Технологическая карта урока по теме «1941 год. Начало Великой Отечественной войны»
Автор: Скобелкин Даниил Игоревич
Организация: МАОУ СОШ №15
Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха
Цель урока: сформировать у обучающихся представление об основных событиях начального периода Великой Отечественной войны
Образовательные ресурсы:
1. Раздаточный материал на бумажном носителе.
2. Учебник истории - Всеобщая история. 1914—1945 годы. 10 класс. Базовый уровень - Мединский В.Р., А.О. Чубарьян.
3. Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронная презентация, смартфоны, интернет-ресурсы.
Задачи:
Планируемые образовательные результаты урока:
- Личностные: проявлять почтительное отношение и ощущать гордость за историю своей Родины; пробуждать стабильный интерес к изучению исторических событий и тематики родного государства; совершенствовать способности быть организованным, выдержанным и добросовестным; прививать умение уважительно относиться к себе и окружающим; стимулировать формирование навыков коллективной работы и взаимодействия.
- Метапредметные:
Познавательные - формировать навыки анализа и упорядочивания сведений из разных ресурсов, устанавливать взаимосвязи между историческими явлениями, интерпретировать события прошлого, грамотно обозначать проблемные вопросы и находить пути их решения.
Регулятивные - развитие навыков планирования собственной учебной деятельности, четкого осознания целей и задач, владения методами самонаблюдения и коррекции.
Коммуникативные - умение работать в паре и группе, понимать позицию партнера и согласовывать с ним все действия, владеть различными приемами выражения своих мыслей и чувств.
- Предметные: Понимать ключевые моменты боевых операций, помнить важные даты и периоды, разбираться в терминологии, связанной с историей Великой Отечественной войны, а также знать выдающихся представителей военного дела и власти той эпохи; проводить глубокий анализ материалов презентаций и сопроводительных документов; учиться самостоятельно оценивать исторические события и процессы непредвзятым образом.
Тип урока:
- По ведущей дидактической цели: комбинированный урок
- По способу организации: комбинированный урок
- По ведущему методу обучения: проблемный урок
Образовательные технологии: Информационно – коммуникационная технология, технология развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, групповые технологи
Ход урока:
|
Этапы урока |
Методы обучения/ЭОР |
УПЗ урока |
УУД |
|
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Формы оценивания |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I. Организационный этап. Актуализация Знаний. |
Актуализация опорных знаний. |
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, наводящими вопросами создает условия включения детей в учебную деятельность. |
Приветствуют учителя. Отвечают на наводящие вопросы.
|
Коммуникативные: учащиеся вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
Фронтальный опрос. |
|
II. Мотивация к учебной деятельности |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. |
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися (Звучит стихотворение Д. Попова «Июнь. Россия. Воскресенье.»). Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Исходя из темы, попробуйте сформулировать цели сегодняшнего урока? |
Учащиеся слушают стихотворение, выявляют основную направленность урока, вступают в обсуждение его целей и стремятся самостоятельно сформулировать ключевые задачи. |
Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока. |
Фронтальный опрос. |
|
III. Изучение нового материала |
Дифференцированная работа с утверждением.
Работа в парах.
Беседа
Работа с цитатой.
Работа с документом и картой.
Рассказ учителя, работа с картой.
Работа с документами.
Просмотр видеофрагмента. |
Организует работу с утверждением. «Некоторые зарубежные историки утверждали, что первопричиной развязывания Второй мировой войны был советско-германский пакт о ненападении, заключенный 23 августа 1939 г. Задание к утверждению: Скажите, согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свою точку зрения. Что, по вашему мнению, следует отнести к главным причинам войны? Работая в парах, обсудите эти вопросы и приведите друг другу свои аргументы (в зависимости от возможностей учащихся привести от 1 до 5 аргументов).
Озвучивает проблемный вопрос: «Почему Германия напала на СССР и в чем заключались причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны?»
Организует работу с цитатой. В своём выступлении на совещании высшего командования вермахта 23 ноября 1939 г. Гитлер заявил, что «…Россия сейчас не опасна. Она сегодня ослаблена внутренними процессами. Кроме того, у нас есть договор с Россией. Договоры, однако, соблюдаются только до тех пор, пока они соответствуют целям…». Вопросы к цитате: Почему же Германия напала на СССР? Насколько СССР был готов к войне в 1941 г.?
Организует работу с электронной версией документа - Директива № 21 План «Барбаросса» и картой Европы 1941 года (ссылка на документ https://www.pobediteli.ru/documents/barbarossa.html) Задание к документу: Определить дату подписания Директивы № 21 План «Барбаросса». Определить общий замысел плана, а так же союзников Германии. Показать союзников Германии на карте.
