Победа на Куликовом поле

Автор: Самарина Ирина Вячеславовна

Организация: МАОУ СОШ №6 г.Южно-Сахалинска

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Форма проведения урока: историческое путешествие с элементами ролевой игры, работы с картой и историческими источниками.

Цель: сформировать целостное представление о Куликовской битве как переломном моменте в борьбе Руси с Ордой, раскрыть роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского и единства русских земель в достижении победы.

Задачи:

1. 1.Проанализировать причины и предпосылки битвы на основе текста учебника и летописных отрывков.
2. 2.Проследить ход сражения, используя карту и схему построения войск.
3. 3.Оценить последствия и историческое значение победы на Куликовом поле.
4. 4.Развивать навыки работы с историческими источниками, картографическим материалом, умение вести дискуссию и работать в команде.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: Презентация «Победа на Куликовом поле», карта «Русь в XIV веке. Куликовская битва», раздаточный материал: тексты из летописей, карточки с заданиями, схема построения войск, карта проектор, ПК, экран, интерактивная доска (при наличии)

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этап урока: мотивация к учебной деятельности (Слайд 1 — заголовок урока с изображением Куликова поля, выдержка из «Задонщины»)

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в далёкий 1380 год — в эпоху, когда решалась судьба Русской земли. Посмотрите на экран. Перед вами — строки из древнерусской поэмы «Задонщина»:

«Уже ведь застучали княжеские мечи о шлемы ордынские на поле Куликовом, на речке Непрядве…»

Как вы думаете, о каком событии пойдёт речь сегодня? (Предполагаемые ответы: о великой битве, о победе над врагом).

Верно! Это — Куликовская битва. Но почему она стала такой важной? Почему о ней помнят спустя века? Давайте вместе разберёмся.

Этап урока: Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

(Слайд 2 — вопросы для повторения)

Ребята, прежде чем отправиться на Куликово поле, давайте вспомним, в какую эпоху это произошло. XIV век — время борьбы, надежд и больших перемен. Сейчас я задам вам несколько вопросов, а вы постарайтесь ответить, опираясь на уже изученное. Первый вопрос — ключевой для понимания того, почему битва вообще стала возможной.

1.Что такое «великая замятня» в Орде? Вспомните, ребята, что происходило в середине XIV века в Золотой Орде? Какое событие русские летописцы называли «великой замятней»?

(Предполагаемые ответы учащихся: это была борьба за власть между ханами, в орде началась война, все дрались за трон, из-за этого Орда ослабла.)

Абсолютно верно! «Великая замятня» — это долгая и жестокая борьба за ханский престол. Орда была разделена, её единство пошатнулось. Это создало для Руси уникальный шанс. А кто знает, какие ещё беды обрушились на Орду в это время?

(Предполагаемые ответы учащихся: чума, «чёрная смерть», от неё погибло много людей в Орде и на Руси.)

Молодцы! Эпидемия чумы и усобица ослабили Орду. Теперь давайте вспомним, что происходило в это время в самом сердце Руси.

2. Какой князь правил в Москве в это время? В Москве в этот сложный период тоже произошла смена власти. Кто вступил на престол после смерти сыновей Ивана Калиты?

(Предполагаемые ответы учащихся: Дмитрий Иванович, внук Калиты, сын Ивана 2, Ивана Красного.)

Правильно! Великим князем стал девятилетний Дмитрий Иванович. Но мог ли мальчик править один в такое опасное время? Кто ему помогал?

(Предполагаемые ответы учащихся: бояре, митрополит Алексий. Он был его опекуном.)

Верно! Опытные бояре и мудрый митрополит Алексий стали опорой юного князя. Но у Москвы сразу появились соперники. Кто решил оспорить ярлык на великое княжение?

(Предполагаемые ответы учащихся: суздальско-нижегородский князь, тверской князь.)

Это правда. Один из соперников Москвы — тверской князь Михаил — позвал на помощь могущественного соседа. Кто это был и что он предпринял?

(Предполагаемые ответы учащихся: литовский князь Ольгерд, он ходил на Москву войной.)

Точно! Литовский князь Ольгерд, состоявший в родстве с тверским князем, несколько раз осаждал Москву. Эти походы в московских летописях так и называли — «литовщины». А как вы думаете, почему Москва выстояла?

(Предполагаемые ответы учащихся: у Москвы были крепкие стены, в Москве построили каменный Кремль при Дмитрии.)

