Значение игровых технологий на уроках истории для формирования нравственно-эстетических ценностей у обучающихся при изучении темы «Культура России конца XIX – начала XX вв.» (на примере поэтов серебряного века)

Автор: Алилуя Ксения Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ № 28 г.Пятигорска

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Пятигорск

Аннотация: в данной статье рассмотрена целесообразность применения игровых технологий на уроках истории при изучении темы «Культура России конца XIX – начала XX вв.» (на примере поэтов Серебряного века) для формирования нравственно-эстетических ценностей у обучающихся. Данное исследование рассматривает основные аспекты формирования нравственно-эстетических ценностей у обучающихся, одним из которых является применение игровых технологий на уроках истории по теме «Культура России конца XIX – начала XX вв.»

Ключевые слова: педагогические технологии, игровые технологии, Серебряный век, культура России, нравственно-эстетические ценности.

 

В современном российском обществе особую актуальность приобретает проблема духовно‑нравственного воспитания молодёжи. Актуальность данного явления выражается в ряде негативных социальных феноменов: утрата уважительного отношения к старшему поколению среди школьников, ослабление чувства ответственности за совершаемые действия, искажение базовых морально‑нравственных ориентиров (добро, дружба, милосердие и патриотизм).

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования выделена важнейшая функция школы – обеспечение процесса формирования духовного мира человека, его знакомство и приобщение к ценностям национальной и мировой культуры.

Традиционные методы изложения материала зачастую не позволяют школьникам глубоко проникнуться эстетической и нравственной составляющей литературного наследия. В связи с этим значимость исследования определяется необходимостью поиска эффективных педагогических инструментов, способных сделать процесс познания культуры эмоционально вовлечённым, развить эстетические чувства, а вместе с тем и критическое мышление [1].

Целью статьи является рассмотреть методы применения игровых технологий при изучении культуры Серебряного века на уроках истории для формирования нравственно-эстетических ценностей у обучающихся.

Игровые технологии в педагогике представляют собой систему методов и приёмов, организующих учебный процесс в форме дидактических игр. Их психолого-педагогическая ценность обусловлена:

• мотивационным потенциалом (игра снижает тревожность, повышает интерес);
• имитационным характером (моделирование исторических ситуаций);
• интерактивностью (активное взаимодействие участников);
• рефлексивностью (осмысление опыта через правила и результаты) [2].

При изучении культуры Серебряного века игровые методы позволяют персонализировать историческое знание, реконструировать культурно-исторический контекст, осмыслить эстетические принципы направлений (символизм, акмеизм, футуризм) через творческую деятельность, сформировать ценностные суждения.

В рамках подготовки уроков по истории по теме «Культура России конца XIX – начала XX вв.» (на примере поэтов Серебряного века) были подобраны следующие игровые технологии:

1. Ролево‑ситуативные игры

«Литературный салон». Учащиеся распределяют роли поэтов (А. Блок, А. Ахматова, В. Маяковский и др.), критиков, меценатов. Задача — отстоять эстетическую программу своего направления, прокомментировать стихотворения, вступить в полемику.

«Суд над эпохой». Моделируется дискуссия «защитников» и «обвинителей» Серебряного века по вопросам: «Была ли поэзия этого периода оторвана от народных нужд?», «В чём нравственная ценность экспериментаторства?».

2. Квесты и интеллектуальные игры

«Поэтическая карта Петербурга». Команды получают маршруты с «точками» (кафе «Бродячая собака», дом Вяч. Иванова), где выполняют задания: сопоставить стихотворение с местом, объяснить символику, найти исторические несоответствия в реконструкциях.

«Код Серебряного века». Решение логических задач на знание биографий, стилистических особенностей, историко‑культурных аллюзий.

3. Творческо‑рефлексивные форматы

«Собственный манифест». Учащиеся создают манифесты «нового направления», опираясь на принципы изученных течений, затем сравнивают с оригиналами.

«Диалог сквозь время». Написание письма поэту Серебряного века с вопросами о нравственных выборах, после чего анализируются реальные биографические факты.

Опыт применения игровых технологий педагогами формирует перечень следующих рекомендаций:

1. Разработка межпредметных игр (история + литература, обществознание + литература).

2. Использование цифровых инструментов (виртуальные экскурсии по литературным местам).

3. Внедрение творческого подхода к исторической эпохе и ее представителям [5].

Таким образом, игра в процессе обучения становится не развлечением, а инструментом понимания и осмысления культурного наследия. Данные технологии позволяют школьникам увидеть в поэтах Серебряного века не «фигуры из учебника», а живых собеседников, чьи нравственные изречения в произведениях остаются актуальными и сегодня.

 

Список использованных источников:

1. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. — Екатеринбург, 1996.
2. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. – М.: Владос – Пресс, 2003. – 160 с.
3. Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1987.
4. Серебряный век русской поэзии: антология / сост. Н. В. Банников. — М., 1993
5. Шмаков, С. А. Игры учащихся-феномен культуры / С. А. Шмаков. - Москва: Новая шк., 1994. – 238 с.

Опубликовано: 07.12.2025