Воспитательный потенциал игровых технологий при повторении учебного материала на уроках истории и математики. Повторительно-обобщающий интегрированный урок по темам «Древний Египет» и «Действия с натуральными числами»

Автор: Головина Елена Борисовна

Организация: ГБОУ СОШ №256

Населенный пункт: г.Санкт–Петерург

Автор: Свирщева Юлия Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №256

Населенный пункт: г.Санкт–Петерург

Номинация: «Успешные авторские методики, технологии, приемы проведения урока и успешные практики трансляции/адаптации известных методик, технологий, отдельных методических приемов в 5-11 классах».

«Подноминация: «Воспитательный потенциал урока: лучшие педагогические практики».

Тема: «Воспитательный потенциал игровых технологий при повторении учебного материала на уроках истории и математики».

 

Обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности. Во многом это осуществляется на уроках, в том числе уроках истории и математики. Анализ воспитательных целях в обоих предметах позволяет их интегрировать. Основной организационной формой учебно-воспитательного процесса в школе является совершенствование урока. Использование игровых технологий (например, брейн-ринга) позволяет создать условия для достижения воспитательных задач, стоящих перед педагогами на современном этапе: воспитание творчески активной личности с нравственной позицией и нравственным самосознанием, развитие самооценки ученика, сплочение коллектива. Участие в брейн-ринге позволяет соединить теоретические знания с интересной практической деятельностью.

 

Описание педагогической практики.

«Все яснее вижу, что ключ ко всему – в воспитании. Там развязка всего. Это самый длинный, но верный путь», – писал Л.Н. Толстой.

Президент РФ Владимир Путин в День российского студенчества 25 января 2024 г. на встрече с учащимися Балтийского федерального университета имени И. Канта заявил, что еще «классики наши ставили во главу угла воспитание. В современном обществе оно является общенациональной задачей, которую призваны решать педагоги».

Современное образование, как составляющая этого мира, невозможно без обращения к личности ребенка. Воспитание у детей активности, самостоятельности, инициативности, создание условий для развития личности – требование сегодняшнего дня, закрепленное во ФГОСах нового поколения. Во многом это воспитание осуществляется на уроках, в том числе – уроках математики и истории. Они являются неразрывными областями знания. История обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием, развивает образное мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное мышление, в свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше ее понять.

Таким образом, интеграция этих предметов будет способствовать расширению знаний обучающихся, повышению уровня их успеваемости на уроках, развитию интереса к предметам, как инструменту, применяемому при изучении других предметов учебного плана.

Основными целями курса математики в соответствии с Федеральным Государственным стандартом основного общего образования являются осознание значения математики в повседневной жизни, формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки, а также формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Анализируя воспитательные цели в обоих предметах, можно выделить схожие моменты: воспитание культуры личности; воспитание активности, самостоятельности и ответственности, трудолюбия; воспитание нравственности, культуры общения; воспитание эстетической культуры; патриотическое воспитание.

Воспитание и обучение человека всегда было сложной задачей. В настоящее время существует много различных технологий. При конструировании и их применении руководствуются педагогическими принципами, среди которых можно выделить принцип воспитывающего обучения.

В современном мире практически каждый учитель хотя бы изредка применяет в своей деятельности игровые технологии. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, ориентирующегося на эффективное решение образовательно-воспитательных задач в условиях скромного количества предметных часов, на усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников.

Практика показывает, что игра на уроке – дело серьезное. Методически верно организованная игра требует много времени для подготовки, максимальной активности учеников в деятельности не только на уровне воспроизведения и преобразования, но и на уровне творческого поиска, способствует сотрудничеству учителя и учащихся в процессе обучения.

В данной работе будет рассмотрена игровая технология брейн-ринг.

К целям и задачам брейн-ринга можно отнести поддержку социально-активных членов общества, развитие эрудированности у подрастающего поколения, создание условий для общения и обмена мнениями, воспитание ответственности за принятое решение в коллективе.

Участниками игры являются команды обучающихся пятых классов, состоящих из пяти-шести человек. Игра проводится на уроке в рамках определенной темы. Вопросы учителя составляют самостоятельно.

Каждая команда садится за свой стол, и игрокам выдаются листы бумаги (по количеству вопросов, формата А6, на каждом их которых пишется номер команды). Ведущий озвучивает вопрос, на обсуждение каждого вопроса выделяется 1 минута. Ответы сдаются ведущему в письменном виде. Правильный ответ озвучивается ведущим. Количество правильных ответов, данных командой равно количеству баллов, заработанных командой. По итогам определяется команда-победитель, а все участники получают призы.

Таким образом, учитель, используя игровые образовательные технологии на интегрированном уроке математики и истории, может достигнуть цели воспитания всесторонне развитой личности школьника.

В результате можно отметить следующие ожидаемые результаты:

• у школьников появится активный интерес к предметам математики и истории и повысятся уровень знаний по темам;
• процесс работы вызовет положительные эмоции и удовлетворение;
• произойдет сплочение коллектива в классе, укрепление дружеских отношений.

Методическая разработка

Предметы: математика, история.

 

Тема урока: Повторительно-обобщающий интегрированный урок по темам «Древний Египет» и «Действия с натуральными числами».

Класс: 5.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике к УМК 5 класса Н.Я. Виленкина и др., 6 часов в неделю.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории к УМК 5 класса А.А. Вичалина и др., 2 часа в неделю.

Проблемы интеграции в педагогике рассматриваются в разных аспектах в трудах многих исследователей. Г.Д. Глейзер и В.С. Леднев раскрывают пути интеграции в содержании образования. В работах Л.И. Новиковой и В.А. Караковского раскрыты проблемы интеграции воспитательных воздействий на ребенка. Интеграция в организации обучения рассматривается в трудах С.М. Гапеенкова и Г.Ф. Федорец. Создателями брейн-ринга являются В. Ворошилов, Б. Крюк, А. Козлов.

