Музыкальные инструменты: от прошлого к настоящему. Струнные инструменты

Автор: Сафиуллин Радик Дамирович

Организация: МОУ Калмаюрская СШ им. Д.И.Шарипова

Населенный пункт: Ульяновская область, Чердаклинский р-н, с.Тат.Калмаюр

Цель урока: Познакомить учащихся с разнообразием струнных музыкальных инструментов, их историей и особенностями звучания, а также развить умение слушать и анализировать музыку.

 

Задачи урока:

Образовательные:

Расширить знания о струнных инструментах (классификация, история возникновения, представители).

Научить различать звучание различных струнных инструментов на слух.

Познакомить с основными приемами игры на струнных инструментах.

Развивающие:

Развивать музыкальный слух, память, внимание.

Формировать умение анализировать музыкальные произведения, выделять роль струнных инструментов.

Стимулировать творческое мышление и воображение.

Воспитательные:

Воспитывать любовь и интерес к музыке, к музыкальному искусству.

Формировать культуру слушания музыки.

Прививать уважение к истории музыкальных инструментов.

 

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, закрепление, практическая работа).

 

Оборудование:

 

Музыкальный центр или компьютер с колонками.

Аудиозаписи с произведениями, где ярко звучат струнные инструменты (например, фрагменты из симфоний, концертов, народной музыки).

Иллюстрации или видеофрагменты с изображением различных струнных инструментов (скрипка, виолончель, контрабас, гитара, арфа, домра, балалайка и т.д.).

Возможно, реальные музыкальные инструменты (если есть возможность).

Раздаточный материал (карточки с названиями инструментов, их изображениями, возможно, краткой информацией).

Ход урока:

 

I. Организационный момент (3-5 минут)

 

Приветствие: "Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть на нашем уроке музыки. Надеюсь, у всех сегодня хорошее настроение и готовность к музыкальным открытиям!"

Проверка готовности: "Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку: есть ли у вас тетради, ручки, хорошее настроение?"

 

II. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности (7-10 минут)

 

Вступительное слово учителя: "Ребята, мы с вами уже много говорили о музыке, о том, как она может нас трогать, радовать, заставлять задуматься. А задумывались ли вы когда-нибудь, какие "голоса" у музыки? Какие инструменты помогают композиторам создавать эти удивительные звуковые картины?"

Прослушивание музыкального фрагмента: (Включается короткий, яркий фрагмент произведения, где доминируют струнные инструменты, например, начало "Весны" Вивальди или мелодия на гитаре).

**Беседа по прослушан

 

 

 

ному:** "Ребята, что вы услышали? Какие инструменты вам показались знакомыми? Какие чувства вызвала у вас эта музыка?" (Учитель направляет беседу к тому, что звучали струнные инструменты).

 

Постановка проблемы/цели урока: "Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в мир струнных музыкальных инструментов. Мы узнаем, как они появились, какие бывают, и как они звучат. Наша цель – не просто услышать их, но и понять, как они создают такую прекрасную музыку, и научиться различать их по звучанию."

 

III. Изучение нового материала (15-20 минут)

 

Рассказ учителя о струнных инструментах:

"Представьте себе, что первые музыкальные инструменты появились еще в глубокой древности. И одним из самых первых, что придумал человек, было натянуть струну. Это могло быть что угодно: тетива лука, жилы животных на куске дерева. И вот, когда по такой струне ударяли или дергали, она начинала звучать! Так и появились первые струнные инструменты."

Классификация струнных: "Со временем люди научились делать струнные инструменты самыми разными: одни мы дергаем пальцами (щипковые), другие – проводим по ним смычком (смычковые), а третьи – ударяем по струнам (ударно-струнные)."

Представители смычковых:

"Начнем с самых известных – скрипичного семейства. Это скрипка – самый маленький и звонкий, как птичка. Виолончель – побольше, с глубоким, певучим голосом, похожим на человеческий. А контрабас – самый большой и низкий, он как фундамент всей музыки, его звук чувствуешь всем телом!" (Показываются иллюстрации/видео, прослушиваются короткие фрагменты звучания каждого инструмента).

"Как же они звучат? Скрипач берет смычок – это такая палочка с натянутым конским волосом – и проводит им по струнам. От этого трения струна начинает вибрировать и звучать. А еще можно дергать струны пальцами – это называется пиццикато, и звук получается отрывистый, как будто кто-то стучит."

Представители щипковых:

"А теперь перейдем к тем, кого мы дергаем пальцами. Это, конечно же, гитара! У нее есть и струны, и лады, которые помогают менять высоту звука. Ее звук такой теплый, уютный, часто звучит в песнях." (Демонстрация звучания гитары).

