Игровые методы обучения на уроках истории и обществознания

Автор: Яркова Анастасия Дмитриевна

Организация: МБОУ СОШ №43 ст. Северской МО Северский р-н им.С.Г. Соболева

Населенный пункт: ст.Северская

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

История является очень важным и значимым предметом в школе. При изучении её происходит формирование патриотизма у учащихся, развиваются умения устанавливать причинно-следственные связи. Изучая и анализируя исторические события и факты, при этом добавляя свою точку зрения на них, у учащихся происходит развитие речи, памяти, мышления. К тому же история позволяет увидеть развитие своего государства и всего мира с момента его основания до его положения в настоящее время. Это формирует у детей, помимо чувства патриотизма, интерес к изучению предмета. Формирование интереса прямиком зависит от организации работы учителем, от подачи им материала ученикам. С помощью современных методов и приёмов обучения формировать интерес у учеников становится проще.

Интерес к теме объясняется, в первую очередь, ролью мотивации в учебной деятельности. Как отмечает А.Н.Иоффе: «Мотивация - это искра, которая зажигает факел познания». Несомненно, работа с мотивированным учеником продуктивнее, он добивается лучших результатов. Повышение мотивации является одним из факторов, способствующих росту результативности, качества обучения.

Пришлось задуматься над вопросом: что я могу сделать для того, чтобы повысить мотивацию к изучению своего предмета, какие использовать приёмы, чтобы ученикам было интересно на уроках истории и обществознания, чтобы у них развивались интеллектуальные качества и стремление к творчеству, чтобы они получали удовольствие от своей деятельности и повышали качество знаний по предмету.

Кроме того, Среди образовательных задач одной из главных для меня представляется задача формирования у учащихся активного подхода к процессу обучения, т.е. умения самостоятельно получать новую информацию, перерабатывать (систематизировать, анализировать) полученные знания, ставить и решать проблемные задачи; при этом важно создавать ситуацию успеха.

Таковым является интерактивное обучение. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога

То есть, интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Существует большое многообразие интерактивных методик. Главная цель всех таких педагогических приемов - научит учащихся мыслить, анализировать, выражать и отстаивать свою точку зрения, самостоятельно добывать знания, владеть исследовательскими умениями, делать осознанный выбор, представлять результаты своей работы.

В своей работе я использую разнообразные интерактивные методы и старые добрые брейн-ринги, и «корзинки идей», дебаты, дискуссии, деловые и ролевые игры и так далее… Но самым любимым приемом у учеников стали настольные игры по истории и обществознанию.

Главное преимущество использования игр в обучении связано с тем, что человек получает большее удовольствие, чем от прослушивания традиционных лекций. Дети уверены, что развлекаются, и одновременно заучивают нужную информацию.

Вовлекаясь в игру и принимая непосредственное участие в достижении целей, ученики понимают, как использовать знания на практике, и лучше усваивают материал.

Я использую на своих уроках огромное количество разнообразных настольных игр – паззлы, тримино, квадромино, домино, лото… Но обо всем по порядку.

1. Паззлы. Пазл состоит из множества отдельных элементов, которые в совокупности образуют целостную картину. Преимущества его довольно велики для познавательной деятельности мозга. В частности, собирание пазлов хорошо тренирует память, а если учесть, что современные дети в большинстве своем визуалы, то использование пазлов на уроке обладает беспроигрышным вариантом.

Как и когда можно использовать пазлы на уроке? На любом этапе урока они легко впишутся.

Если мы будем говорить про мотивационный этап, то я предлагаю детям попытаться собрать пазл, соединив нужные элементы правильно. Например, имя исторического деятеля и годы его правления. После того, как выявляются затруднения, можно ставить цель и урок пойдет своим чередом.

Если же говорить про основной этап, то я часто прибегаю к такому простому методу, как ответы на вопросы, написанные на каждом пазле по методу эстафеты. скажем, ответил ученик на вопрос на первом пазле, сразу получает второй кусочек от обще картины. И так нужно дойти до момента, пока картина не соберется.

На этапе завершения урока пазлы можно использовать для обобщения знаний, закрепления . Если у ученика в начале урока возникали трудности в правильном соотнесении пазлов, то в после изучения темы можно проверить, насколько учащемуся удалось усвоить материал, найти ошибки и исправить их.

Таким образом, мы видим, что при грамотном использовании пазлов действительно можно провести интересный и качественный урок по любой теме.

