Историческое просвещение в современной образовательной практике

Автор: Михайлов Чеслав Игоревич

Организация: ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет»

Населенный пункт: Псковская область, Псков

Понятие исторического просвещения и его роль в обществе

Историческое просвещение представляет собой особую сферу культурно-образовательной деятельности, направленную на формирование у граждан целостного представления о прошлом своего народа, государства и человечества в целом. В научной литературе под историческим просвещением понимают систематическую деятельность по распространению знаний о событиях, процессах и явлениях прошлого, способствующую формированию у человека исторического сознания, гражданской идентичности и ценностных ориентиров. Так, российские исследователи отмечают, что историческое просвещение не ограничивается формальным образовательным процессом, а охватывает широкий спектр инициатив — от музейных и культурно-просветительских проектов до медийных и волонтёрских программ, направленных на вовлечение общества в осмысление исторического опыта. Оно выступает связующим звеном между академической наукой, образовательной практикой и повседневной культурной жизнью общества.

С точки зрения целей, историческое просвещение выполняет несколько взаимосвязанных функций. Во-первых, оно обеспечивает передачу достоверной исторической информации, формируя у граждан осознанное понимание исторических процессов. Во-вторых, просвещение способствует развитию критического мышления, умения анализировать источники, сопоставлять факты и делать собственные выводы о прошлом. В-третьих, историческое просвещение выполняет воспитательную функцию, поддерживая формирование гражданской позиции, патриотических установок и чувства ответственности за судьбу общества. Особое значение приобретает роль исторического просвещения в укреплении коллективной памяти и национальной идентичности, поскольку осмысленное знание прошлого формирует у граждан понимание преемственности поколений и социальной солидарности.

С точки зрения нормативно-правового регулирования, просветительская деятельность закреплена в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который определяет её как деятельность вне образовательных программ, направленную на распространение знаний, формирование умений, навыков, ценностных установок и компетенций человека. В свою очередь, Указ Президента РФ № 314 от 8 мая 2024 года выделяет историческое просвещение как деятельность по распространению достоверных и научно обоснованных исторических знаний, направленную на формирование исторической памяти и гражданской идентичности. Эти нормативные документы подчеркивают, что историческое просвещение является добровольным, гибким процессом, способным адаптироваться к интересам и потребностям различных групп аудитории, что делает его особенно значимым для молодежи. Подробное рассмотрение правового аспекта будет представлено во второй главе.

В научных исследованиях также подчеркивается, что историческое просвещение развивается как интегративная дисциплина, объединяющая образовательные, культурные и медийные практики. Оно реализуется через лекции, семинары, конференции, музейные и архивные проекты, культурно-просветительские акции, публикации в СМИ и цифровые образовательные платформы. Особое внимание уделяется развитию проектной и исследовательской активности молодежи, что позволяет не только усваивать исторические знания, но и участвовать в создании и интерпретации исторического контента. Такой подход делает историческое просвещение динамичным, интерактивным процессом, направленным на активное вовлечение общества в осмысление исторического опыта.

Современные вызовы, связанные с глобализацией, развитием цифровых технологий и информационной среды, усиливают значение исторического просвещения. В условиях обилия информации и распространения недостоверных интерпретаций истории особое значение приобретает научная достоверность материалов, доступных широкой аудитории. В научной литературе отмечается, что историческое просвещение в современной России приобретает особое значение как инструмент укрепления государственной идеологии. Так, В. С. Павлов подчеркивает, что изучение отечественной истории в школах, вузах и на уровне общественного просвещения стало одной из приоритетных задач государства, направленных на формирование национальной идентичности и консолидацию общества. По мнению исследователя, в условиях нарастающего информационного противоборства историческое просвещение выполняет стратегическую функцию защиты исторической правды и национальных интересов России.

