Использование технологии «Дебаты» на уроках истории на примере занятия «Россия в эпоху преобразований Петра I»

Автор: Щелкова Регина Валентиновна

Организация: МОУ «Образовательный комплекс №2 «Вектор» ЦО - Школа №81

Населенный пункт: г.Ярославль

Технология «Дебаты» является одним из самых эффективных методов активного обучения. Помимо предметных результатов, она способствует развитию таких метапредметных навыков как умение аргументировать свою точку зрения, вести научную дискуссию, критически мыслить и работать с информацией (выбирать, анализировать, выделять главное и др.). Помимо этого технология позволяет развить и личностные качества: коммуникативные способности, работа в команде, уважительное отношение к оппоненту научного спора, способность принимать критику. Также «Дебаты» способствуют развитию ораторских способностей у учащихся, что незаменимо в будущей профессиональной деятельности.

В контексте уроков истории, данная технология помогает обучающимся систематизировать и углубить знания по пройденной теме, лучше понять исторические события и процессы, а также оценить многогранность исторических личностей. «Дебаты» имеют рад преимуществ:

1. Активация познавательной деятельности. Для подготовки к дебатам учащимся необходимо проанализировать различные точки зрения, что способствует более глубокому усвоению учебного материала;
2. Развитие критического мышления. Участникам дебатов необходимо анализировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, формировать и аргументированно выражать свое мнение;
3. Формирование коммуникативных навыков. Участие в дебатах позволяет учащимся формировать умения убедительно излагать свою точку зрения, внимательно слушать оппонента и задавать ему вопросы, уважительно относиться к противоположному мнению и находить компромисс;
4. Повышение мотивации к изучению истории. Уроки с использованием технологии «Дебаты» являются яркими и интересными, они предполагают соревновательный компонент, который способствует к появлению у учащихся определённого азарта.

Для использования технологии лучше выбрать противоречивую и неоднозначную тему, над которой можно провести активную дискуссию. Рассмотрим примерный план занятия с использованием технологии «Дебаты» на примере систематизирующе-обобщающего урока на тему «Россия в эпоху преобразований Петра I». По учебной программе эта тема проходится в 8 классе, предполагается, что до этого занятия обучающиеся изучили всю эпоху правления Петра Великого и готовы обобщить имеющиеся знания.

Подготовка к дебатам. Она заключается в предварительном формулировании тезиса дебатов, разделении учащихся на три группы («утверждающие», «отрицающие» и «судьи») и выдачи домашних заданий. Например, тезис может звучать так: «Пётр I – величайший реформатор в истории России» (учитель может выбрать и диаметрально противоположный вариант). Далее класс делится на группы и получает задание: подобрать аргументы для подтверждения («утверждающие») или опровержения («отрицающие») этого тезиса. Аргументы должны быть полными и развёрнутыми, при желании педагог может привести примеры удачных аргументов. Например «Благодаря успешной внешней политике Петра I Россия получила выход в Балтийское море, что позволило преодолеть международную изоляцию государства и повысило его авторитет» (для «утверждающих») или «Пётр I отдалил простой народ от управления государством, отменив Земские соборы, что в последствии приведет к формированию привилегированного положения дворянства и бесправию «третьего сословия» (для «отрицающих»). Также на этапе подготовки могут быть озвучены критерии оценивания выступлений спикеров, такие как отсутствие фактических ошибок, полнота аргумента, глубина аргумента, культура речи, культура общения и др.

Дебаты. На самом занятии более целесообразно рассадить учащихся следующим образом – команда судей находится посередине, а команды «утверждающих» и «отрицающих» по обе стороны от нее. Судьям выдается протокол проведения дебатов, где выделены обе команды, спикеры от команд (обычно 3-4 человека) и критерии оценивания по каждому спикеру (которые озвучивались на этапе подготовки). Учитель проводит жеребьёвку (можно использовать карточки «1» и «2», а можно придумать более оригинальных способ определения очерёдности). После этого идут выступления спикеров команд – они аргументируют свою позицию и отвечают на вопросы оппонентов и судей. Судьи фиксируют выступление участника дебатов в протоколе. Роль учителя заключается в том, чтобы следить за правилами и порядком проведения дебатов и помощи при возникновении трудностей.

Подведение итогов. После выступления спикеров, учитель вызывает одного участника из команды «судей» для подведения итогов дебатов. Помимо определения победившей команды, при желании можно выделить номинацию «Лучший спикер». После подведения итогов, учителю следует побеседовать о том, что победившее мнение не абсолютной истиной и дискуссия о политике и личности Петра Великого всё равно остаётся актуальной.

Рефлексия. На завершающем этапе урока учитель может предложить учащимся письменно ответить на вопрос «Поменялось ли моё мнение относительно политики и личности Петра I Великого?». В случае, если в классе появятся желающие выступить со своими ответами публично, педагог предоставляет им слово.

В заключение, хочется отметить, что использование технологии «Дебаты» способствует формированию у учащихся аналитического и критического мышления, умения аргументировать свое мнение работать в команде. Это делает процесс изучения истории более интересным и насыщенным, а знания – более прочными.