Методическая разработка бинарного урока-обобщения в 11 классе по теме «Развитие отечественного образования»

Автор: Емелина Ольга Валентиновна

Организация: МБОУ «СОШ №55»

Населенный пункт: город Чебоксары

Автор: Николаева Наталия Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №55»

Населенный пункт: город Чебоксары

Дидактические материалы: выставка картин «Развитие отечественного образования», предоставленная АНО «Дети Отчизны – достойная смена»

Приложения к разработке: презентация

Цель урока: проанализировать развитие отечественного образования в историческом и обществоведческом аспектах.

Требования к результатам реализации урока.

Личностные:

- осознание личностной значимости образования;

- представление о возможностях получения образования в России в разные исторические эпохи;

- понимание ценности научного знания и необходимости развития науки в нашей стране и мире в целом;

Метапредметные:

- умение работать с различными источниками социальной информации;

- развитие информационно-коммуникативных умений учащихся;

Предметные:

- умение применять обществоведческие знания для рефлексии личного социального опыта, осмысления и оценки событий и процессов реальной жизни.

Ход урока.

I. Прохождение экскурсии

II. Подготовительный этап (накануне урока).

III. Постановка целей и задач урока. Особенности урока.

IV. Этап «История»

V. Этап «Обществознание»

VI. Подведение итогов

 

 

I. Прохождение экскурсии

Бинарный урок - одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Этот нетрадиционный урок ведут два или несколько педагогов – предметников. В данном случае урок был проведен двумя педагогами – учителями истории и обществознания. Бинарный урок был проведен в 11 классе. Чтобы занятие получилось продуктивным, первоначально была проведена экскурсия, в рамках которой помимо учителя в роли экскурсоводов выступали и сами ученики. Ребятам было предложено составить проект по одной из картин. Для этого нужно было собрать необходимую информацию: материал об авторе картины, историю ее создания, содержание картины, в каком художественном стиле она была выполнена, какие средства художественной выразительности были использованы художником, свое отношение к данной картине. Готовя проект, обучающимся предстояло провести исследовательскую работу: необходимо было не только найти нужную информацию, но и систематизировать ее, самостоятельно описать картину, выразить свое отношение к ней и к творчеству данного художника в целом. Далее нужно было выступить в качестве экскурсовода перед своим классом.

В роли основного экскурсовода выступал учитель истории, когда речь заходила о картинах, по которым ребята готовили проекты, передавали им слово. Ребята придерживались плана (поэтому выступление было структурированным), по большей части свободно владели текстом и было видно, что картина, по которой они составляли проект, действительно им понравилась, вызвала эмоциональный отклик и не оставила равнодушным.

Проектная деятельность по теме «Образование» нашла живой отклик у ребят в виду ее актуальности, содержательности. Развитие творческих способностей, навыка публичного выступления – таковы главные результаты проектной деятельности. Радует, что для некоторых ребят участие в экскурсии стало уже традицией и прогресс в их исследовательской деятельности налицо. Совместное выступление на экскурсии педагога и учеников делает ее интереснее, содержательнее.

II. Подготовительный этап

Накануне урока обучающиеся получили задание повторить соответствующие темы в курсе «Обществознания» (параграф 13, учебник Боголюбова) и темы «Образование» в курсе «История России»

III. Постановка целей и задач урока. Особенности урока.

Занятие началось с того, что ребята разделились на 2 команды. С целью актуализации знаний учитель обществознания задал ребятам следующие вопросы: что такое образование? Назовите функции и тенденции в развитии образования. Ответы учеников: образование – целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений и навыков, либо по их совершенствованию. Основные функции образования: экономическая, функция социализации, канал социальной мобильности, самореализация. Тенденции в развитии образования: гуманизация, гуманитаризация, информатизация, демократизация, непрерывность образования.

• команды получали одинаковые задания, обсуждали каждое по 2-3 минуты и давали свои ответы.

IV. Этап «История».

На следующем этапе урока задания командам задавал учитель истории.

Учитель: на основе выставки назовите этапы в развитии отечественного образования. Критерий обозначьте самостоятельно.

Ученики 1 команды: можно выделить этапы на основе хронологического принципа, то есть связать развитие образования с этапами развития Российского гос-ва. Например, образование эпохи Киевской Руси (миниатюра «Учитель и ученики»), образование периода формирования Русского централизованного государства (картина Б. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси»), образование в эпоху Великих реформ Александра II (картины Н. Богданова-Бельского «Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского», В. Маковского «Приезд учительницы в деревню», И. Репина «Экзамен в сельской школе»), советский период (картины И. Козлова «Первоклассница», Ф. Решетникова «Опять двойка», Н. Заболотский «Опять пятерка!»).