Совершенно верно! В 1360-е годы, вместо старых дубовых стен, возвели первую на северо-востоке Руси каменную крепость — белокаменный Московский Кремль. Он стал неприступной твердыней. Теперь, когда мы вспомнили, как Москва укреплялась, давайте перейдём к первому военному успеху.

4. Какое значение имела битва на реке Воже?

Давайте прочитаем короткий отрывок из летописи (текст на слайде или раздаточный материал):

 

«Лета 6886 (1378 г.)… Князь же великий Дмитреи Иванович, собрав воя многи, поиде противу их и ста на реце на Воже. И удариша на них, и побегоша татарове, а наши вслед их, бьюще и секуще…»

О какой битве идёт речь? Что произошло на реке Воже в 1378 году?

(Предполагаемые ответы учащихся: русские войска разбили ордынцев, то была военная победа Дмитрия Ивановича.)

Правильно! А теперь главный вопрос: почему эта, казалось бы, рядовое сражение, так важно? Что оно показало русским князьям и воинам?

(Предполагаемые ответы учащихся: что ордынцев можно победить в бою, что Орда не такая уж непобедимая, что придало уверенности.)

(Слайд 3 — проблемный вопрос)

Именно! Битва на Воже стала психологическим переломом. Это была первая крупная победа объединённого русского войска над ордынской ратью в полевом сражении. Она доказала: против Орды можно и нужно сражаться в открытом бою.

Давайте вместе подумаем: чем Куликовская битва так сильно отличается от победы на Воже? Что нам мешает?

(Предполагаемые ответы обучающихся: нет (появились затруднение).)

Этап урока: выявление причины затруднения

Почему мы не можем это объяснить?

(Предполагаемые ответы обучающихся: еще не изучали, недостаточно владеем информацией.)

Этап урока: построение проекта выхода из затруднения.

Чтобы преодолеть это затруднение, давайте вместе построим план нашей работы. Для начала определимся: какова же главная цель нашего сегодняшнего урока? Что мы в итоге должны понять?

(Предполагаемые ответы обучающихся: Узнать про Куликовскую битву. понять, почему она такая знаменитая, с равнить её с битвой на Воже и увидеть разницу, выяснить, какие были последствия и почему это переломный момент.)

Отлично! Значит, цель нашего урока — не просто перечислить факты, а понять причины, ход и историческое значение Куликовской битвы как переломного момента в борьбе Руси с Ордой, который изменил самосознание народа и укрепил роль Москвы.

Теперь сформулируем тему нашего урока. Она должна отражать суть того, о чём мы будем говорить.

(Предполагаемые ответы обучающихся: Куликовская битва, победа на Куликовом поле.)

Верно! Тема нашего урока: «Победа на Куликовом поле». Запишите её, пожалуйста, в тетради.

Этап урока: Реализация построенного проекта (Слайд 4 — появляется пошаговый план: 1. Причины и подготовка. 2. Ход сражения. 3. Итоги и значение. 4. Ответ на главный вопрос. )

Отлично, ребята. Мы определили, что наша главная цель — понять, почему Куликовская битва стала переломным моментом. Вы уже поработали с материалами, и теперь мы готовы собрать наши знания в единую картину. Давайте пройдём весь путь — от замысла Мамая до последствий победы.

(Слайд 5 — заголовок: «1. Причины и подготовка битвы»)

Давайте начнём с причин. Каким одним словом или фразой вы бы охарактеризовали главную причину похода Мамая на Русь в 1380 году?

(Предполагаемые ответы обучающихся: месть, восстановление власти, желание наказать.)

Что привело к такому острому конфликту?

(Предполагаемые ответы обучающихся: после победы на Воже Дмитрий перестал платить дань Мамаю. Мамай хотел проучить Русь, как Батый, чтобы все снова его боялись и платили.)

(Слайд 6 — схема «Причины конфликта: Москва и Орда»)

Хорошо. То есть причина — это столкновение амбиций окрепшей Москвы и правителя Орды, стремящегося вернуть утраченный контроль. А что стало главным итогом подготовки Руси к этому столкновению? Что показало, что это не просто ответный набег, как раньше?

(Предполагаемые ответы обучающихся: впервые собралось общерусское войско из многих княжеств. Был создан военный союз против Орды.)

Совершенно верно. Главный итог подготовки — беспрецедентное объединение русских сил. А кто стал духовным символом этого единства?

(Предполагаемые ответы обучающихся: Сергий Радонежский, он благословил Дмитрия.)