В другой статье подчеркивается, что историческое просвещение выводится на уровень самостоятельного направления государственной политики. Авторы отмечают, что оно направлено не только на передачу знаний, но и на формирование общероссийской идентичности и коллективной исторической памяти. Центральное место в структуре исторического просвещения занимают такие феномены, как историческая память и историческая правда, обеспечивающие преемственность культурных традиций и устойчивость ценностных ориентиров общества.

Можно сказать, что историческое просвещение в современной России выступает неотъемлемым элементом формирования исторического сознания, гражданской идентичности и ценностных ориентиров общества. Оно представляет собой многоплановую деятельность, охватывающую как образовательные, так и культурно-просветительские, медийные и исследовательские формы работы. В отличие от традиционного преподавания истории, историческое просвещение ориентировано на активное вовлечение граждан, особенно молодежи, в осмысление и интерпретацию исторического опыта. Нормативно-правовая база закрепляет данный вид деятельности как самостоятельное направление, что свидетельствует о признании его общественной и государственной значимости.

Анализ научных источников показывает, что историческое просвещение приобретает статус стратегического инструмента государственной политики, направленного на укрепление исторической памяти, патриотизма и национального единства. Оно становится важным фактором противодействия искажению исторических фактов, обеспечивая сохранение исторической правды и формирование ответственного отношения к прошлому. Таким образом, историческое просвещение выполняет как образовательную, так и идеологическую, культурно-воспитательную функции, отражая приоритеты современного российского общества.Использование инновационных форматов работы с молодежью в сфере исторического просвещения

Современный этап развития исторического просвещения характеризуется активным поиском новых подходов и форм взаимодействия с молодежной аудиторией. Молодое поколение сегодня является не только объектом, но и активным субъектом просветительского процесса, что требует применения инновационных, интерактивных и цифровых форм работы. Историческое просвещение перестает быть исключительно академическим направлением и становится частью широкой социокультурной практики, способной объединять образовательные, культурные, медийные и общественные ресурсы.

В условиях цифровой трансформации сферы культуры особую актуальность приобретает использование инновационных форматов исторического просвещения, ориентированных на молодёжную аудиторию. Одним из наиболее показательных примеров является деятельность современных музеев, активно внедряющих цифровые технологии в просветительскую практику. Как отмечают Е. В. Сусименко и Г. П. Гринберг в статье «Формирование сопричастности к истории страны студенческой молодёжи посредством цифровых практик современных музеев» (2024), цифровизация музейной сферы открыла принципиально новые формы взаимодействия с аудиторией: онлайн-экскурсии, мультимедийные выставки, виртуальные площадки и проектные активности. Эти форматы не только обеспечивают доступ к культурному наследию, но и создают пространство для осмысленного диалога о прошлом, что особенно важно в формировании исторической памяти и гражданской идентичности молодёжи.

Исследователи подчёркивают, что цифровые практики музеев позволяют вовлекать студенческую аудиторию в активную деятельность, способствуя эмоциональному восприятию истории. Так, в рамках федерального мультимедийного проекта «Музеи России – хранители будущего» студенты имели возможность участвовать в виртуальных экскурсиях, онлайн-дискуссиях и мастер-классах. Анализ рефлексивных эссе участников показал, что подобные форматы не только расширяют знания о событиях Великой Отечественной войны, но и формируют чувство сопричастности и уважения к истории страны. Молодёжь воспринимает такие практики как живое взаимодействие, а не пассивное обучение, что повышает мотивацию и усиливает патриотическое и гражданское воспитание.

По мнению авторов, именно цифровые платформы, медиапространство и сетевые формы коммуникации становятся ключевыми каналами исторического просвещения молодого поколения. Для данной аудитории, чья социализация происходит преимущественно в киберпространстве, музеи, перешедшие на платформенные и интерактивные формы работы, становятся современными центрами историко-культурного образования, способными объединить научное знание, эмоциональный отклик и творческое самовыражение.