"А вот в русской народной музыке есть свои красавцы: домра и балалайка. Домра – с круглым корпусом, ее звук такой звонкий и веселый. А балалайка – с треугольным корпусом, ее звук тоже очень узнаваемый, такой русский, душевный." (Прослушивание фрагментов).

"А еще есть арфа – это такой большой, изящный инструмент, похожий на крылья. На ней играют пальцами, и звук у нее такой волшебный, как будто льется вода или падают звезды." (Прослушивание фрагмента).

Краткое упоминание ударно-струнных (если есть время и интерес): "Есть и такие инструменты, где по струнам ударяют молоточками, например, цимбалы. Звук у них очень яркий и переливающийся."

 

IV. Закрепление изученного материала (10-15 минут)

 

Игра "Угадай инструмент":

"А теперь проверим, насколько внимательно вы слушали. Я буду включать короткие музыкальные фрагменты, а вы попробуйте угадать, какой струнный инструмент там звучит. Если вы не уверены, можете поднять карточку с названием инструмента, если оно у вас есть." (Учитель включает записи, где солируют разные струнные инструменты).

Работа с раздаточным материалом:

"Ребята, у вас на партах есть карточки. На них изображены разные струнные инструменты. Ваша задача – соединить название инструмента с его изображением. А если хотите, можете написать рядом пару слов о том, какой звук у этого инструмента вам запомнился." (Учащиеся выполняют задание).

Обсуждение: "Какие инструменты вам было легко узнать? Какие вызвали затруднения? Почему?"

 

V. Творческое задание/Практическая работа (5-7 минут)

 

"Музыкальная картина":

"Представьте, что вы композиторы. Какую музыкальную картину вы бы хотели нарисо

 

 

 

вать с помощью струнных инструментов? Например, представьте себе летний луг. Какие инструменты вы бы выбрали, чтобы передать шелест травы, пение птиц, журчание ручейка? А если бы это был зимний лес? Какие звуки помогли бы вам создать ощущение тишины, скрипа снега, завывания ветра?"

 

(Учащиеся предлагают свои варианты, учитель может помочь, задавая наводящие вопросы: "А скрипка подойдет для пения птиц? А контрабас для скрипа снега?")

Или, если есть возможность: "Давайте попробуем изобразить звук струнного инструмента. Например, как звучит скрипка, когда играет грустную мелодию? А когда веселую? А как звучит гитара, когда играет колыбельную?" (Учащиеся пытаются имитировать звуки голосом или движениями).

 

VI. Подведение итогов урока и рефлексия (3-5 минут)

 

Вопросы к классу:

"Ребята, что нового вы сегодня узнали о струнных инструментах?"

"Какие инструменты вам понравились больше всего и почему?"

"Что было самым интересным на уроке?"

"Что было самым трудным?"

Оценивание: Учитель комментирует работу класса в целом и отдельных учеников, отмечая активность, правильные ответы, творческий подход.

Завершающее слово учителя: "Сегодня мы прикоснулись к удивительному миру струнных инструментов. Они звучат в самых разных жанрах музыки, от классики до современных песен, и каждый из них имеет свой неповторимый характер. Надеюсь, вы будете слушать музыку внимательнее и замечать, как прекрасно звучат эти инструменты. Спасибо вам за урок!"

 

VII. Домашнее задание (1-2 минуты)

 

Вариант 1 (творческий): "Нарисуйте один из струнных инструментов, который вам особенно понравился, и подпишите его название. Попробуйте передать в рисунке его характер и звучание."

Вариант 2 (исследовательский): "Найдите в интернете или в книгах информацию об одном струнном инструменте, о котором мы сегодня не говорили подробно (например, мандолина, банджо, гусли). Подготовьте небольшой рассказ о нем."

Вариант 3 (слушательский): "Послушайте дома какое-нибудь музыкальное произведение, где ярко звучат струнные инструменты (например, концерт для скрипки с оркестром, или песню с гитарным аккомпанементом), и попробуйте определить, какие именно струнные инструменты вы услышали."

 

Примечания для учителя:

 

Важно поддерживать живой диалог с учениками, задавать открытые вопросы, поощрять их высказывания.

Использование видеофрагментов с игрой музыкантов на инструментах сделает урок более наглядным и запоминающимся.

Если есть возможность, принести на урок настоящие струнные инструменты (даже простые, как гитара или балалайка) – это произведет большое впечатление на детей.

Не бойтесь отходить от строгого плана, если ученики проявляют особый интерес к какой-то теме или инструменту. Главное – сохранить атмосферу творчества и познания.

Опубликовано: 24.10.2025