Всероссийская проверочная работа по истории: средство совершенствования образовательного процесса

Автор: Яркова Анастасия Дмитриевна

Организация: МБОУ СОШ №43 ст. Северской МО Северский р-н им.С.Г.Соболева

Населенный пункт: Краснодарский край, Северский район, ст. Северская

Автор: Ярков Дмитрий Евгеньевич

Организация: МБОУ СОШ №43 ст. Северской МО Северский р-н им.С.Г.Соболева

Населенный пункт: Краснодарский край, Северский район, ст. Северская

В настоящее время в России активно формируется единое образовательное пространство на федеральном уровне. Ключевым механизмом его выстраивания выступает внедрение стандартизированных оценочных процедур: во всех регионах страны применяются единые шкалы, требования и подходы к проверке знаний учащихся.

В рамках Всероссийской системы качества образования используется комплекс форм оценки, который включает:

• основной государственный экзамен (ОГЭ);
• единый государственный экзамен (ЕГЭ);
• национальное исследование качества образования;
• Всероссийские проверочные работы (ВПР);
• исследования профессиональных компетенций педагогов.

За последние три года в сфере исторического образования российских школ произошёл ряд существенных изменений, закреплённых на нормативно правовом уровне. Основные нововведения затрагивают несколько направлений:

• увеличение количества учебных часов, отведённых на изучение истории;
• введение новых тематических модулей в программу;
• обновление учебнометодического комплекса (в т. ч. учебников);
• синхронизацию школьной программы с требованиями выпускных экзаменов.

Важным шагом в этом процессе стал приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 года № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования». Согласно документу, школьная программа по истории приведена в соответствие с заданиями ОГЭ и ЕГЭ.

С 2025 года структура и логика экзаменационных заданий будут полностью базироваться на учебной программе. Ожидается, что эта мера позволит устранить существующий разрыв между текущей успеваемостью школьников и результатами итоговых экзаменов.

Особую роль в мониторинге качества образования играют Всероссийские проверочные работы (ВПР). Их проведение направлено на систематическую оценку уровня подготовки обучающихся — с точки зрения соответствия требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ. Таким образом, ВПР становятся важным инструментом контроля и повышения качества исторического образования в масштабах всей страны. [1]

Цель ВПР по истории – определить, насколько хорошо учащиеся освоили предмет в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Всероссийские проверочные работы (ВПР) служат эффективным инструментом диагностики образовательных результатов по двум ключевым направлениям.

1. Оценка предметных результатов предполагает проверку конкретных знаний и умений по истории, в том числе:

• владения фактической информацией (знание ключевых дат, исторических событий и значимых персоналий);

• навыков работы с историческими источниками;

• умений ориентироваться в исторической картографии и анализировать карты.

2. Оценка метапредметных результатов направлена на выявление:

• уровня освоения межпредметных понятий — таких как «реформа», «революция», «цивилизация», — которые применяются не только в рамках изучения истории, но и в других учебных дисциплинах;

• сформированности универсальных учебных действий (УУД), включая:

o познавательные навыки (анализ, сравнение, обобщение информации);

o регулятивные умения (планирование учебной деятельности, самоконтроль, коррекция ошибок);

o коммуникативные компетенции (умение излагать свою точку зрения, вести диалог, работать в группе).

Благодаря такой структуре ВПР дают комплексную картину образовательного результата: они не просто фиксируют уровень исторических знаний учащихся, но и показывают, насколько успешно школьники могут применять полученные навыки и понятия в различных учебных и жизненных контекстах.

Согласно рекомендациям Рособрнадзора, результаты ВПР следует использовать исключительно в целях совершенствования образовательного процесса. В частности, образовательные организации (ОО) могут:

• на основе аналитических выводов о качестве образования корректировать методики преподавания;

• выявлять пробелы в знаниях и умениях обучающихся;

• вносить изменения в рабочие программы по учебным предметам для устранения выявленных недостатков.

• этом важно подчеркнуть, что результаты ВПР не предназначены для оценки деятельности педагогических работников или образовательных организаций в целом. Их главная задача- стать инструментом развития и повышения качества обучения, а не средством административного контроля. [2]

Подготовка к ВПР остаётся предметом дискуссий. В демоверсиях проверочных работ по всем предметам содержится формулировка: «Специальная подготовка к проверочной работе не требуется». Однако на практике ситуация сложнее: задания ВПР выходят за рамки простых тестовых вопросов, поэтому определённая подготовка всё‑таки необходима.

Прежде всего учителям важно познакомить учащихся со спецификой каждого типа заданий по предмету. Это поможет избежать ошибок, вызванных непониманием формулировок: даже глубокие знания могут не принести результата, если ученик неверно интерпретирует, что именно требуется сделать в том или ином задании. [3]

С чего стоит начать подготовку к ВПР?

На первом этапе подготовки к ВПР по истории учителю необходимо изучить нормативную базу и демонстрационные материалы. Прежде всего следует ознакомиться с действующим приказом Рособрнадзора о проведении ВПР на текущий учебный год: в нём указаны сроки проведения, перечень участвующих классов, а также требования к организации процедуры и оформлению материалов. Далее нужно скачать с сайта ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования» (ФИОКО) демоверсию ВПР по истории — это позволит увидеть формат заданий, структуру бланка ответов и примеры формулировок вопросов.