Можно так же вспомнить такие инициативы, как исторические парки «Россия — моя история», интернет-платформы «История. РФ» и «Знание. Онлайн». Эти ресурсы превращают обращение к историческому прошлому в живой, интерактивный процесс, в котором сочетаются познание, эмоциональное переживание и ценностное осмысление, что особенно важно для формирования исторического сознания современной молодёжи.

Однако каким бы привлекательным не было цифровое пространство так или иначе современное общество, стремительно развивающееся в условиях цифровизации и информационного давления, сталкивается с процессом разрушения исторической памяти и постепенным размыванием духовно-нравственных ценностей. В этих условиях особое значение приобретает деятельность некоммерческих организаций, направленная на укрепление исторической памяти и патриотического сознания молодежи. Как отмечает Е. А. Орлова, при реализации федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» основное внимание уделяется государственным структурам — школам, вузам и Российскому движению школьников, в то время как участие НКО в данных процессах остаётся недостаточным. Между тем именно НКО способны внедрять инновационные формы исторического просвещения, опирающиеся на культурные и творческие инициативы. Так, проект «И помнит мир спасённый», реализуемый Ассоциацией деятелей образования, науки, культуры и искусства «НИКА», сочетает выставочную, исследовательскую и просветительскую деятельность, вовлекая детей и студентов в творческое осмысление событий Великой Отечественной войны. Исследование Орловой показывает, что подобные комплексные формы работы — передвижные выставки, творческие встречи, конкурсы и концерты — оказывают значительное воздействие на формирование эмоциональной сопричастности к истории, развивают гражданскую идентичность и укрепляют интерес молодёжи к национальному прошлому.

Инновационные подходы к историческому просвещению также активно развиваются в медиа- и коммуникационном пространстве. Социальные сети, подкасты, видеоплатформы и блоги становятся важным каналом распространения исторических знаний среди молодежи. Так, например, в статье Мерзляковой, Кошман и Каировой (2021) рассматриваются актуальные вопросы формирования исторического сознания в современной медиасреде. Авторы отмечают, что медиасреда, включающая книжную, аудиальную, визуальную и аудиовизуальную информацию, распространяемую через Интернет, социальные сети, блоги и искусственный интеллект, оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на процесс формирования исторического сознания. Акцентируется внимание на рисках искажённой интерпретации исторических событий и формировании ложного исторического сознания у неподготовленной аудитории, особенно среди молодежи. В то же время подчеркивается потенциал медиасреды для популяризации экспертного исторического знания через авторские и профессиональные блог-проекты, образовательные порталы и онлайн-исторические медиапроекты.

Следует подчеркнуть, что инновационные форматы работы с молодежью в сфере исторического просвещения тесно связаны с задачами государственной гуманитарной политики. Они направлены на укрепление исторической памяти, воспитание патриотизма и формирование единого культурного пространства. Однако при внедрении новых форм важно сохранять научную достоверность и педагогическую направленность содержания, поскольку основная цель исторического просвещения — не развлечение, а осмысленное постижение прошлого и воспитание ответственности перед будущим. Для этого необходимо обеспечивать взаимодействие профессиональных историков, педагогов и специалистов в области цифровых технологий, что позволит сочетать инновационные методы с высоким научным уровнем изложения.

Инновационные форматы исторического просвещения демонстрируют, что современная молодежь готова воспринимать историю в новых формах, если они сочетают интерактивность, доступность и научную достоверность. Использование цифровых технологий, медиаплатформ, проектной деятельности и креативных форм подачи материала способствует формированию устойчивого интереса к историческому знанию, развитию критического мышления и осознанию личной сопричастности к историческому процессу.

Таким образом, инновационные подходы в сфере исторического просвещения молодежи отражают общую тенденцию обновления гуманитарного пространства современной России. Они превращают историю в живой и актуальный процесс, где прошлое осмысливается не как набор фактов, а как источник личных и общественных смыслов, формирующих культурную, гражданскую и национальную идентичность нового поколения.

