ФИО разработчика

Агеев Александр Валерьевич

Михайлова Кристина Павловна

Место работы

МАОУ «Гимназия №5» г. Пермь

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5 класс

Место урока (по тематическому планированию ФРП)

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм

3.2. Греческие полисы

Тема урока

«Древняя Спарта»

Уровень изучения

Базовый ознакомительный

Тип урока (укажите тип урока):

Урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные: способствовать развитию осознания ценности исторического опыта античных цивилизаций, продолжить формировать интерес к изучению античной истории.

Метапредметные: познавательные: анализ картографических источников, сравнение социальных систем, построение ментальных карт. Регулятивные: постановка учебных задач, коррекция действий по результатам работы. Коммуникативные: участие в учебном диалоге, аргументация своей позиции.

Предметные: знать географическое положение Спарты, социальные группы (спартиаты, илоты, периэки), особенности государственного устройства, уметь характеризовать спартанскую систему воспитания.

Ключевые слова: Спарта, Лакония, спартиаты, илоты, периэки, олигархия, агогэ, Совет старейшин.

ЦЕЛЬ УРОКА – формирование у обучающихся целостное представление о социально-политическом устройстве Древней Спарты как уникального античного полиса через организацию исследовательской деятельности, направленной на развитие аналитического мышления и ценностного отношения к историческому наследию.

Организация пространства

Приемы и методы обучения

Используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы

Прием «Яркое пятно», проблемный диалог, «Сломанный мобильный телефон», синквейн, «Лестница успеха».

Учебник –Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / Под ред. В.Р. Мединского, А.О. Чубарьяна. – М.: Просвещение, 2025. – 304 с. §27 Древняя Спарта.

Презентация, проектор, компьютер.

Деятельность учителя / Используемые задачи, вопросы, задания для организации этапа

Деятельность учащихся

Скриншот презентации урока

Задачи этапа урока

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационно-мотивационный (5 минут)

1. Мотивирование на учебную деятельность.

Учитель предлагает классу стать «сыщиками времени», которым предстоит разгадать главную загадку одного необычного государства. На экране появляются 3 ключевых «улики»:

Улика 1 (Изображение): фотография бронзовой статуи воина (гоплита) в шлеме, закрывающем лицо. Подпись: «Их воины были похожи друг на друга, как одна капля воды».

Улика 2 (Цифра и факт): на слайде крупная цифра «3 0 0». Подпись: «Их армия, состоявшая всего из 300 воинов, стала легендой, остановив огромное войско».

Улика 3 (Артефакт): изображение железных прутьев одинаковой длины. Подпись: «Вместо удобных золотых и серебряных монет они использовали вот такие вот "деньги".»

Задает вопросы:

- Что это было за государство, где ценилось не богатство, а единообразие и сила? Где лицо воина было скрыто, а его деньги никому не были нужны за пределами его страны? Какая главная идея могла стоять за всем этим?

Мотивировать учащихся на исследовательскую деятельность путем столкновения с исторической загадкой и создания образа Спарты как государства – противоположности, чьи ценности и законы кардинально отличались от известных им моделей (Афин)

Анализируют визуальную информацию, выдвигать гипотезы.

Формулируют (с помощью учителя) проблемный вопрос урока: «Почему Спарта стала государством с таким необычным и суровым образом жизни?»

Высказывают предположения, вступают в диалог

Принимают учебную задачу, планировать свои действия для решения проблемы

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель использует прием «Сломанный мобильный телефон» (инструкция прил. №1). Предлагает расшифровать искаженные сообщения о греческом полисе, опираясь на знания об Афинах:

Утверждения 1,2,3 в приложении №1.

Задает наводящий вопрос:

- Все ли греческие полисы были похожи на Афины?

Анализируют предложенные утверждения, актуализируют знания об Афинах, сравнивают (черты Афин и гипотетические черты Спарты), выдвигают гипотезы

Участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения, опираясь на известные факты

Осознают недостаточность имеющихся знаний для полного ответа

1. Целеполагание.

Учитель обобщает высказывания учащихся и помогает сформулировать цели урока: узнать об устройстве Спарты, ее населении, власти и воспитании, чтобы разгадать ее «секретный код».

Структурируют информацию

Формулируют собственные мысли

Ставят учебные задачи, осознают план работы

2-й этап Операционно-познавательная часть (содержательная) урока. Практическая часть

Творческое применение и добывание знаний (27 минут)

1 Осуществление учебных действий по освоению нового материала.

Делит класс с помощью жеребьевки на 4 группы «Эксперты». Регулирует пересадку детей. Каждая группа получает свой пакет документов:

1. Географы (карта и текст о Лаконии).

2. Социологи (текст о спартиатах, илотах, периэках).

3. Политологи (текст о власти).

4. Педагоги (текст о воспитании – агогэ).

Этап 1: Работа в «экспертных» группах.

