детям разных возрастов в этом направлении? Об этом рассказывает музыкальный руководитель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 98» города Нижний Новгорода» — Киракосян Шушаник Сетовна.
Современные дети растут в мире цифровых технологий. Компьютеры, планшеты, интерактивные панели, мультимедийные средства — всё это неотъемлемая часть их повседневной жизни. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе становится не только актуальным, но и необходимым условием развития гармоничной личности. Особенно это актуально в сфере музыкального воспитания, где визуальные и звуковые средства могут значительно расширить возможности педагога и увлечь даже самых застенчивых детей.
Почему музыкально-ритмические навыки важны с раннего возраста?
Музыкально-ритмическое развитие помогает ребёнку координировать движения, развивает слуховое внимание, чувство ритма, эмоциональную отзывчивость и воображение. Эти навыки способствуют общему интеллектуальному и физическому развитию, помогают формировать устойчивость внимания, память, коммуникативные умения и уверенность в себе.
По мнению известного педагога-музыканта Шацкой Виктории Михайловны, «музыкальное развитие — это не только умение петь или играть на инструменте, это способ восприятия мира, основа эмоциональной и эстетической культуры ребёнка».
Возрастные особенности восприятия ритма
В зависимости от возраста детей педагог выбирает различные формы музыкально-ритмической деятельности. Например, младшие дошкольники (3–4 года) лучше воспринимают короткие, чёткие ритмические рисунки, которые сопровождаются простыми движениями. Средняя группа (4–5 лет) уже способна повторять более сложные комбинации, а старшие дети (5–7 лет) не только воспроизводят ритм, но и начинают импровизировать, взаимодействовать с другими в музыкально-ритмической игре.
ИКТ позволяют учесть эти возрастные особенности, предложив для каждого этапа яркий, наглядный и вовлекающий материал.
Информационные технологии как средство вовлечения
В практике моей работы я активно использую мультимедийные презентации, интерактивные музыкальные игры, обучающие анимационные ролики и специализированные программы, например, «Музыка с нами» или «Звуковичок». Они позволяют не только познакомить детей с музыкальными жанрами и инструментами, но и развивать чувство ритма через движения под музыку.
Одним из любимых занятий у детей является «ритмическая зарядка» с интерактивной панелью. На экране появляются герои, которые двигаются под музыку, а дети повторяют за ними. Например, воспитанники из старшей группы, с удовольствием выполняют сложные ритмические рисунки, сопровождая их хлопками, притопами и движениями рук. Это не только развивает музыкальность, но и тренирует внимание и координацию.
Также я использую специальные видеоматериалы, в которых дети не только слушают музыку, но и видят, как выглядят музыкальные инструменты, как создаются звуки. Важно, что каждый ребёнок вовлечён в процесс — он может подойти к панели, выбрать мелодию, задать темп, а затем вместе со всеми исполнить движения.
Индивидуальный подход с помощью ИКТ
ИКТ позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. Если кто-то из воспитанников испытывает трудности в восприятии ритма или стесняется двигаться в группе, ему предлагается индивидуальное задание на планшете. Сначала проигрывает ритм на виртуальном барабане, а затем переносит его в движение, подключаясь к общему танцу. Это помогает детям преодолевать неуверенность, развивать самостоятельность и веру в свои силы.
Кроме того, благодаря использованию интерактивных досок и программ с голосовым сопровождением, дети начинают быстрее запоминать названия музыкальных инструментов, различать темп и характер музыки. Совместное выполнение заданий на экране способствует формированию у дошкольников навыков сотрудничества и взаимопомощи.
Совместная деятельность педагога, детей и родителей
Особое внимание в своей работе я уделяю включению родителей в процесс музыкального развития. С помощью ИКТ мы организуем семейные музыкально-ритмические вечера, на которых дети показывают, чему научились. Родители, в свою очередь, могут принять участие в совместных танцах, играх, прослушивании музыкальных композиций. Такие мероприятия способствуют укреплению эмоциональной связи между детьми и взрослыми, формированию у родителей интереса к музыкальному воспитанию.
Родители, отмечают, что занятия с использованием мультимедийных игр помогают детям стать более активным, заинтересованным, а главное — эмоционально отзывчивым.
Итоги и перспективы
Использование информационно-коммуникационных технологий в музыкально-ритмическом развитии детей дошкольного возраста — это не дань моде, а эффективный инструмент, позволяющий сделать процесс воспитания более интересным, разнообразным и результативным.
ИКТ расширяют педагогические возможности, делают занятия более насыщенными, зрелищными и интерактивными. При этом важно помнить, что технология — это всего лишь средство. Главным остаётся внимательное, чуткое отношение к ребёнку, понимание его потребностей и эмоционального состояния.
Как показала практика, музыкально-ритмические занятия с использованием ИКТ способствуют всестороннему развитию личности, формированию положительного эмоционального фона, укреплению взаимодействия между детьми и взрослыми. А значит, именно за таким подходом — будущее дошкольного музыкального воспитания.
Используемая литература:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- ФОП утвержденная Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022г.
- Горвиц Ю. Зачем малышам компьютер // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
- Гушлевская Г. С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
- Зворыгина Е. В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников// Информатика и образование. – 1990. - №6.
- Иванова Е. О роли интереса в приобщении старших дошкольников к компьютеру // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 11.
- Казакова Л. А. Использование презентаций в музыкальном развитии детей старшего дошкольного возраста.
- Марголис Я. Иванов А. Шестилетки: к творчеству через компьютер // Информатика и образование. – 1991. - № 3.
- Моторин В. В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
- Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю. М. Горвица. – М., 1998. – С. 218 – 226.
- Горвиц Ю. Зачем малышам компьютер // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
- Гушлевская Г. С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
- Зворыгина Е. В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников// Информатика и образование. – 1990. - №6.
- Иванова Е. О роли интереса в приобщении старших дошкольников к компьютеру // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 11.
- Казакова Л. А. Использование презентаций в музыкальном развитии детей старшего дошкольного возраста.
- Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю. М. Горвица. – М., 1998. – С. 218 – 226.