Затем необходимо изучить кодификатор — документ с перечнем проверяемых элементов содержания, куда входят тематические разделы, ключевые даты, исторические персоналии, термины, а также проверяемые умения (в т. ч. работа с хронологией, анализ источников и аргументация). Наконец, важно проработать спецификацию ВПР: в ней описана структура работы, уровни сложности заданий, критерии оценивания и отведённое на выполнение время.

Комплексное изучение этих материалов даст учителю полное представление о требованиях и особенностях ВПР, что станет основой для эффективной организации подготовки учащихся.

На наш взгляд, следующим шагом должен быть анализ прошлогодних результатов.

На основе анализа результатов Всероссийской проверочной работы можно сделать вывод, что наибольшие трудности у учащихся вызвали задания, связанные с работой с исторической картой, установлением причинно‑следственных связей и работой с терминологией. Это свидетельствует о необходимости уделить особое внимание целенаправленной отработке соответствующих умений: в частности, следует планомерно развивать способность устанавливать причинно‑следственные связи между историческими событиями и процессами, а также формировать навык выстраивания событий и процессов в логическую цепочку, в которой каждый последующий элемент закономерно вытекает из предыдущего. [4]

Не менее важным этапом подготовки к ВПР является ознакомление учащихся и их родителей с графиком и процедурой проведения проверочных работ — это помогает избежать лишней нервозности в период их проведения. При знакомстве со спецификой заданий целесообразно рассказать учащимся о сайтах‑тренажёрах по подготовке к ВПР: материалы с таких ресурсов можно эффективно включать в учебный процесс — например, использовать на уроках для закрепления изученного материала или в качестве домашних заданий.

Приступая непосредственно к изучению материала и подготовке к ВПР, важно задействовать игровые формы работы. Они позволяют совместить усвоение знаний с увлекательным процессом, что способствует снижению тревожности и повышению мотивации учащихся. Такой подход обладает рядом существенных преимуществ и потому представляет особую ценность в образовательном процессе.[5]

Подготовка к ВПР по истории в игровой форме — эффективный способ совместить усвоение знаний с увлекательным процессом, снизив тревожность и повысив мотивацию учащихся. Такой подход обладает рядом существенных преимуществ, которые делают его особенно ценным в образовательном процессе.

Во‑первых, игры активизируют познавательную деятельность: вместо пассивного запоминания фактов школьники вовлекаются в активное взаимодействие с историческим материалом — сопоставляют события, выстраивают хронологию, анализируют причинно‑следственные связи в динамичной и захватывающей форме.

Во‑вторых, игровые методы снижают уровень стресса и тревожности перед проверочной работой. Неформальная обстановка, элементы соревнования и игровые правила помогают воспринимать подготовку не как напряжённое «натаскивание», а как интересный вызов, что положительно сказывается на психологическом состоянии учащихся.

Наконец, игровые форматы легко адаптировать под любые условия. Для индивидуальной работы подойдут цифровые инструменты, для класса – командные состязания, для домашней подготовки – самодельные пазлы и карточки. Даже традиционные задания ВПР можно «переупаковать» в игру: например, анализ исторического источника превратить в «расследование детектива», а работу с картой – в «поиск клада».

Таким образом, игровая подготовка к ВПР не просто делает учёбу интереснее — она создаёт условия для глубокого понимания исторического материала, развития универсальных учебных действий (УУД) и формирования позитивного отношения к истории как к науке. Такой подход не только повышает шансы на успешное выполнение проверочной работы, но и закладывает основу для дальнейшего познавательного развития учащихся.

Главное при подготовке к ВПР — помнить, что их основная цель заключается не в достижении идеальных результатов диагностики, а в реальном повышении качества знаний учащихся. Соответственно, комплексный подход к подготовке прежде всего направлен на формирование у обучающихся устойчивых навыков и умений, которые пригодятся им в дальнейшей учёбе. Грамотное использование данных ВПР позволяет не только повысить предметные результаты, но и развить у школьников ключевые исторические компетенции: критическое мышление, навыки работы с информацией, способность грамотно выстраивать аргументацию. Благодаря этому Всероссийская проверочная работа перестаёт быть формальной процедурой и превращается в действенный инструмент совершенствования образовательного процесса, способствующий всестороннему развитию учащихся и углублению их понимания исторического материала.

Список литературы:

1. Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 // Минпросвещения России: сайт. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202307140040
2. Кузнецова Т. М. ВПР: инструмент диагностики и его значение в обучении / Т. М. Кузнецова // Образовательный вестник. – 2024. – № 20. – С. 102-109.
3. Горбачева М. Н. Комплексная подготовка к всероссийским проверочным работам по истории в 5–8 классах // Вестник науки. 2024. №11 (80). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-podgotovka-k-vserossiyskim-proverochnym-rabotam-po-istorii-v-5-8-klassah (дата обращения: 18.11.2025).
4. Результаты оценочных процедур по образовательным программам основного общего образования Краснодарского края 2025: Информационно-методический сборник. – Краснодар : ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2025 – 236 с.
5. Воронина Н.И., Лагутина Ю.С. Как помочь своему ребёнку подготовиться к ВПР. Методические рекомендации // Евразийский научный журнал. 2020. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-pomoch-svoemu-rebyonku-podgotovitsya-k-vpr-metodicheskie-rekomendatsii (дата обращения: 18.11.2025).