Выводы

Историческое просвещение предстает как многоплановое социально-культурное явление, которое формирует у граждан целостное понимание прошлого, укрепляет гражданскую идентичность и патриотические ценности. Оно охватывает не только формальные образовательные программы, но и широкий спектр культурно-просветительских, медийных, музейных и исследовательских инициатив, направленных на осмысление исторического опыта и сохранение коллективной памяти. Через такие формы взаимодействия создаются условия для вовлечения молодежи в активное восприятие истории, формирования критического мышления и способности самостоятельно анализировать события прошлого.

На современном этапе историческое просвещение активно внедряет инновационные формы работы с молодежной аудиторией. Цифровые платформы, онлайн-музеи, интерактивные исторические проекты, медиаплатформы, блоги и образовательные порталы позволяют воспринимать историю не как абстрактный набор фактов, а как живой, эмоционально насыщенный процесс. Вовлечение студентов и школьников в проектную, исследовательскую и творческую деятельность способствует формированию личной сопричастности к историческому процессу, развитию критического мышления и навыков анализа источников.

Особенностью современного исторического просвещения является интеграция образовательных, культурных и медийных практик, обеспечивающая широкий охват аудитории и создание диалогового пространства для осмысления прошлого. Проекты, ориентированные на цифровую аудиторию, объединяют научную достоверность, эмоциональное восприятие и творческую активность, что усиливает эффективность формирования исторического сознания. Важным условием успеха этих инициатив является взаимодействие профессиональных историков, педагогов и специалистов в области цифровых технологий, что позволяет сохранять высокий уровень научной точности и педагогической выверенности содержания.

Историческое просвещение становится инструментом укрепления коллективной идентичности, поддержания преемственности поколений и формирования общественной солидарности. Оно отражает современные тенденции обновления гуманитарного пространства и демонстрирует способность адаптироваться к новым вызовам цифровой эпохи. Через инновационные форматы работы с молодежью история превращается в источник личных и общественных смыслов, способствуя воспитанию активной, ответственной и исторически осознанной позиции.

Функции исторического просвещения оказываются комплексными — образовательной, культурной, воспитательной и идеологической. Оно обеспечивает сохранение исторической памяти, формирование устойчивых ценностных ориентиров и развитие критического подхода к исторической информации, что делает его ключевым фактором формирования гармоничного и информированного общества, способного осознанно взаимодействовать с прошлым, настоящим и будущим.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.08.2024) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 20.09.2025)
2. Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 № 314 «О мерах по обеспечению исторического просвещения в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_476013/ (дата обращения: 20.09.2025)
3. Павлов В. С. Роль исторического просвещения в государственной идеологии России / В. С. Павлов // Государство и право. – 2025. – Т. 33, № 1. – С. 27–32. – DOI: 10.17803/2542-2472.2025.33.1.027-032. – Режим доступа: https://doi.org/10.17803/2542-2472.2025.33.1.027-032. – (дата обращения: 20.09.2025)
4. Гаврилова Э. Д. Историческое просвещение – новое направление деятельности современного российского государства // International Journal of Humanities and Natural Sciences. – 2024. – Т. 5–6 (92). – С. 86–88. – DOI: 10.24412/2500-1000-2024-5-6-86-88.
5. Сусименко Е. В., Гринберг Г. П. Формирование сопричастности к истории страны студенческой молодёжи посредством цифровых практик современных музеев // Гуманитарий Юга России. – 2024. – Т. 13. – № 4 (68). – С. 170–177. – DOI 10.18522/2227-8656.2024.4.15.
6. Орлова Е. А. Состояние исторической памяти молодежи и опыт ее формирования силами некоммерческих организаций // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. – 2022. – Т. 41, № 2. – С. 277–288.
7. Мерзлякова И.Л., Кошман М.В., Каирова И.А. Специфика формирования исторического сознания в современной медиасреде // Гуманитарные и социальные науки. – 2021. – Т. 88, № 5. – С. 18-25.