Интеллектуальная собственность — ваши идеи как капитал

Автор: Ткаченко Анастасия Александровна

Организация: МАОУ «Панковская СОШ»

Населенный пункт: Новгородская область, р.п.Панковка

В современном мире самые ценные активы часто не имеют материальной формы. Интеллектуальная собственность – это не абстрактное понятие из учебника, а реальный капитал, который может приносить доход. Когда вы создаете контент, пишите код или разрабатываете дизайн, вы генерируете ценность, требующую защиты.

Статистика впечатляет: 90% стоимости компаний S&P 500 составляют нематериальные активы. В России каждый год регистрируется свыше 45 000 объектов интеллектуальной собственности. Это доказывает: экономика знаний – не будущее, а настоящее.

Однако без правовой и финансовой грамотности создатели рискуют потерять плоды своего труда. Патентование, авторские права, товарные знаки – это не бюрократические процедуры, а инструменты монетизации творчества. Знание механизмов защиты позволяет превратить идеи в стабильный доход.

Финансовая грамотность в сфере интеллектуальной собственности учит оценивать не только сиюминутную выгоду, но и долгосрочный потенциал. Лицензирование, франшизы, роялти – эти модели создают пассивный доход, превращая разовое творение в постоянный источник финансов.

Таким образом, интеллектуальная собственность становится ключевым элементом финансового благополучия в цифровую эпоху. Понимание её основ – это не дополнительный навык, а необходимость для каждого, кто создает ценность в современной экономике.

 

Методическая разработка урока

Тема: «Финансовые основы творчества: Как зарабатывать на результатах интеллектуальной деятельности»

Класс: 8-9 класс

Предмет: Обществознание (модуль "Экономика" / "Право")

Цель урока: Сформировать у учащихся понимание интеллектуальной собственности (ИС) как актива, способного приносить доход, и познакомить с основными моделями ее коммерциализации.

Планируемые результаты:

• Личностные: Осознание ценности результатов собственного интеллектуального труда, формирование установки на правомерное и ответственное использование объектов ИС.
• Метапредметные:
  • • Регулятивные: Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
    • Познавательные: Анализ и структурирование информации, сравнение различных экономических моделей, решение практико-ориентированных задач.
    • Коммуникативные: Умение работать в группе, вести дискуссию, аргументировать свою позицию.
• Предметные: Знать понятия: «интеллектуальная собственность», «авторское право», «смежные права», «роялти», «паушальный платеж», «монетизация». Уметь объяснять, как можно извлекать доход из объектов ИС.

Оборудование: Мультимедийная презентация, раздаточный материал (кейсы, карточки с заданиями), маркеры, бумага А4.

Технология: Технология деятельностного метода «Школа 2100»

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин)

Цель: Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Деятельность учителя:

• Учитель начинает с вопроса: «Ребята, представьте, что ваш друг написал песню, которая стала очень популярной в соцсетях. Он вложил в нее свой талант и время. Как вы думаете, может ли он начать на этом зарабатывать? Если да, то как именно?»
• Выслушивает краткие версии учеников.
• «Сегодня мы разберемся, как творчество и идеи можно превратить в реальный доход. Мы узнаем, что такое "нематериальные активы" и как ими управлять. Это знание полезно не только будущим музыкантам, но и любому человеку в современном мире».

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5-7 мин)

Цель: Актуализировать знания, достаточные для построения нового способа действия, и зафиксировать затруднение в индивидуальной деятельности.

Деятельность учителя:

• Предлагает задание на интуитивное понимание: «Разделитесь на пары. Перед вами список того, что можно продать или купить. Разделите эти объекты на две группы: "Материальные" (которые можно потрогать) и "Нематериальные" (идеи, образы, информация).»

Список:

• Книга (как бумажный носитель),
• Сценарий фильма,
• Право использовать музыку в рекламе,
• Флеш-карта, Фотография на телефон,
• Идея для стартапа,
• Песня (как музыкальная композиция).
• После выполнения в парах, учитель организует обсуждение. Возникает спорная ситуация: например, «песню» можно потрогать на диске, но сама композиция – нет. «Книгу» можно потрогать, но сюжет – нет.
• Фиксирование затруднения: «Я вижу, что у многих возникли сложности с классификацией. Почему? Потому что мы не можем четко разделить материальный объект и заключенную в нем идею. Как же тогда зарабатывать на идеях, если их нельзя "положить в карман"?»

3. Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)

Цель: Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причину затруднения.

Деятельность учителя:

• Организует подводящий диалог:
  • • «Что общего у "сценария", "песни" и "идеи для стартапа"?» (Это результаты умственного труда, творчества).
    • «В чем их ключевое отличие от "книги" или "флешки"?» (Их ценность не в веществе, а в информации).
    • «Как называется такая категория благ?» (Подводим к термину «Интеллектуальная собственность»).
• Формулировка причины затруднения: «Мы не знаем правовых и экономических механизмов, которые позволяют превращать результаты интеллектуальной деятельности (РИД) в товар и получать с них доход».

4. Построение проекта выхода из затруднения (3-5 мин)

Цель: Поставить цель деятельности, определить средства и выстроить план действий.

Деятельность учителя:

• «Итак, какую цель мы поставим на урок?» (Ученики формулируют: понять, что такое ИС и как на ней можно зарабатывать).
• «Для этого нам нужно:
  1. Дать определение интеллектуальной собственности и ее видов.
  2. Понять, какие права имеет автор.
  3. Изучить основные финансовые модели заработка на ИС.
  4. Применить эти знания на практике в конкретной ситуации».

5. Реализация построенного проекта (15-18 мин)

Цель: Организовать усвоение учениками нового способа действий с комментированием во внешней речи.

Деятельность учителя:

1. Объяснение нового материала (в диалоге с классом). С использованием презентации.
   • 1. Интеллектуальная собственность (ИС) – это охраняемые законом результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации (ст. 1225 ГК РФ).
     2. Авторское право охраняет форму выражения идеи (книги, музыку, картины). Смежные права охраняют исполнение, фонограммы (права певца, студии звукозаписи).
     3. У автора есть Исключительное право – право использовать объект ИС любым законным способом, в том числе распоряжаться им: продавать, передавать в пользование. Это право можно сравнить с правом собственности на квартиру (ее можно продать, сдать в аренду).
2. Финансовые модели (организация групповой работы).
   • Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с описанием кейса и заданием.

Карточка для Группы 1: "Роялти"

1. • Ситуация: Музыкант Алексей написал песню. Цифровой агрегатор (посредник) разместил ее на стриминговых сервисах (Яндекс.Музыка, Spotify).
   • Задание: Изучите схему:
   • Обсудите, как рассчитывается доход Алексея? Какие плюсы (доход зависит от популярности) и минусы (нестабильность) у этой модели? Подготовьте краткий ответ.

Карта-подсказка для ГРУППЫ 1: «Модель РОЯЛТИ» Ваша цель: Объяснить, что такое «роялти», и определить его плюсы и минусы на примере кейса с музыкантом. Алгоритм ваших действий: ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ситуацию в вашей карточке. Определите ключевых участников: Автор (кто создал?), Объект ИС (что создано?), Посредник (кто помогает донести до потребителя?), Потребитель (кто пользуется?). Заполните для себя: Автор — ______, Объект ИС — ______. ПРОСЛЕДИТЕ ДЕНЕЖНЫЙ ПОТОК: Куда поступают деньги от потребителя? Какую долю получает каждый участник? Схема: Потребитель платит за подписку/покупку -> Деньги идут в Сервис -> Часть денег передается Агрегатору -> Часть денег получает Автор. ОПРЕДЕЛИТЕ СУТЬ МОДЕЛИ: Ответьте на вопросы: Размер дохода автора жестко фиксирован или зависит от чего-то? (От количества прослушиваний, скачиваний, продаж). Платежи поступают один раз или регулярно? (Каждый месяц, квартал). СФОРМУЛИРУЙТЕ ОТВЕТ: Используя ответы на предыдущие вопросы, дайте определение модели. «Роялти — это __________ платежи, размер которых зависит от __________ объекта интеллектуальной собственности». ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ +/-: Плюс (+): Что хорошего для автора, если его работа станет очень популярной? (Доход будет расти без дополнительных усилий). Минус (-): Что плохого, если работа не популярна? (Доход будет маленьким или нулевым). Есть ли стабильность? Ваш вывод для презентации: Кратко объясните схему роялти, назовите ее главную особенность и перечислите основные плюсы и минусы.

