Методика эффективной подготовки к выполнению заданий, связанных с исторической географией, на ЕГЭ

Автор: Кистанкина Анна Валентиновна

Организация: МОБУ «Кемлянская СОШ им. Е.В. Тягушева»

Населенный пункт: Мордовия, Ичалковский район, с.Кемля

В профессиональной деятельности любого педагога ключевым направлением деятельности является подготовка выпускников 9,11 классов к Единому Государственному экзамену. Нужно отметить, что эта подготовка должна носить комплексный характер и разбор иллюстративного материала, дат, терминов, исторических карт, формирование причинно-следственных связей. Одним из самых сложных и противоречивых заданий в КИМ ЕГЭ по истории является задание №4, предполагающее систематизацию исторической информации, представленной в форме таблицы. Одним из аспектов, спрашиваемых в этом задании, является знание учениками географических объектов, связанных с определенными событиями и периодами. За выполнение этого задания выпускник может получить 3 первичных балла (равносильно заданиям №17, №18, №21 второй части экзамена).

Выпускнику необходимо установить соответствие между географическими объектами (городами, реками, областями) и историческими событиями, которые с ними связаны. Это задание часто становится "камнем преткновения", так как требует не заучивания, а ассоциативного мышления и глубокого погружения в материал.

Почему эта проблема актуальна в современное время? Почему возникают трудности? Разберем несколько аспектов:

- Ученики запоминают события по учебнику (лекции), не представляя их в пространстве;

- Ввиду большого количества материала события во многих городах Руси (Киеве, Владимире, Москве, экономических районах) смешиваются в памяти учеников;

- Зачастую школьники не прорабатывают историческую карту, поэтому связь «Событие – объект» не формируется. Допустим, школьник может знать о Ледовом побоище, но не вспомнить, что оно связано с Чудским озером.

В данной статье будут разобраны способы подготовки к 4 заданию в КИМ ЕГЭ по истории.

Чаще всего на уроках истории мной используется несколько способов эффективной работы с географическим объектами. Ключевая цель такой работы – формирование у выпускников глубоких, осмысленных знаний.

1. «Ментальные карты – ассоциации». Это способ можно использовать в качестве проверки домашнего задания или устного опроса материала в конце урока.

Для этого на доске необходимо прописать несколько пунктов – событие, география, персоналии (участники), итог. В дальнейшем с помощью фронтального или индивидуального опроса ученик(ученики) заполняют эту схему следующим образом:

1. Событие (вопрос учителя – какое событие мы изучали сегодня?) – Брусиловский прорыв 1916 г. в ходе Первой мировой войны.
2. География (вопрос учителя - с какими географическими объектами связано это событие? – Луцк, Галич, Львов, граница Российской империи и Австро-Венгрии.
3. Персоналии (вопрос учителя – кто участвовал в этом событии?) – А. А. Брусилов.
4. Итог (вопрос учителя – как закончилось это событие?) – русская армия продвинулась по линии фронта в направлении Австро-Венгрии.

1. Мнемотехники направлены на облегчение запоминания и воспроизведения информации за счёт использования ассоциаций, образов, рифм, логических связей. Для запоминания связи географических объектов и исторических событий можно использовать прием «Историческая цепочка».

В центре внимания понятие, написанное учителем на доске. Дети могут соревноваться друг с другом на время при составлении логической цепочки (педагог может взять в работу сразу несколько понятий). Примеры логических цепочек:

Новгород → Вече, река Шелонь, озеро Ильмень, "Господин Великий Новгород", Иван III.

Севастополь → Крымская война (1853-1856), оборона Севастополя; Великая Отечественная война, вторая оборона Севастополя.

Сталинград → Сталинградская битва, Волга, Мамаев курган.

Другой формой использования мнемотехник на уроках может быть создание ассоциативных карточек. Учитель предлагает учащимся создать 3-5 карточек по принципу «Объект → Ассоциация». Примеры мнемотехник:

Река Угра = «Угроза» от хана Ахмата. (Стояние на Угре).

Чудское озеро = «Чудо-богатыри» Александра Невского. (Ледовое побоище).

Полтава = «Полтавский разгром» Карла XII. (Полтавская битва).

Бородино = «Бородино» около Москвы Лермонтова. (Отечественная война 1812 г.).

Сталинград = «Стальной» город на Волге, который не сдался. (Сталинградская битва).

Учащиеся создают свои карточки для самых сложных, на их взгляд, объектов.

1. В рамках подготовки выпускников к ЕГЭ важно разбирать конкретные примеры, проговаривая ход мыслей. Ученикам необходимо научиться находить связи между объектами, необходимо заложить в них «шаблон мышления» при выполнении задания №4, начиная с более легких форм задания. Приведем пример.

Суть задания: установите соответствие между событиями и объектами.

События:
А) Подписание Ништадтского мира
Б) Сражение под Прохоровкой
В) Основание Санкт-Петербурга
Г) "Стояние на Угре"

Географические объекты:

1. р. Угра
2. Финский залив
3. Курская дуга
4. г. Ништадт

Ход рассуждений:

А) Ништадтский мир завершил Северную войну. Вспоминаем, что Северная война велась за выход к Балтийскому морю. Ништадт — это город (ныне Уусикаупунки, Финляндия). Ответ: 4.

Б) Сражение под Прохоровкой — это ключевой эпизод Курской битвы, самое крупное танковое сражение. Курская битва происходила на Курской дуге. Ответ: 3.

В) Санкт-Петербург был основан Петром I в устье реки Невы на берегу Финского залива как "окно в Европу". Ответ: 2.

Г) "Стояние на Угре" — событие 1480 года, положившее конец ордынскому игу. Произошло на реке Угра. Ответ: 1.

Итоговый ответ: А-4, Б-3, В-2, Г-1.

4.Создание хроно-карт. Такой формат работы больше подойдет для работы на внеурочных занятиях, так как требует большего количества времени на подготовку ответа учеником. Важно донести ученикам, что у каждого периода в истории России есть собственная географическая доминанта. Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает задание заполнить одну колонку общей таблицы. Затем представитель группы выходит и записывает свои объекты на доске.

Таким образом, подготовка к выполнению задания №4 в КИМ ЕГЭ на истории может стать не изнуряющим испытанием, а увлекательным путешествием по географическим объектам нашей страны. Чтобы подготовка к этому заданию была эффективной, необходимо соединение нескольких факторов – усердие и готовность к поиску информации со стороны ученика и заинтересованность в результате учителя.

Опубликовано: 30.11.2025