Рассказывает о нападении Германии на СССР.
Организует работу с документами (приложение 1 и 2). Ставит вопросы: Какие причины первоначальных поражений Красной Армии выделяет автор? Сформулируйте эти причины. Какие ещё вы можете добавить? Каких успехов добилась Красная Армия, несмотря на жестокие поражения летом 1941 года?
Демонстрирует видеофрагмент о битве за Москву. Ставит задачу: Составить кластер «Битва за Москву» (основные события и ассоциации). |
Слушают утверждение и выполняют задание.
Высказывают предположения.
Слушают цитату и выполняют задание.
Читают документ и выполняют задание, записывают ответы в тетрадь.
Слушают рассказ учителя, делают записи в тетради.
Читают документ и выполняют задание.
Смотрят видеофрагмент, составляют кластер «Битва за Москву». |
Личностные: Проявляют интерес к освоению новых учебных материалов. Регулятивные: Вместе с учителем обсуждают и делают выводы. Познавательные: Получают нужную информацию; обогащают и углубляют существующие знания; уверенно ориентируются в собственной информационной базе: самостоятельно выдвигают предположения относительно необходимой информации для решения учебной задачи. |
Фронтальный опрос.
Фронтальный опрос.
Фронтальный опрос.
Фронтальный опрос, записи в тетради.
Записи в тетради.
Фронтальный опрос.
Записи в тетради. |
|
IV. Проверочное закрепление |
Беседа. |
Организует беседу с учащимися. Перед вами в начале урока был поставлен проблемный вопрос: «Почему Германия напала на СССР и в чем заключались причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны?». |
Отвечают на поставленную проблему урока. |
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради. |
Фронтальный опрос. |
|
V. Итоги урока. Рефлексия |
Оценивание. |
Оценивает обучающихся. |
Осуществляют оценку итогов занятия посредством листа самооценки (Приложение 3) |
Личностные: осознают важность знаний для человека и признают их значимость.
|
Индивидуальная работа с листами самооценки.
|
|
Домашнее задание |
Рассказ учителя.
|
Объясняет домашнее задание. Домашнее задание: § 16. Найти сведения о героических поступках жителей СССР в первые месяцы Великой Отечественной войны. |
Записывают домашнее задание. |
Регулятивные: записывают домашнее задание в рабочей тетради. |
Индивидуальная работа. |
Приложение 1
Из воспоминаний Г.К. Жукова.
«Теперь, пожалуй, пора сказать о существенной ошибке того времени, из которой, естественно, вытекали многие другие, — о просчете в определении сроков вероятности нападения фашистской Германии на Советский Союз. В оперативном плане 1940 года... предусматривалось в случае угрозы войны: привести все вооруженные силы в полную боевую готовность... Введение в действие мероприятий... могло быть осуществлено только по особому решению правительства. Это особое решение последовало лишь в ночь на 22 июня 1941 года, да и то не полностью. <...> Однако вопрос о командных кадрах вооруженных сил в 1941 году продолжал оставаться острым. Массовое выдвижение на высшие должности молодых командиров снижало на какое-то время боеспособность армии. Накануне войны при проведении важных и больших организационных мероприятий ощущался недостаток квалифицированного командного состава., специалистов: танкистов, артиллеристов и летно-технического состава — сказывалось значительное увеличение численности наших вооруженных сил. Предполагалось, что все это можно будет в основном устранить к концу 1941 года».
Какие причины первоначальных поражений Красной Армии выделяет автор? Сформулируйте эти причины. Какие ещё вы можете добавить?
Приложение 2
«.... Несмотря на жестокие поражения и крупные неудачи Красной Армии в летних сражениях сорок первого года, противнику не удалось тогда добиться конечной цели блицкрига… Более того, благодаря все возраставшему сопротивлению советских войск, крепнущему отпору, агрессор так и не смог в соответствии с планом захватить ряд жизненно важных центров СССР, включая Ленинград. А в разгоревшемся Смоленском сражении он оказался вынужденным топтаться на времени ровно столько времени, сколько отводилось на весь «восточный поход». 30 июля — впервые с начала Второй мировой войны — Гитлер был вынужден отдать приказ войскам перейти к обороне на главном стратегическом направлении. Тем самым операция «Барбаросса» дала первую серьезную трещину». (Куманев Г.А. Проблемы военной истории Отечества (1938-1945 гг.).
Какие выводы можно сделать из мнения историков?
Каких успехов добилась Красная Армия, несмотря на жестокие поражения летом 1941 года?
Приложение 3
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?)
2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?)
3. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)
4. Сегодня на уроке осталось непонятным (ЧТО?)
Опубликовано: 22.11.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