Этап 2: Перераспределение в новые группы, где каждый «эксперт» объясняет свою часть.
Просит обучающихся фиксировать главные моменты из выступлений групп друг друга.

Организовать активную деятельность учащихся по добыванию новых знаний

Анализируют текст, выделяют главное, структурируют информацию в схему

Работают в группе: распределяют роли, договариваются, объясняют и аргументируют свою точку зрения, воспринимают информацию на слух

Планируют работу в группе, контролируют и корректируют свои действия и действия товарищей

2. Проверка первичного усвоения + физкультминутка (разминка рук).

Учитель с помощью презентации проводит невербальный опрос – прием «верно-неверно».

Если утверждение на слайде верное, дети показывают руками круг, если не верно, то изображают крест руками. Утверждения указаны в приложении (Приложение №2).

Воспроизводят полученную информацию, распознают существенные признаки изученных исторических явлений, анализируют утверждения на соответствие изученному материалу

Осуществляют самоконтроль выполнения учебной задачи, корректируют свои знания на основе проверки

3. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни.

Выводит на слайд карту Древней Греции, просит посмотреть на физическую карту Древней Греции. - Представьте, что вы советник спартанских царей. Ваша задача:

Дайте оценку территории. Какие у этого плюсы и минусы?

Анализируют географическую информацию, устанавливают причинно-следственные связи (география → экономика)

Ведут учебный диалог в паре/группе, учитывают разные мнения, кратко и ясно излагать свою позицию

4. Развитие функциональной грамотности.

Кейс-задание «Спартанская реформа»

Предлагает ситуацию: "Вы - консультанты по социальному развитию. Вам поручено разработать проект реформы спартанского общества с целью улучшения жизни граждан, НЕ подрывая при этом военную мощь государства".

Вопросы для анализа (учитель выбирает одно из них в зависимости пробелов в навыках обучающихся различных классов):

1. Читательская грамотность: проанализируйте сильные и слабые стороны спартанской модели общества с помощью учебника. Что можно улучшить?

2. Финансовая грамотность: предложите, как модернизировать спартанскую экономику, чтобы уменьшить зависимость от труда илотов.

3. Глобальные компетенции: какие элементы из других древнегреческих полисов (например, Афин) можно внедрить в Спарту?

4. Креативное мышление: разработайте 2-3 конкретных предложения по реформе, которые сохранят спартанский дух, но сделают жизнь более комфортной.

Анализируют социально-экономические системы, проектируют решения реальных проблем, оценивают последствия предлагаемых изменений, критически мыслят при анализе исторических моделей

Обсуждают варианты решений, аргументируют свою позицию, приходят к выводу и итогам при разработке моделей

Планируют этапы работы над проектом, оценивают риски предлагаемых решений, корректируют свои предложения

3-й этап Рефлексивно-оценочная часть (диагностическая) (7 мин)

1. Диагностика.
Предлагает учащимся составить синквейн со словом «СПАРТАНЕЦ».
Первая строка — тема синквейна, одно слово.

Вторая строка — два прилагательных, которые описывают признаки и свойства предмета или объекта.

Третья строка — три глагола, описывающие характерные действия объекта.

Четвёртая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово-синоним, характеризующее суть предмета или объекта.

Просит желающих поделиться синквейнами.

Осознание учащимися своей учебной деятельности

Закрепить материал, предоставить возможность для творческой самореализации

Осмысливают основную информацию урока

Выражают свое отношение к изученному

Оценивают свои достижения и эмоциональное состояние на уроке

2. Рефлексия.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке с помощью визуальной метафоры. Прием «Лестница успеха». В презентации изображена лестница с тремя ступенями:

- Нижняя ступень: «Я только начинаю понимать тему»;

- Средняя ступень: «Я хорошо разобрался в теме, но есть вопросы»;

- Верхняя ступень: «Я полностью понял тему и могу объяснить другому».

Задает вопросы для рефлексии:

1. На какой ступеньке лестницы успеха вы находитесь после нашего урока?

2. Что помогло вам подняться на эту ступеньку?

3. Что нужно сделать, чтобы подняться на следующую ступеньку?

4. Какое задание было самым интересным/полезным?

Анализируют и оценивают собственные учебные достижения, осознают уровень усвоения материала, выявляют пробелы в знаниях, определяют зоны ближайшего развития

Аргументируют свой выбор ступени, формулируют учебные затруднения, выражают свое отношение к процессу обучения

Оценивают результаты своей деятельности, ставят учебные задачи для дальнейшей работы, осознают причины успехов/неудач

3 Домашнее задание.

Предлагает на выбор:

1. Базовый: прочитать параграф, составить 5 тестовых вопросов.

2. Продвинутый: написать «Письмо от имени мальчика-спартанца» о том, как проходит твой распорядок дня, чем питаешься, во что одет и т.д.

3. Творческий: Нарисовать комикс «Испытания в агогэ».

Осуществляют осознанный выбор