Этап
урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оргмомент

Мобилизация внимания учащихся, переключение на учебную деятельность, проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра, ведь доброта – самое удивительное явление в мире. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно, итак, за работу

Дети приветствуют учителя, организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные УУД

1. Готовность и способность к саморазвитию, мотивация к познанию нового.

Актуализация опорных знаний по теме

Закрепить и обобщить знания обучающихся

Вопросы учителя:

Вспомним изученный материал.

• Вспомните, что такое «полис»?
• Какие два самых могущественных полиса Греции вы знаете?
• Как вы думаете, могли ли они мирно сосуществовать? Почему?

Действительно, соперничество между Афинами и Спартой было неизбежным, и оно переросло в долгую и разрушительную войну, которая ослабила всю Грецию. Сегодня мы узнаем, как это произошло и к каким последствиям привело.

Предполагаемые ответы учащихся:

(Город-государство)

(Афины и Спарта).

Выступления учеников

Познавательные УУД

1. Анализировать (выделять главное).

2. Обобщать, делать выводы.

3. Выделять причины и следствия.

Коммуникативные УУД

1. Умение излагать своё мнение, аргументируя его.

2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Предметные УУД

1.Знать личностные характеристики Перикла

Личностные УУД

1. Способность оценивать свои и чужие поступки.

Мотивация учебной деятельности

вызвать интерес к новому историческому материалу

- Мы с вами на прошлых уроках говорили о том, что Греция достигла своего расцвета. Город Афины привлекал многих людей, которые не только здесь жили, но и приезжали по делам. Но этот расцвет был недолгим. Ещё при жизни Перикла начались междоусобные войны. Главным соперником Афин была Спарта.

Вспоминаем основные события Пелопонесской войны (431-404 г. до н.э.)

Вопрос:

- К каким последствиям приводит война?

Учитель продолжает свой рассказ.

А в это время на севере Греции происходит возвышение государства Македония. Она превратилась в сильное государство, и подчинило себе все города Греции.

Вопрос:

- Ребята, что бы вы хотели узнать на нашем уроке?

Направляет и помогает учащимся в формулировке вопросов.

Предполагаемые ответы учащихся:

1.Упадок хозяйства

2.Разорение крестьян и ремесленников

3.Обострение борьбы внутри гражданского общества

Предполагаемые ответы учащихся:

Кто управлял Македонией в это время? Почему она превратилась в сильное государство? Почему греки подчинились этому государству

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

Познавательные УУД

1. Обобщать, делать выводы.

2. Выделять причины и следствия.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.

Коммуникативные УУД

1. Умение излагать своё мнение, аргументируя его.

Изучение нового материала

формирование новых знаний(представлений, понятий)

Рассказ учителя.

Ослабление Эллады после Пелопоннесской войны

В 431 году до н. э. началась жестокая Пелопоннесская война между двумя союзами: Афинским морским союзом и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой. Война длилась 27 лет и была невероятно разрушительной.

Работа с текстом учебника (самостоятельная работа в парах):
Прочитайте раздел об итогах Пелопоннесской войны и найдите не менее четырех причин ослабления Греции.

Война погубила лучших граждан. В Афинах от чумы умер мудрый правитель Перикл. Спарта, победив, была завалена золотом, что развратило её воинов и разрушило знаменитую «общину равных». Греция оказалась в состоянии кризиса.

2. Возвышение Македонии при Филиппе II

Пока греки воевали друг с другом, на севере Балканского полуострова крепло Македонское государство. Его расцвет связан с именем царя Филиппа II (годы правления: 359–336 гг. до н. э.). Это был выдающийся политик, дипломат и полководец.

Характеристика исторической личности:
Филипп II – хитрый и умный правитель. Он считал, что «осёл, гружённый золотом, возьмёт любой город», и активно использовал подкуп. Он укрепил власть, начал чеканить золотую монету, перенял у греков алфавит и культуру.

У македонян были длинные копья (сариссы), до 5-6 метров! Воины в первых рядах клали копья на плечи впередистоящих, создавая стену. Фаланга была защищена доспехами и поддерживалась конницей.

3. Борьба Греции с Македонией. Демосфен.

Не все греки хотели подчиняться Македонии. В Афинах нашёлся пламенный противник Филиппа – оратор Демосфен.

Представьте, Демосфен в детстве был тщедушным, шепелявым мальчиком с тихим голосом. Но он мечтал стать оратором! Чтобы исправить речь, он набирал в рот камешки и говорил на берегу моря, перекрикивая шум волн. Благодаря упорству он стал величайшим оратором Греции!

Вопрос классу: Как вы думаете, почему, несмотря на красноречие Демосфена, многие греки не хотели ему верить или переходили на сторону Филиппа?

4. Битва при Херонее и её последствия

В 338 году до н. э. у города Херонея произошла решающая битва. Объединённое греческое ополчение, в котором сражался и Демосфен, встретилось с профессиональной армией Филиппа. Ключевую роль в битве сыграл юный сын Филиппа, Александр, командовавший конницей. Он нанёс удар и обратил афинян в бегство. Греки были разбиты.

Вопрос: Почему же Филипп победил?

.