(Слайд 7 — изображение Сергия Радонежского и Дмитрия Донского)

Правильно. Благословение преподобного Сергия Радонежского придало походу высший духовный смысл, сделало его общенародным делом. Теперь, когда вы изучили материал, объясните, почему именно это объединение было так важно для победы и для будущего Руси?

Предполагаемые ответы обучающихся: вместе они были сильнее, чем по отдельности, это показало, что русские земли могут действовать сообща перед общей угрозой. Это был шаг к единому государству.

(Слайд 8 — заголовок: «2. Ход сражения»)

Молодцы! Переходим к самой битве. Если подготовка была делом политическим и духовным, то чем была сама Куликовская битва с военной точки зрения?

Предполагаемые ответы обучающихся: тактической победой, примером военного искусства, качественной операцией. Какова была главная тактическая идея русского командования? Они просто выстроили войска и приняли бой?

(Предполагаемые ответы обучающихся: они использовали засадный полк как главный козырь, заманили ордынцев в ловушку, измотали их и нанесли решающий удар в тыл.)

Работа с картой (Слайд 9 — карта построения войск на Куликовом поле).

Давайте посмотрим на схему этого сражения. Кто выйдет к доске и поможет нам разобраться? (Ученик у доски или учитель на интерактивной карте показывает):

Вот река Дон, вот Непрядва. Здесь, на относительно узком поле, русские войска заняли оборону.

Покажите, где, согласно плану, находились: Сторожевой полк, Передовой полк, Большой полк, Полки правой и левой руки?

А где же был спрятан тот самый Засадный полк? Почему именно в этой дубраве? Что это давало?

(В ходе работы ученики приходят к выводу, что такое построение лишало ордынцев преимущества в манёвре конницы, а засадный полк находился в идеальной позиции для флангового удара).

Отлично разобрались! Тактический замысел был блестящим. А теперь давайте перенесёмся прямо на поле боя и прочитаем, как летописец описывал решающий момент.

Работа с историческим источником (Слайд 10 — текст из «Сказания о Мамаевом побоище»).
Прочитаем отрывок вслух.

«…Князь же Владимир Андреевич, стоявше в дубравѣ со своимъ полкомъ, не могъ терпѣти того и рече Дмитрію Волынцу: «Братъ Дмитріе, что успѣхъ имамы? Како можемъ пособити? Что намъ пользы отъ стоянія сего? Уже бо братья наша избиваеми предъ очима нашими». Дмитріе же рече: «Беда, княже, велика, но еще не пришло время наше: потерпи мало». И внезапу потяну вѣтръ съ тылу их. Воспѣнивъ же Волынецъ гласомъ великимъ: «Княже Владимере, время приспѣло и часъ удобный!» И рече: «Братья, друзи, дерзайте, сила Святаго Духа помогаетъ намъ!» И выѣхаша изъ дубравы, яко орли слетѣшася, и удариша на поганыхъ…»

Обсудите в парах и дайте письменный ответ на вопрос: Почему Дмитрий Боброк, видя гибель русских воинов, запрещал атаковать сразу? Какой главный принцип военного искусства он демонстрирует? Ожидаемый вывод: Он демонстрирует принцип выбора решающего момента. Атаковать нужно было не тогда, когда трудно, а тогда, когда можно нанести максимальный урон врагу и изменить весь ход боя. Его выдержка — признак профессионализма.

Итак, ключевой момент — терпение и точный расчёт. Удар был нанесён тогда, когда ордынцы, прорвавшие левый фланг русских, полностью втянулись в бой и подставили тыл. Теперь назовите мне два ключевых момента в ходе сражения, которые предопределили победу. (Предполагаемые ответы обучающихся: поединок Пересвета и Челубея, ввод в бой засадного полка под командованием Владимира Храброго и Дмитрия Боброка-Волынского.)
А теперь самое главное, ребята. Как вы думаете, что было слабым местом в позиции Мамая? (подвести к вопросу прочности его армии и союзов) (Предполагаемые ответы обучающихся: его войско было наёмным, не таким сплочённым, как русское, его союзники (Ягайло, Олег Рязанский) его подвели, не пришли вовремя.)

Точно! Он полагался на наёмные отряды и ненадёжных союзников. В то время как Дмитрий Донской вёл объединённое патриотическое войско. Какое противоречие мы видим между армией Мамая и армией Дмитрия?

Предполагаемые ответы обучающихся: У Мамая — не спаянная единой целью армия. У русских — единое, мотивированное защитой родной земли войско.

