Этап урока

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Активные приемы обучения

Формируемые УУД (или их элементы)

Организационный этап

2

При входе в класс

- Здравствуйте, входя в класс возьмите с парты жетон.

Займите место за партой с номером вашего жетона.

На ваших жетонах смайлики– улыбки. Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок.

- На столах лежат бейджики. Распределите роли:

Кто-то будет командиром, который руководит работой группы.

Кто-то возьмет роль спикера, который будет представлять работу группы.

Кто-то будет оформителем.

А кто-то возьмет роль помощника.

Садятся по группам.

Приветствуют учителя.

Распределяют роли в группе

Регулятивные

Коммуникативные

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

4

Представьте себе, что мы с вами оказались в далеком прошлом: в Древнем Риме. Мы видим такую картину: толпы людей, спешащих по своим делам: богачи в дорогих одеждах, торговцы, бедняки.(Слайд №2)

На груди некоторых из них можно было увидеть табличку с надписью: «Prensionem mihi, si liceat, vel posuit me in bonum domus mea dоminum»

(Слайд №2)

-Как вы думаете, кто эти люди.

- Проверим наши версии.

-На столах лежат словари. Переведите эту фразу.

- Какая фраза получилась?

- Кто мог носить такие таблички?

На слайде №3 появляется ошейник и табличка раба.

Высказывают предположения

-«Арестуйте меня, если убегу, или верните меня в добрый дом моего хозяина»

- Рабы

Исследовательские методы

Групповая работа

Познавательные:

(работа с текстом)

Логические (анализ объектов)

Коммуникативные (умение работать в группе)

Постановка учебной задачи

1

-Предположите, как будет звучать тема нашего урока?

Правильно! Тема нашего урока

Рабство в Древнем Риме.(Слайд №4)

- Рабство в Древнем Риме

Познавательные

(формулирование темы)

Выявление проблемы

Этап выявления места и причины затруднения.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

5

Однажды на заседании римского Сената один из сенаторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели»(Слайд №5)

-Не кажется ли вам, ребята, что здесь скрыто какое-то противоречие?

Как сочетаются между собой справедливость, добродетель и рабство?

(крепит слова «Справедливость», «Добродетель», «Рабство» на доску магнитами)

(Почему сенатор так сказал?

-Давайте на фактах докажем, что он не прав.

-Как мы будем это делать?

Записывает на доске все предложения.

Сможем сразу ответить на эти вопросы? Достаточно ли знаний для этого?

Рефлексия

-Обратимся к «Лестнице успеха»

-Узнаем, как жилось рабам

- Узнаем, чем их кормили.

- Узнаем, как с ними обращались и т.д.

- Нет

Крепят стикеры на «лестницу»

Прием проблематизации

«Лестница успеха»

Логические (вы-движение гипотезы)

Регулятивные (планирование дея-тельности, целепо-лагание.

Самооценивание

Этап реализации построенного проекта (I ч.)

6

-Чтобы ответить на эти вопросы поработаем в группе.

-Приглашаю командиров групп взять задания

Внимательно прочитайте задания и задайте вопросы, если что-то не понятно.

Корректирую работу в группах

Командиры сами выбирают пакет с заданием

Выполняют задания в группах

Групповая работа

Коммуникативные:

действия, направленные на кооперацию — совместную деятельность

Познавательные:

Работа с текстом

Этап реализации построенного проекта (II ч.)

15

Презентация результатов работ и мини-проектов. Я буду следить за временем. Для представления у вас – 3 минуты.

- В презентации принимает участие вся группа. На презентацию своих работ вы получаете по 3 минуты.

Беседа по содержанию сценки

- Какие мнения существовали в Древнем Риме в отношении рабства?

- Какое новое понятие встретилось вам?

Какое новое понятие вам встретилось?

Действительно, ребята, жизнь гладиаторов была очень тяжелой. Предлагаю посмотреть небольшой видеосюжет.(Слайд №7)(Видео)

(Слайд №6)

1 группа рассказывает об источниках рабства. Разыгрывает сценку.

2 группа рассказывает о жизни рабов в имении.

Крепят карточку с понятием «Имение» на доску. Объясняют.

3 группа рассказывает о жизни рабов в богатом доме

4 группа рассказывает о жизни гладиаторов и демонстрирует макеты оружия

Крепят карточку с понятием «Амфитеатр» на доску. Объясняют

Смотрят видеосюжет

Групповая работа

Коммуникативные

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

2

Предлагаю вернуться к словам сенатора. (Слайд №8)

Соответствовали они истинному положению дел в государстве?

-А вы знаете, было ли рабство в России?

- Это так! И я думаю, что это еще один повод гордиться своей страной.

- Нет! Не может быть справедливым общество, в котором есть рабство!

- Нет, не было.

Логические

(Умение делать выводы)

Этап самостоя-тельной работы с самопроверкой по эталону.

4

Проверим как внимательно вы слушали друг дуга.

На партах у вас лежат планшеты. Выведите их из спящего режима, нажав верхнюю правую кнопку. Предлагаю выполнить упражнение: необходимо разделить картинки и слова на три группы.

(Работа с приложением LearningApps.org)(Слайд №9)

-А теперь предлагаю поработать самостоятельно. У вас на партах лежат кроссворды. Решите их.

Проверим!

- Поменяйтесь работами со своим соседом. Поставьте отметку (Слайд №10)

Выходят дети и выполняют упражнение

Решают кроссворд.

Меняются, проверяют, оценивают

Работа с интерактивным приложением (интерактивной доской)

Индивидуальная работа

Работа в парах

Взаимооценка

Логические

Коммуникативные

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

2 мин

Ребята, теперь у вас больше знаний по этой теме?

-Определите, на какой ступени находитесь вы сейчас на «Лестнице успеха» Приклейте стикер со своим именем

Приклеивают стикеры на ватман

Регулятивные:самооценивание

Домашнее задание

1 мин

- Запишите в дневник то задание, которое вам хочется выполнить.

Домашнее задание на выбор

(Слайд №11)

1) Рассказ «Тяжелая судьба римских рабов»

2) Составить 5 вопросов к материалу параграфа 49.

3) Прочитать и пересказать параграф 49.

Дети записывают д/з в дневник.

Оценивание

1 мин

Я благодарю сегодня за работу всех, а особенно мне хотелось бы отметить работу: