Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и оценивание

Время

1. Мотивационно-проблемный

Создать эмоциональный и интеллектуальный вызов, сформулировать проблему урока.

Прием "Историческое свидетельство": показывает видеофрагмент с комментарием сотрудницы Астраханского Краеведческого музея Р.А. Тарковой. Задает вопрос: "О чём идёт речь в этом видеофрагменте?"
Через ответы учащихся подводит к формулировке темы: «Астрахань - город трудовой доблести» и цели урока: "Узнать, какой вклад в Победу внесла Астрахань". Конкретизирует задачи.

Смотрят видео, отвечают на вопрос, высказывают предположения. Совместно с учителем формулируют цель и задачи урока.

Личностные: проявление интереса к историческому прошлому малой родины.
Познавательные: умение извлекать информацию из аудиовизуального источника.
Форма оценивания: наблюдение за активностью.

5 мин

2. Проектно-организационный

Погрузить в игровой контекст, сформировать группы, раздать ресурсы.

Объявляет миссию: "Вы – журналисты газеты «Правда». Ваша задача – подготовить выпуск газеты, посвященный трудовому подвигу астраханцев".
Делит класс на 4 редакционных отдела с четкими ролями:
1. Репортёры (сбор информации о производстве).
2. Интервьюеры (работа с материалами о медиках).
3. Художники-оформители (работа с картой).
4. Верстальщики (оформление передовицы и итогового макета).
Дает историческую справку о боевых секторах Астрахани для погружения в контекст.

Принимают роли. Знакомятся с заданиями. Верстальщики сразу получают макет передовицы для предварительного оформления. Остальные группы получают "Редакционные папки".

Регулятивные: планирование, распределение ролей.
Коммуникативные: умение договариваться.
Форма оценивания: включенность в распределение ролей.

5 мин

3. Исследовательский и Творческо-аналитический

Организовать работу с историческими источниками для сбора аргументов и преобразовать знания в творческий продукт.

Координирует и консультирует группы, оказывая адресную помощь:
- Группе 1 (Репортёры): Предлагает написать статью для передовицы о труде жителей города, используя собранные "фотографии" и данные о производстве.
- Группе 2 (Интервьюеры): Предлагает на основе аудио-интервью с ветеранами, данных по госпиталям и выписок из личных дел медиков написать статью о работе медиков.
- Группе 3 (Художники-оформители): Дает четкие задания по работе с картой региона 1942 года:
1. Нанести участки ж/д Астрахань-Кизляр, Сталинград-Владимировка.
2. Отметить путь 28-й Красной Армии и место ее подвига.
3. Отметить порты Каспийского моря, обслуживаемые флотом Рейдтанкера.
4. Обозначить стрелками направления перевозок.
- Группе 4 (Верстальщики): Контролирует оформление передовицы, советует по компоновке.

Работают в группах по индивидуальным заданиям:
- Группа 1: Анализирует тексты и фото о производстве, пишет статью.
- Группа 2: Анализирует аудио, тексты о госпиталях, пишет статью.
- Группа 3: Работает с картографическим материалом, наносит объекты, создает легенду карты.
- Группа 4: Оформляет заголовки, готовит макет для итоговой верстки.

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ, работа с картой, создание моделей (текст, карта).
Коммуникативные: учебное сотрудничество.
Креативное мышление.
Форма оценивания: качество анализа, грамотность и убедительность созданных материалов.

15 мин

4. Презентационный

Представить результаты, "сверстать" итоговый продукт.

Организует защиту проектов. "Верстает" общую газету на доске, прикрепляя материалы всех групп. Просит группы представить свои результаты.

Группа 1: Зачитывает свою статью о производстве.
Группа 2: Зачитывает свою статью о медиках.
Группа 3: Показывает на большой карте нанесенные объекты, комментирует логистику.
Группа 4: Демонстрирует итоговый макет газеты.

Коммуникативные: владение монологической речью.
Познавательные: умение структурировать и презентовать информацию.

7 мин

5. Рефлексивный

Провести коллективную рефлексию, вернуться к проблеме, сформулировать личностный вывод.

Задает ключевой вопрос: "Заслуживает ли Астрахань звания "Город трудовой доблести"?".
Создает личностно-ориентированную ситуацию: "В 2022 году в Астрахани был установлен памятник труженикам тыла. Какую бы фразу вы разместили на этом памятнике в качестве итога нашего сегодняшнего урока?"
Подводит итоги, благодарит класс за работу.

Участвуют в дискуссии, приводя аргументы с урока. Формулируют краткие, емкие фразы-посвящения для памятника (например: "Астраханский тыл: подвиг без линии фронта", "Их оружием был труд", "Победа ковалась и здесь" и т.д.). Формулируют общий вывод.

Личностные: формирование ценностного отношения к подвигу, осознание гражданской идентичности.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении.
Форма оценивания: глубина и осмысленность рефлексии, личная заинтересованность.

8 мин