Прекрасный вывод! Мы видим, что Мамай создал угрозу, Дмитрий и вся Русь ответили беспрецедентным объединением, а военный талант полководцев и дух войска переломили ход сражения.

Отлично, ребята. Мы провели детальный анализ. Теперь, чтобы наши знания стали прочными и упорядоченными, мы заполним сравнительную таблицу. (Слайд 11 — шаблон сравнительной таблицы)

Аспекты	Причины и подготовка	Ход сражения (8 сентября 1380 г.)	Итоги и историческое значение
Основное содержание
Ключевые фигуры
Важнейшее решение/
Следствие

Начнём с первого столбца: Причины и подготовка. Кто назовёт основную причину со стороны Мамая и главное решение Дмитрия? (Предполагаемые ответы обучающихся: стремление Мамая восстановить власть Орды и наказать Русь за неповиновение.) Замечательно, записываем. Теперь переходим к ходу сражения. Что запишем в графу важнейшее решение для этого этапа? (Предполагаемые ответы обучающихся: решение оставить засадный полк в дубраве и ввести его в решающий момент, решение Дмитрия сражаться в первых рядах, воодушевляя войско.)
Отлично. Итоги и историческое значение. Каков был непосредственный военный итог? (Предполагаемые ответы обучающихся: разгром войск Мамая. Бегство ордынцев.)
А главное историческое значение, то, что отличает эту победу от Вожи?)

(Предполагаемые ответы обучающихся: Русь поверила в возможность победы над Ордой. Вырос авторитет Москвы как центра объединения, это была первая общерусская победа.)
Прекрасно. Разгром войск Мамая; Рост национального самосознания и авторитета Москвы. Теперь попробуйте заполнить оставшиеся ячейки таблицы сами (работа с таблицей в тетради — 2-3 минуты).

Этап урока: Первичное закрепление во внешней речи(Слайд 12 — вопросы по тексту учебника о нашествии Тохтамыша)

Работа с текстом учебника и картой.

Ребята, мы с вами детально разобрали триумф на Куликовом поле. Но история не остановилась в 1380 году. Всего через два года случилось событие, которое ставит перед нами сложные вопросы. Откройте учебники на странице 169-171 и внимательно прочитайте пункт, посвящённый нашествию хана Тохтамыша в 1382 году.

Читаем про себя, выделяя ключевые причины, события и итоги. На это у нас 4 минуты.

1. 1.Почему, имея такой успех на Куликовом поле, Дмитрий Донской не смог собрать войско против Тохтамыша и Москва была разорена?
2. 2.Какое значение для будущего Руси имело то, что Дмитрий Донской получил ярлык от законного хана Тохтамыша, а не от темника Мамая?
3. 3.Покажите на карте (Слайд — карта «Нашествие Тохтамыша») путь хана к Москве и города, которые он разорил.
4. 4.Объясните противоречие: С одной стороны — блестящая победа, с другой — новое разорение через 2 года. Означает ли это, что победа на Куликовом поле была бессмысленной?

Предполагаемые ответы обучающихся:

1. 1.После Куликовской битвы были большие потери, люди устали. Многие князья испугались воевать с «законным» ханом, а не с узурпатором Мамаем.
2. 2.Это юридически закрепило право московских князей на великое княжение Владимирское. Теперь их власть была признана высшей, ханской инстанцией. Это огромный политический успех Москвы.
3. 3.(Ученики показывают: Рязань → Москва → Владимир, Коломна. Объясняют роль Олега Рязанского).
4. 4.Нет, не бессмысленной. Военное значение — разгром Мамая. Политическое — рост авторитета Москвы. Психологическое/идеологическое — рождение идеи общерусского единства и возможности победы. Это была победа духа, которая в долгосрочной перспективе определила конец ига, даже если сразу военного поражения Орде не нанесла.

(Слайд 13 — карта «Нашествие Тохтамыша»)

Теперь обратимся к карте. Кто выйдет и проведёт для нас военную операцию Тохтамыша?
(Ученик у доски с указкой или учитель на интерактивной карте последовательно показывает):

1. 1.«Хан Тохтамыш начал поход с Волги, где утвердил свою власть».
2. 2.«Он вошёл в Рязанскую землю. Князь Олег Рязанский, чтобы спасти своё княжество, указал хану броды через реку Оку и, по некоторым данным, признал его власть».
3. 3.«Обойдя русские заставы, ордынское войско внезапно появилось под стенами Москвы (24 августа 1382 г.). Город был взят обманом и страшно разорён».
4. 4.«После Москвы отряды Тохтамыша рассыпались по окрестностям, разграбив Владимир, Дмитров, Можайск, Коломну».
5. 5.«Возвращаясь в степь, ордынцы разорили и Рязанскую землю — в отместку за то, что Олег ранее помогал Дмитрию или просто из-за жадности».