 

Карточка для Группы 2: "Паушальный платеж"

1. • Ситуария: Фирма «Весна» хочет использовать музыку Алексея в своей рекламе на ТВ.
   • Задание: Обсудите, что выгоднее: получать с фирмы небольшие деньги каждый раз, когда выходит реклама, или договориться об одной крупной выплате за право использования музыки на год? Какая модель называется паушальный платеж? Каковы ее плюсы (гарантированный доход) и минусы (автор не получит больше, даже если реклама станет мегапопулярной)?

Карта-подсказка для ГРУППЫ 2: «Модель ПАУШАЛЬНЫЙ ПЛАТЕЖ» Ваша цель: Объяснить, что такое «паушальный платеж», и определить его плюсы и минусы на примере кейса с рекламой. Алгоритм ваших действий: ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ситуацию в вашей карточке. Определите ключевых участников: Автор (кто создал?), Покупатель прав (кто хочет использовать?), Объект ИС (что используется?). Заполните для себя: Автор — ______, Покупатель — ______, Объект ИС — ______. ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ СДЕЛКУ: Что именно покупает фирма «Весна»? Она покупает не сам объект, а право его использовать определенным способом (в рекламе) на определенный срок. СРАВНИТЕ ВАРИАНТЫ: Вариант А (Не роялти): Платить каждый раз за показ. Доход автора зависит от чего? (От количества показов рекламы). Это рискованно? Вариант Б (Паушальный платеж): Получить одну большую сумму сразу. Доход автора теперь зависит от популярности рекламы? (Нет). СФОРМУЛИРУЙТЕ ОТВЕТ: Используя сравнение, дайте определение модели. «Паушальный платеж — это __________, __________ выплата за __________ право использования интеллектуальной собственности». ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ +/-: Плюс (+): Что получает автор от единовременной выплаты? (Гарантированные деньги, финансовую стабильность, не нужно следить за отчетами). Минус (-): Что автор теряет, если реклама станет мегапопулярной и будут крутить ее чаще? (Не получит дополнительных денег). Кто в выигрыше в этом случае? (Фирма «Весна»). Ваш вывод для презентации: Кратко объясните суть паушального платежа, назовите его главное отличие от роялти и перечислите основные плюсы и минусы.

 

Карточка для Группы 3: "Прямая монетизация и мерч"

1. • Ситуация: Блогер-художник Катя рисует цифровые стикеры для мессенджеров и комиксы.
   • Задание: Предложите не менее 3 способов, как Катя может зарабатывать на своем творчестве. (Например: продажа стикерпаков, ведение платного блога с уроками (подписка), продажа футболок и кружек с принтами ее персонажей – мерч). Какой объект ИС она использует в каждом случае?

Карта-подсказка для ГРУППЫ 3: «ПРЯМАЯ МОНЕТИЗАЦИЯ и МЕРЧ» Ваша цель: Предложить несколько конкретных способов заработка на творчестве и определить, какой объект ИС при этом используется. Алгоритм ваших действий: ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ситуацию в вашей карточке. Определите: Автора и его специализацию (чем он занимается?), Объекты ИС (что он создает?). Заполните для себя: Автор — ______, Объекты ИС — ______ (например, цифровые рисунки, персонажи). МОЗГОВОЙ ШТУРМ: Быстро набросайте все возможные способы, как художник может заработать. Не оценивайте, просто записывайте идеи. Пример: продавать подписку на эксклюзивный контент, рекламировать кисти в своем блоге, рисовать портреты на заказ, продавать футболки с рисунками и т.д. КЛАССИФИЦИРУЙТЕ ИДЕИ: Разделите ваши идеи на две группы: Заработок напрямую на объектах ИС: Продажа самого цифрового продукта (стикеры, комиксы) или доступа к нему (подписка). Заработок на сопутствующих товарах (МЕРЧ): Создание и продажа материальных вещей, на которых размещены созданные вами образы (персонажи, логотипы). ВЫБЕРИТЕ 3 САМЫХ ЯРКИХ СПОСОБА (например, 1 прямой и 2 через мерч) и для каждого определите: Способ: Что именно продается? Объект ИС: Какое ваше творение (персонаж, рисунок, стиль) лежит в основе этого товара/услуги? ДАЙТЕ НАЗВАНИЕ МОДЕЛИ: Эта модель не имеет единого названия, как роялти. Она основана на прямых продажах и диверсификации (разнообразии) источников дохода. Ваш вывод для презентации: Представьте 3 лучшие идеи по схеме «Способ -> Лежащий в основе объект ИС». Объясните, что такое мерч (сопутствующие товары) и почему для автора выгодно иметь несколько каналов дохода.