Урок по истории занимает 12 место в программе 5 класса.

Урок по математике занимает 25 место в программе 5 класса.

Замысел урока состоит в том, чтобы, используя игровую технологию брейн-ринга, построить повторение так, чтобы обучающийся понял, на каком уровне освоения материала он находится. Ученики взаимодействуют друг с другом, вместе обсуждают задания, дают оценку собственной работе и работе товарища.

Тип урока: повторительно-обобщающий интегрированный.

Форма урока: урок закрепление знаний в формате брейн-ринга.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся по темам «Древний Египет» и «Действия с натуральными числами».

Задачи:

Образовательные: систематизировать знания и применять их при решении познавательных задач.

Развивающие: научить обучающихся применять знания в условиях командной игры.

Воспитательные: сформировать навыки коллективной работы.

Планируемые результаты:

Предметные:владение базовыми знаниями по темам «Древний Египет» и «Действия с натуральными числами» и умение их применять

для выполнения творческих заданий.

Метапредметные:

Познавательные:обобщение изученного материала через игровую деятельность;

Регулятивные:продолжить работу над развитием логического мышления, умений анализировать, сравнивать, классифицировать материал.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению;

готовность к саморазвитию и самообразованию;

формирование компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные:спрашивать, интересоваться мнением других и высказывать свое; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Воспитательные:воспитание у учащихся критического мышления;

показать необходимость слушать и слышать друг друга;научить формулировать свою точку зрения.

Формы работы: работа в командах.

Методы работы: словесные, наглядные, практические.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин)
2. Постановка цели и задачи (2 мин)
3. Актуализация знаний (2 мин)
4. Обобщение и систематизация знаний (30 мин)
5. Физкультминутка (2 мин)
6. Формулирование выводов (3 мин)
7. Рефлексия (5 мин)

Ход урока.

1. Организационный момент

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы работаем в командах, а это значит, что вы договариваетесь друг с другом о правилах обсуждения вопросов, корректно и аргументированно отстаиваете свою точку зрения в дискуссии и проявляете уважение к остальным членам команды.	Приветствуют учителя. Рассаживаются по командам по пять человек за столом.

 

1. Постановка цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Послушайте отрывок из стихотворения Н. Гумилева. «Здесь недаром страна сотворила Поговорку, прошедшую мир: – Кто испробовал воду из Нила, Будет вечно стремиться в Каир!» Вопрос. О какой стране идет речь? Теперь попробуем решить задачу. «Если к тысячелетию, в котором мы живем, прибавить 1 тысячелетие, затем вычесть 8 тысячелетий, то вы узнаете, когда зародилась египетская цивилизация?».При ответе воспользуйтесь «Лентой времени»

Первый ученик, поднявший руку, отвечает: «Египет».           Первый ученик, поднявший руку, объясняет решение задачи. 3 т.н.э. + 1 т.н.э. - 8 т.н.э. = = 4 т.до н.э.

 

1. Актуализация знания

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Учитель включает презентацию «От нильских берегов до невских вод». Ниже пример двух первых слайдов.	Ученики внимательно слушают, настраиваются на игру.

 

1. Обобщение и систематизация знаний

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Учитель показывает презентацию. Фрагменты слайдов представлены в Приложении 1.	Учащиеся обсуждают вопросы, отвечают на них. Учатся взаимодействовать друг с другом, строят позитивные отношения в команде.

 

1. Физкультминутка

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
После окончания просмотра презентации. Пока один учитель подводит итоги и подсчитывает баллы, набранные командами, другой учитель предлагает ученикам под музыку Древнего Египта повторить за ним простые танцевальные движения.	Ученики с удовольствием повторяют за учителем движения.

 

1. Формулирование выводов

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Сегодня на брейн-ринге мы с вами повторили тему по истории «Древний Египет» и тему по математике «Действия с натуральными числами». Учитель задает вопрос ученикам: «А чему вы научились, играя в команде?» Учитель озвучивает баллы, набранные командами.	Ученики слушают ответы одноклассников, делают выводы. Развивают навыки само оценивания и парного оценивания. Определяют, что было легким, а что трудным материалом.1

 

1. Рефлексия

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Учитель предлагает капитанам команд подойти к столу, взять фломастер, лист А4 и совместно с другими членами команды нарисовать эмоцию, которую они испытали от игры, и ее подписать. Учитель раздает призы командам и благодарит всех за игру.	Ученики обсуждают задание, рисуют либо одно лицо, либо пять лиц с эмоцией. По команде учителя капитан выходит к доске и вывешивает творение команды.

 

 

 

Апробация

Проведение интеллектуальных игр в формате брейн-ринга для обучающихся пятого класса было успешно опробовано в 2017-2022 годах на уроках и во внеурочной деятельности.

Представление опыта по данной технологии состоялось на практико-ориентированном семинаре учителей истории и обществознания «Игровые технологии на уроках истории и во внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового» 09 декабря 2022 – на базе ГБОУ гимназия №622 Выборгского района Санкт-Петербурга: выступление с докладом «Брейн-ринг как форма игровой деятельности на уроках истории».

Материалы игр размещены на сайте ИМЦ Выборгского района Санкь-Петербурга.

Планируется проведение районной интеллектуальной игры по истории и математики в формате брейн-ринга для обучающихся пятых классов в декабре 2024 года на базе ГБОУ СОШ №256 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга. Согласовано в сентябре 2024 г. с методистом по истории Токиной Е.А., одобрено Петихиной А.В., заместителем руководителя ИМЦ Адмиралтейского района.

 

Полный текст статьи см. в приложении.