Этап урока: Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

(Слайд 14 — таблица с утверждениями для теста)

Большое спасибо! Идём дальше, ребята. А вот и основное задание. Перед вами таблица с утверждениями. Заполните пустые ячейки знаком «+» (если утверждение верно) или знаком «–» (если неверно). Работаем 4 минуты.*

№	Утверждение	Да/Нет?
1	Непосредственным поводом к битве стал отказ Дмитрия Ивановича платить дань Мамаю.
2	Сергий Радонежский лично возглавил один из полков на поле боя.
3	Засадный полк располагался в дубраве на левом фланге русских войск.
4	Союзник Мамая, литовский князь Ягайло, активно участвовал в битве.
5	После победы выплата дани Орде прекратилась навсегда.
6	Дмитрий Иванович получил прозвище «Донской» после этой битвы.
7	Главным политическим итогом стало окончательное падение ордынского ига.
8	В битве погибло большинство московских бояр и воевод, что ослабило княжество.

Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте. Давайте сравним с образцом ваши ответы.
(Слайд 15 — ответы: 1: +, 2: –, 3: +, 4: –, 5: –, 6: +, 7: –, 8: –).

Этап урока: Физкультминутка (Слайд 16 — изображение воинов-богатырей)

Ребята, теперь, давайте выполним несколько не сложных упражнений, чтобы немного отдохнуть и зарядится энергеей

Учащиеся выполняют комплекс спортивных упражнений:

«Кузнечики»

Поднимайте плечики, (энергичные движения плечами)

Прыгайте, кузнечики, (прыжки на месте)

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели, (приседания)

Травушку покушали, (приседания)

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко (прыжки на месте)

Прыгай на носках легко.

Этап урока: Включение в систему знаний и повторение (обобщающая беседа)

(Слайд 17 — итоги темы)
Вернёмся к нашему уроку. Вспомним всё, что мы узнали. Давайте начнём с причин битвы. Что вы можете сказать о них?

Предполагаемые ответы обучающихся: это был конфликт между стремящейся к независимости Русью (во главе с Москвой) и Ордой, желавшей вернуть контроль.
Хорошо, теперь перейдём к самому сражению. Какая самая яркая деталь запомнилась?

Предполагаемые ответы обучающихся: Поединок богатырей. / Умная тактика с засадным полком. / Мужество Дмитрия, сражавшегося в простых доспехах.Молодцы. А теперь самое важное — итоги и значение. Чем же Куликовская битва была больше, чем Вожа?

Предполагаемые ответы обучающихся (итоговые, обобщённые):

1. Это было столкновение общерусского войска с общеордынскими силами узурпатора Мамая.
2. Впервые идея общерусского единства перед лицом врага была реализована на практике и привела к успеху.
3. Она изменила самосознание народа («орду можно бить!») и политический ландшафт (Москва — бесспорный лидер объединения). Даже разорение Тохтамышем не отменило этих главных духовных и политических итогов.

Учитель подводит итог, показывает заполненную эталонную таблицу:
(Слайд 18 — заполненная таблица)

Аспекты	Причины и подготовка	Ход сражения	Итоги и историческое значение
Основное содержание	Отказ Руси платить дань Мамаю. Его поход для наказания и восстановления власти.	Генеральное сражение на Куликовом поле. Тактический план русского командования с засадным полком.	Разгром войск Мамая. Последующее нашествие Тохтамыша (1382) и восстановление дани.
Ключевые фигуры	Дмитрий Иванович, Мамай, Сергий Радонежский (благословение).	Дмитрий Донской, Владимир Храбрый, Дмитрий Боброк-Волынский, Мамай.	Дмитрий Донской, Тохтамыш.
Важнейшее решение/	Решение Дмитрия дать открытый бой и собрать общерусское ополчение.	Решение о вводе в бой засадного полка в критический момент.	Решение Тохтамыша признать Дмитрия великим князем, закрепив ярлык за Москвой.
Следствие	Создание единой русской рати. Духовное сплочение.	Тактическая победа. Огромные потери с обеих сторон.	Рост национального самосознания и авторитета Москвы как центра объединения и будущего освобождения. Символ борьбы.