• После обсуждения (7-8 минут) представители от групп презентуют свои решения. Учитель комментирует, уточняет и корректирует, вводя четкие определения роялти и паушального платежа.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5-7 мин)

Цель: Организовать усвоение нового способа действий всеми учениками.

Деятельность учителя:

• Проводит интерактивное задание «Верно/Неверно» с использованием карточек или быстрых ответов.
  1. Продажа оригинальной картины – это способ заработка на интеллектуальной собственности. (Неверно, продается материальный объект).
  2. Получение процента с каждой проданной копии своей книги – это роялти. (Верно).
  3. Получение одноразового гонорара за написание сценария – это паушальный платеж. (Верно).
  4. Авторское право защищает идею, а не форму ее выражения. (Неверно).
• Ученики обосновывают свои ответы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)

Цель: Проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое знание в типовых условиях.

Деятельность учителя:

• Раздает индивидуальные карточки с заданием.
• Задание: «Представьте, что вы создали популярную компьютерную игру. Выберите для каждой ситуации подходящий способ получения дохода (Р – Роялти, П – Паушальный платеж, Д – Другой способ).
  1. Разрешить скачивать игру через Steam с оплатой за каждую установку. (Р)
  2. Продать права на создание полнометражного фильма по мотивам игры киностудии. (П)
  3. Разместить внутри игры рекламу другого продукта. (Д)
  4. Продавать через свой сайт футболки с логотипом игры. (Д)»
• После выполнения на слайде появляется эталон для самопроверки. Ученики сами оценивают свою работу («+» или «?»). Учитель выборочно просит кого-то объяснить свой выбор.

8. Включение в систему знаний и повторение (2-3 мин)

Цель: Организовать выявление границ применения нового знания и повторить учебное содержание.

Деятельность учителя:

• «Где в реальной жизни вы можете столкнуться с тем, что мы изучили?» (При скачивании платного контента, просмотре рекламы на RuTube, покупке лицензионного ПО).
• «Почему это важно? Зная свои права, вы, создавая что-то, сможете защитить его и получить справедливую оплату. Покупая контент, вы уважаете труд других людей».

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: Организовать самооценку учениками результатов своей учебной деятельности.

Деятельность учителя:

• Предлагает заполнить табличку из трех столбцов на листочке или в тетради:
  • • «Узнал(а)» – Новый факт или понятие.
    • «Понял(а)» – Какую связь или закономерность уяснил.
    • «Смогу» – Как применю это знание в жизни.
• Несколько учеников зачитывают свои ответы.
• «Спасибо за работу. Сегодня вы сделали важный шаг в понимании того, как устроена экономика знаний. Вы не только будущие потребители, но и потенциальные создатели интеллектуальных ценностей».

Домашнее задание (вариативное):

1. Базовый уровень: Составить словарь из 7 ключевых терминов урока (Интеллектуальная собственность, авторское право, роялти и т.д.) с примерами для каждого.
2. Продвинутый уровень: Написать эссе на тему: «Какой способ монетизации творчества (роялти или паушальный платеж) я бы предпочел как автор и почему?».
3. Творческий уровень (проект): Разработать концепцию и краткий план монетизации для своего гипотетического творческого проекта (блог, канал, музыкальная группа, игра), используя изученные модели.

Опубликовано: 01.11.2025