1. ТРИМИНО, КВАДРОМИНО И ДОМИНО

Принцип такой - необходимо соотносить стороны квадратов или треугольников так, чтобы информация сторон совпадала. Например на одной стороне было имя деятеля а на другой его характеристика или произведение.

Можно использовать в начале урока как актуализацию знаний фронтально (занимает минут 5), можно дать как индивидуальное задание одному ученику (или двум в паре) во время проверки домашнего здания, они на парте собирают в логическом порядке (принцип «домино»). Играть в «Историческое домино» можно в целях закрепления материала в конце изученного раздела.

В результате использования этой дидактической игры ученики учатся сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, демонстрируют способность решать творческие задачи, применять полученные знания на практике.

Как изготовить домино? Выделяю понятие с одной стороны на карточке, с другой стороны карточки пишу определение другого понятия, но логические связанного по смыслу с первым. Ученик или пара учеников составляют цепочку соответствия определения понятия с его названием, расположенного на другой карточке. Так выстраивается логический ряд понятий и их определений, связанных логически друг с другом одной темой. Получается цепочка, как в детской игре «Домино» .Для того, чтобы ускорить процесс на первой карточке в первой ее половине пишем «Начало Домино» , также пишем на последней карточке во второй ее половине «Конец домино».

Если мы Домино используем для уроках истории, то можно вместо рисунков добавлять даты, фамилии исторических персонажей, названия сражений, а также понятия.

По такому же принципу работаем и с круговым домино. Кстати, с его помощью, мы отрабатываем задание №6 ВПР на определение взаимосвязи сфер общества по обществознанию.

1. Лото.

В «Историческом лото» на карточках указаны даты, а на «бочонках» – события. Цель игры – закрыть одну из своих карточек как можно быстрее. Если один из участников достиг этой цели, то он объявляется победителем, но игра не заканчивается, а ведется до последнего «бочонка». Важно отметить, что на «бочонках» указаны и события, и даты, но ведущий называет только события. Участникам (ученикам) необходимо вспомнить дату названного события и накрыть ее фишкой.

Эта игра развивает логическое мышление, навыки работы в команде; стимулировать интерес к дисциплине, стремление к получению дополнительных знаний.

Таким образом, формирование понятийного мышления, мотивация к изучению сложных понятий, развитие умения правильно мыслить, строить логические цепочки и приводить примеры в соответствии с понятиями, их функциями можно легко организовать на уроке с помощью игровых технологий. Учитель способствует формированию у учащихся творческого подхода к решению учебных задач, развитию интеллекта, при ограниченном объеме информации, демонстрирует научный принцип подачи информации, используя эмпирический и теоретический уровни познания.

Игровые методы обучения – это не просто развлечение, а эффективный инструмент формирования исторических знаний и развития личности учащегося. Правильно организованная игра помогает сделать процесс обучения увлекательным, способствует глубокому усвоению материала и формированию устойчивого интереса к предмету.

Важно помнить, что игра должна быть органично вплетена в канву урока, соответствовать его целям и задачам, а также возрастным особенностям учащихся. Только в этом случае игровые технологии смогут раскрыть свой образовательный потенциал в полной мере.

В современных условиях, когда требуется не просто передача знаний, а формирование компетентной личности, способной к саморазвитию и творческому мышлению, игровые методы становятся одним из ключевых инструментов достижения этих целей.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) / Министерство просвещения РФ. — М.: Просвещение, 2024. — 72 с.
2. Новые образовательные стандарты: теория и практика реализации / Под ред. Н.В. Бордовской. — СПб.: Питер, 2024. — 256 с.
3. Иоффе А.Н. Мотивация в учебной деятельности: теоретические основы / А.Н. Иоффе // Педагогическое образование. — 2023. — № 4. — С. 123-134.
4. Интерактивные методы обучения в современной школе / Сост. Е.В. Коротаева. — М.: ТЦ Сфера, 2024. — 192 с.
5. Педагогические технологии: теория и практика / А.К. Маркова, Т.А. Платонова. — М.: Академия, 2024. — 320 с.
6. Игровые технологии в образовательном процессе / Под ред. С.А. Смирнова. — СПб.: Питер, 2024. — 288 с.
7. Методика преподавания истории в школе: современный взгляд / Л.К. Ермолаева. — М.: Юрайт, 2024. — 345 с.
8. Обществознание: инновационные подходы к преподаванию / Под ред. В.В. Барабанова. — М.: Просвещение, 2024. — 298 с.
9. Развитие познавательного интереса учащихся через игровые технологии / Е.А. Смирнова // Педагогическая наука. — 2024. — № 2. — С. 89-98.