Урок по истории: «Крещение Руси — переломный момент в судьбе государства»

Автор: Сафонов Геннадий Валерьевич

Организация: Международная школа «Алабуга»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Елабуга

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с элементами повторения и практической работы).

Класс: 6й (курс «История России»).

Продолжительность: 45 минут.

Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о значении Крещения Руси в 988 году, раскрыть причины, ход и последствия этого события; показать его роль в становлении русской государственности, культуры и духовности.

Задачи:

• образовательные: повторить ключевые этапы ранней истории Руси; познакомить с понятием «язычество», основными славянскими богами и обрядами; раскрыть причины выбора Владимиром христианства, описать процесс крещения;
• развивающие: развить навыки анализа исторических источников и наглядных пособий, умение выстраивать причинноследственные связи, формулировать и аргументировать свою точку зрения;
• воспитательные: воспитать уважение к историческому наследию, понимание ценности межкультурного диалога и роли религии в формировании национальной идентичности.

Наглядные пособия:

• масштабная модель древнерусского города (деревянные стены, избы, торговая площадь, крепостные ворота);
• фигурки жителей (ремесленники, воины в кольчугах, купцы);
• модели языческих идолов
• макет православного храма (в двух вариантах: до и после установки);
• модель корабля (символизирует путь «из варяг в греки»);

Методы и приёмы:

• беседа с опорой на наглядность;
• проблемный вопрос;
• работа с моделью (манипуляции, наблюдение, описание);
• краткий рассказ учителя с элементами диалога;
• рефлексия.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку.
• Объявление темы и цели: «Сегодня мы поговорим о событии, которое навсегда изменило ход русской истории — о Крещении Руси князем Владимиром в 988 году. Чтобы лучше понять, как это происходило, мы будем работать с моделью древнерусского города».

2. Актуализация знаний (5 минут)

• Беседа по вопросам:
  • Когда и почему на Русь были призваны варяги?
  • Что такое путь «из варяг в греки» и почему он был так важен?
  • Как Вещий Олег присоединил Киев?
  • Чем запомнилось правление княгини Ольги?
  • Каковы были итоги походов Святослава?
• Вывод: к концу X века Русь представляла собой разрозненные земли с разной культурой и верованиями. Перед новым князем стояла задача объединить страну.

3. Изучение нового материала (25 минут)

Этап 1. Языческая Русь: мир богов и обрядов (7 минут)

• Учитель предлагает ученикам подойти к модели города и внимательно её рассмотреть.
• Вопросы для обсуждения:
  • Из чего построена крепость? (Дерево.)
  • Какую одежду и доспехи носят воины? (Кольчуги, шлемы.)
  • Что находится в центре города? (Деревянные идолы.)
  • Как вы думаете, кому они посвящены? (Древним богам.)
• Объяснение учителя: «Это — языческий город. Славяне верили во множество богов: Перуна — бога грома и войны, Велеса — покровителя скота и богатства, Макошь — богиню судьбы. Им ставили идолы, приносили жертвы, проводили обряды».
• Ученики изучают модели идолов, отмечают их особенности.

Этап 2. Князь Владимир: путь к единству (8 минут)

• Рассказ учителя о восхождении Владимира к власти, его борьбе с братьями.
• Проблемный вопрос: «Почему первая попытка объединить Русь — языческая реформа — не удалась?»
• Обсуждение с опорой на модель:
  • Ученики анализируют расположение идолов в городе.
  • Делают вывод: культ Перуна не смог заменить верования других племён, так как не учитывал их традиции.
• Учитель подчёркивает: для единства нужна была общая идея, которая объединила бы всех.

Этап 3. Выбор веры: между христианством (византийского образца), исламом и иудаизмом (5 минут)

• Рассказ о «выборе веры» Владимиром: посольства, беседы с представителями разных религий.
• Работа с картой и моделью корабля:
  • Учитель показывает путь «из варяг в греки», объясняет его значение для торговли и дипломатии.
  • Вопрос: «Почему Византия была особенно важна для Руси?» (Общие интересы, культурное влияние, возможность династического союза.)
• Краткий обзор альтернативных вариантов (ислам, иудаизм) и причин их отклонения.

Этап 4. Крещение Руси: от Корсуни до Киева (5 минут)

• Рассказ о сватовстве к Анне, крещении Владимира в Корсуни, возвращении в Киев.
• Демонстрация: учитель вынимает идолов из модели города, бросает их в «реку» (, затем устанавливает на их месте макет православного храма.
• Вопрос: «Как изменилось пространство города? Что теперь будет в его центре?»
• Ученики наблюдают за трансформацией модели, обсуждают символическое значение действий.

4. Закрепление материала (8 минут)

• Беседа по ключевым вопросам:
  • Почему Владимир выбрал христианство?
  • Как происходило крещение Руси?
  • Какие изменения принесла новая вера? (Письменность, архитектура, связь с Византией.)
• Практическая работа: ученики в парах составляют краткий план-конспект события (3–5 пунктов), используя модель и записи.
• Проверка: 2–3 ученика озвучивают свои планы, класс обсуждает.

5. Рефлексия и подведение итогов (5 минут)

• Вопросы для рефлексии:
  • Что вас больше всего удивило на уроке?
  • Как модель помогла вам понять событие?
  • Почему Крещение Руси считают поворотным моментом?
• Общий вывод учителя: «Крещение Руси в 988 году стало не просто сменой веры. Это был шаг к созданию единого государства, развитию культуры, письменности и искусства. Христианство связало Русь с Византией и Европой, заложив основы нашей цивилизации».

Домашнее задание:

1. Написать мини-эссе (5–7 предложений) на тему: «Как бы изменилась Русь, если бы Владимир выбрал другую религию?»
2. Нарисовать эскиз идола одного из славянских богов или православного храма, подписать его элементы.

 

Методические рекомендации:

• Модель города должна быть достаточно крупной, чтобы все ученики могли рассмотреть детали.
• Для усиления эффекта можно использовать фоновые звуки (колокольный звон, шум реки).
• При обсуждении проблемных вопросов важно поощрять разные точки зрения, но направлять дискуссию к историческому контексту.
• В конце урока модель можно оставить в классе как наглядное пособие для повторения темы.

Полный текст статьи см. в приложении.