Предполагаемые ответы:

1.Гибель людей, разрушение городов, уничтожение флотов и полей.

2.Поражение Афин, роспих их союза, выплата дани Спарте.

3.Установление Спартой власти аристократов и грабительских податей.

4.Новые междоусобные войны между полисами после свержения власти Спарты.

Записи в тетради:

Пелопоннесская война (431–404 гг. до н.э.)

Причины: Соперничество Афин и Спарты за власть в Греции.

Итоги:

• Разорение Греции.
• Ослабление всех греческих полисов (и Афин, и Спарты). между полисами.

Блок для записи в тетрадь:
Царь Филипп II Македонский:

Таланты: Полководец, дипломат, политик.

Реформы:

• Создал сильную профессиональную армию (македонская фаланга, конница).
• Укрепил царскую власть.
• Начал чеканить золотую монету.

Методы: Подкуп, угрозы, интриги, военная сила.

Работа с историческим источником (речи Демосфена):
Демосфен говорил: «Филипп не герой и не потомок богов, он выскочка, враг свободы Эллады!». Он призывал греков объединиться против захватчика.

Ответы: Устали от войн и разорения, хотели сильной власти, некоторые были подкуплены.

Причины победы Македонии:

1. Единое сильное государство против раздробленных полисов.
2. Профессиональная армия (фаланга + конница) против ополчения.
3. Талантливый правитель (Филипп II) и полководцы (Александр).
4. Хитрость и дипломатия (подкуп, интриги).

Блок для записи в тетрадь:
Битва при Херонее (338 г. до н.э.)

Противники: Армия Филиппа II vs. объединённое войско греческих полисов.

Итог: Победа Македонии.

Значение: Греция потеряла независимость и оказалась под властью Македонии.

Коринфский союз: Объединение греческих полисов под главенством Македонии для похода на Персию.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Обобщать, делать выводы.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.

Регулятивные УУД

1. Выдвигать версии.

Коммуникативные УУД

1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

2. Создавать устные и письменные тексты.

3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Первичное закрепление и коррекция

Закрепление изученного материала, первичный контроль и коррекция

Заполните пропуски в тексте. Вставьте в текст подходящие по смыслу слова.золото,

Филипп, Херонея, Коринфский, фаланга, Демосфен

«Царь ________________ II сумел усилить Македонское царство. Он реорганизовал армию, создав мощную ___________. Для подкупа врагов он использовал _____________, добытое в рудниках. Афинский оратор ______________________ в своих речах (филиппиках) пытался предупредить греков об опасности. Решающая битва, в которой македоняне разбили греков, произошла при ______________. После этого был создан ___________________ союз, объединивший Грецию под властью Македонии».

В рабочих листках заполняют пропуски.

«ЦарьФилипп II сумел усилить Македонское царство. Он реорганизовал армию, создав мощную фалангу. Для подкупа врагов он использовал золото, добытое в рудниках. Афинский оратор Демосфен в своих речах (филиппиках) пытался предупредить греков об опасности. Решающая битва, в которой македоняне разбили греков, произошла при Херонее. После этого был создан Коринфский союз, объединивший Грецию под властью Македонии».

Регулятивные УУД

1. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

2. Объективно оценивать себя и других

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

Коммуникативные УУД

1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

Динамическая пауза

повышение и поддержание на должном уровне умственной активности и работоспособности ребенка во время занятий, формирование основ ЗОЖ

Физминутка(видео)

Обучающиеся выполняют физзарядку

Практикум

расширение и углубление знаний, формирование умений и навыков

Расставь события и явления в правильной последовательности Слайд 11.

Учитель предлагает провести дискуссию по полученным новым знаниям, обсудить деятельность царя и сформировать свою точку зрения через ПОПС – формулу (мое отношение к…..)

П - позиция «Я, считаю, что….»

О - объяснение «Потому что…»

П - пример «Я могу это доказать на примере…»

С - следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Ребята беседуют, высказывают свои мнения, по группам составляют ПОПС - формулу

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в группах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Предметные УУД

1.Знать личностные характеристики, уметь оперировать фактами

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).

2. Анализировать (выделять главное).

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

2. Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.

Рефлексия

закрепление нового материала, подведение итогов

Учитель подводит итог по высказываниям учеников.

Итак,мы узнали, как внутренние распри ослабили Грецию и привели к власти Македонию. Мечта Демосфена о свободе полисов потерпела крах, но мечта Филиппа об объединении Эллады для войны с Персией – сбылась, и воплотит её в жизнь его сын, Александр, которому будет посвящён наш следующий урок.

Что на уроке было самым интересным? Что оказалось самым сложным для понимания?

Ученики высказывают свои точки зрения

Регулятивные УУД

1. Планировать деятельность в учебной ситуации.

3. Оценивать себя и других

Познавательные УУД

1. Обобщать, делать выводы.

Домашнее задание

организация домашнего задания

• Прочитать § 35.
• Ответить на вопрос: «Какую политику проводил Филипп II в отношении греческих полисов?»
• Творческое задание (по желанию): Написать короткую речь (5-7 предложений), которую мог бы произнести Демосфен, призывая афинян готовиться к войне с Филиппом.

Записывают домашнее задание