Формирование историко-культурной компетентности учащихся через игровые формы обучения

Автор: Волошина Тамара Владимировна

Организация: ГБПОУ ХО ''Генический техникум сферы обслуживания''

Населенный пункт: Херсонская область, г. Геническ

Введение

Современные требования к подготовке выпускников техникума предполагают наличие развитых культурно-исторических представлений, умения ориентироваться в историческом пространстве, способности анализировать исторический материал и формировать собственную позицию относительно изучаемых событий прошлого. Одной из наиболее эффективных методик достижения этих целей является применение игрового метода обучения.

Под историко-культурной компетентностью мы понимаем совокупность личностных качеств, позволяющих человеку осмысленно воспринимать культурное наследие своего народа, осознавать себя частью определенной исторической эпохи и уметь оценивать последствия собственных действий исходя из опыта предыдущих поколений. Историко-культурная компетентность формируется постепенно, путем целенаправленного включения обучающихся в изучение культурных памятников, традиций, обычаев народов нашей страны.

Особенностью современной образовательной среды является переход от традиционного репродуктивного способа передачи знаний к продуктивному творческому взаимодействию преподавателя и студента. Игровой метод позволяет вовлечь обучающегося в активную деятельность, мотивирует его развивать самостоятельность мышления, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Согласно данным исследований, игра способствует улучшению эмоционального состояния учащихся, повышает интерес к предмету, формирует позитивное отношение к процессу познания и стимулирует творческий подход к решению учебных задач.

Для подтверждения эффективности игровых форм обучения нами была разработана специальная учебная программа, включающая серию занятий, проводимых в форме деловой игры, исторического конкурса, ролевой игры и викторины. Эксперимент проводился среди групп первого курса техникума гуманитарного профиля.

Основной целью было выявление уровня сформированности историко-культурной компетентности до начала учебного процесса и после завершения экспериментального периода. Использовались методы анкетирования, тестирования, наблюдения и анализа продуктов творческой деятельности студентов.

Проведенный эксперимент показал значительный рост уровня историко-культурной компетентности участников группы, использовавшей игровую форму обучения. Студенты продемонстрировали лучшее понимание исторических процессов, повысили уровень владения терминологией, научились применять полученные знания на практике, проявляли инициативу и креативность при выполнении творческих заданий.

При анализе результатов стало ясно, что игровой метод позволил значительно повысить вовлеченность студентов в учебный процесс, стимулировал появление новых идей и инициатив, укрепил межличностные отношения внутри учебной группы.

Применение игровых форм обучения существенно улучшает качество подготовки студентов по курсу истории. Благодаря игре студенты получают уникальную возможность пережить события прошлого, почувствовать атмосферу своей страны в разные периоды её существования, развить способность анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты. Использование игр также помогает формированию патриотизма, любви к своему народу и культуре, уважения к традициям и обычаям разных регионов России.

Разработанная методика доказала свою высокую эффективность и рекомендована для широкого внедрения в практику преподавания истории в колледжах и техникумах системы СПО.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А., Ковалёва Г.М. Психологические проблемы исторического сознания // Вопросы психологии. 2010. № 3. С. 3-13.

2. Волобуев О.В. История Отечества XIX—XX вв.: Учебник для вузов / Под ред. А.Н. Сахарова. Москва : Просвещение, 2018. 480 с.

3. Иванов И.И. Современные тенденции в развитии исторического образования // Педагогика. 2017. № 5. С. 45-50.

4. Кузьмина Н.П. Игра как форма творчества и воспитания школьников // Народное образование. 2019. № 10. С. 67-73.

5. Сериков В.В. Образование и культура: философско-методологический аспект. Волгоград : Перемена, 2016. 240 с.

Опубликовано: 07.12.2025