Ученики 2 команды: можно выделить этапы на основе развития тех или иных тенденций в разные исторические эпохи. Например, в эпоху Киевской Руси образование носило церковный характер (миниатюра «Учитель и ученики»), в эпоху становления Русского централизованного государства господствовали авторитарный стиль руководства, образование было малодоступным (картины Б. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси», А. Рябушкина «Школа XVII века»), усиление светского начала, более широкий охват представителей разных сословий образованием во второй половине XIX века (картины Н. Богданова-Бельского «Воскресное чтение в сельской школе», «Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского», А. Морозова «Сельская бесплатная школа», В. Маковского «В сельской школе»), общеобязательность, доступность, раздельное обучение мальчиков и девочек в советский период (картины И. Козлова «Первоклассница», Ф. Решетникова «Опять двойка», Н. Заболотский «Опять пятерка!»).

Учитель: какие особенности в развитии образования можно выделить в разные эпохи?

Ученики 1 команды: эпоха Киевской Руси – церковный характер, авторитарный стиль преподавания (миниатюра «Учитель и ученики»); период формирования Русского централизованного государства – церковный характер, малодоступность (картины Б. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси», А. Рябушкина «Школа XVII века»).

Ученики 2 команды: 18-19 века – усиление светского начала, гуманизация, малодоступность образования; советский период – общеобязательность, всеобщность, раздельное обучение (картины В. Маковского «В сельской школе», Н. Богданова-Бельского «Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского», картины И. Козлова «Первоклассница», Ф. Решетникова «Опять двойка», Н. Заболотский «Опять пятерка!»).

V. Этап «Обществознание».

На следующем этапе урока задания командам задавал учитель обществознания.

Учитель: какие функции образования отражены на картинах?

Ученики 1 группы: социальная (канал социальной мобильности) – картины Н. Богданова-Бельского «У дверей школы», Дмитрий Жуков «Провалился»; средство самореализации (И. Репин «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года»).

Ученики 2 группы: функция социализации (Н. Богданов-Бельский «Воскресное чтение в сельской школе»), экономическая (картина В. Маковского «Приезд учительницы в деревню», портреты М.В. Ломоносова, Н.В. Никольского).

Учитель: назовите уровни образования на основе картин.

Ученики 1 группы: начальное (картина Иван Козлов «Первоклассница»), среднее (И. Репин «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года»).

Ученики 2 группы: также к среднему образованию относится картина Д. Жукова «Провалился», к высшему образованию относятся портреты всех ученых – Н.В. Никольского, М.В. Ломоносова, К.Д. Ушинского, И.Я. Яковлева, Я. Каменского).

Учитель: какие стили в преподавании можно выделить в разные исторические эпохи на основе картин?

Ученики 1 группы: в эпоху Киевской Руси и формирования Русского централизованного государства – авторитарный (миниатюра «Учитель и ученики», картины Б. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси», А. Рябушкина «Школа XVII века»).

Ученики 2 группы: в 18-19 вв. – демократический (картины В. Маковского «В сельской школе», Н. Богданова-Бельского «Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского»), советский период – сочетание демократического и авторитарного (картина О. Башкевич «Первый урок в 1944 году», портрет А. Макаренко).

Учитель: связь каких элементов духовной культуры представлена на выставке? В чем заключается эта взаимосвязь?

Ученики 1 группы: образование и религия – обучением занимались священники (Учитель и ученики (средневековая миниатюра);

образование и наука – благодаря полученным знаниям и навыкам свои научные исследования стали проводить будущие великие ученые – (портреты Ломоносова, Ушинского, Коменского);

Ученики 2 группы: также взаимосвязь образования и науки отражают портреты выдающихся деятелей науки, например С. А. Рачинского, М.В. Ломоносова, И. Я. Яковлева). Взаимосвязь образования и искусства отражает картина И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года».

VI. Подведение итогов.

Учителя истории и обществознания: на основе картин и собственных знаний, объясните, в чем заключается значение образования.

Ответ 1-й группы: образование дает путевку в жизнь, помогает человеку самореализоваться, чувствовать себя увереннее.

Ответ 2-й группы: образование не только помогает человеку получать и совершенствовать знания, но и позволяет решить острые социальные проблемы (на примере портрета Макаренко).

Мы в целом остались довольны результатами урока. Ребята тоже по достоинству оценили такую форму проведения урока. Надеюсь, что в будущем еще неоднократно удастся провести такие уроки: это не только вносит разнообразие в учебную деятельность, но и способствуют развитию полезных учебных навыков.