А теперь посмотрим, насколько полной получилась ваша таблица. За каждый правильно заполненный ряд (4 ячейки) поставьте себе «+».

Подведём итог нашего урока. Вы сегодня проделали большую работу: анализировали, сравнивали, работали с картой и документами. Давайте оценим ваши результаты. У каждого из вас на парте есть «Лист самооценки». Заполните его, подсчитав баллы за каждый вид работы.

(На слайде и на раздаточных листах — таблица для самооценки) (Слайд 19 — «Лист самооценки» и шкала баллов)

Лист самооценки ученика 6 класса

Тема: «Победа на Куликовом поле»
ФИ: ________________________

№	Вид работы	Критерии выполнения	Макс. балл	Мой балл
1	Работа на этапе актуализации и постановки проблемы	Активно участвовал в обсуждении, правильно ответил на вопросы о Воже, усобице в Орде, «литовщинах».	3
2	Работа с картой (контурная карта + показ на большой карте)	Правильно отметил на контурной карте ключевые точки (Москва, Коломна, Куликово поле). Активно участвовал в работе с интерактивной картой.	3
3	Заполнение сравнительной таблицы «Куликовская битва»	Таблица заполнена полностью, верно и аккуратно. За каждый правильный столбец — 1 балл.	4
4	Участие в обсуждении (анализ причин, хода, итогов)	Делал содержательные выводы, приводил аргументы, задавал уточняющие вопросы.	4
5	Самостоятельная работа (тест с утверждениями)	Правильно выполнил задание (1 балл за каждый правильный ответ, всего 8).	8
6	Итого баллов:		22

Теперь посчитайте общую сумму баллов и соотнесите её с оценочной шкалой.

Шкала оценивания:

• ï19–22 балла — «Отлично» (5)
• ï15–18 баллов — «Хорошо» (4)
• ï10–14 баллов — «Удовлетворительно» (3)
• ïМенее 10 баллов — необходимо повторить материал.

Поставьте предполагаемую оценку в своём листе.

Этап урока: Рефлексия учебной деятельности

(Слайд 20 - рефлексия)

А теперь я прошу вас поразмышлять не только о знаниях, но и о ваших чувствах и впечатлениях от урока. Перед вами три цветных стикера. Выберите тот, который лучше всего соответствует вашему состоянию, и прикрепите его на нашу общую «доску впечатлений» (специальный плакат на стене или часть классной доски).

Красный стикер (горящая свеча): «Было трудно. Не все успел(а) понять. Есть вопросы, на которые я не нашёл(ла) ответа».

Жёлтый стикер (сияющее солнце): «Было интересно и понятно. Я многое узнал(а) и справился(ась) с большинством заданий. Чувствую уверенность».

Зелёный стикер (растущее дерево): «Было очень увлекательно! Я не только всё понял(а), но и хочу узнать больше. Готов(а) рассказать об этом событии другим».

Спасибо за вашу искренность. Ваши впечатления помогут мне сделать следующие уроки ещё лучше. Посмотрите, какого цвета у нас больше всего. Это наше общее настроение.

 

(Слайд 21 — финальный слайд с изображением памятника на Куликовом поле и цитатой)

Заключительное слово учителя:
Ребята, сегодня мы прошли путь от тревожного ожидания битвы до понимания её великого смысла. Куликовская битва — это не просто дата в учебнике. Это момент, когда Русь, собравшись с силами, поверила в себя. Память об этой победе веками помогала нашему народу преодолевать трудности. Спасибо вам за работу и неравнодушие. Урок окончен.

Домашнее задание: § 32-33, чтение, подготовить на следующий урок устно ответы на задание «Работа с хронологией», «Работа с источником» и «Работа с понятием» на с. 172 (Слайд 22 — домашняя работа).

Примечание: При наличие интерактивной доски, можно использовать интерактивный маркер. Еще один вариант: написать свою фамилию на красном, желтом или зеленом листе цветной бумаги, которую предоставляет учитель.

 

Литература:

1. 1)Библиотека литературы Древней Руси / РАН. Ин-т рус. лит. (Пушкинский дом) ; под. ред. Д.С. Лихачева и др. - Санкт-Петербург : Наука, 1997-. / Т. 6: XIV- середина XV века. - 1999. - 583 с.
2. 2)История. История России, IX — начало XVI в. : 6-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — Москва : Просвещение, 2025. — С. 164-172
3. 3)Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе : учебник для вузов / В. В. Шоган, Е. В. Сторожакова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 433 с. — (Высшее образование). — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/565480 (дата обращения: 19.12.2025).