Увлекательное путешествие в мир истории

Автор: Мосина Ирина Геннадьевна

Организация: МКОУ Светлополянская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Болотнинский р-н, с.Светлая Поляна

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.

В. Ключевский

Когда идёшь на урок не всегда получатся так, как его запланировал, но с историей в 5 классе всё обстоит наверное с точностью наоборот.. Практически всегда удаётся реализовать свой замысел, особенно в этом учебном году. С самого первого урока говоришь ребятам о значении изучения истории, спрашиваешь их, на первом этапе конечно ребята не знают (ответы зачастую: нужно это изучать, нужно знать ..), и тогда начинаем обращаться к различным высказываниям при использовании дидактических материалов (портрет и годы жизни), например: «История это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого»/В.О.Ключевский ; «Знать историю своих предков не только нужно . но и должно. /А.С.Пушкин; «Народ не знающий историю, не имеет будущего» /М.В.Ломоносов; «Знать историю своей страны, брать ответсвенность за её будущее – это те качества, которыми долен обладать гражданин России. /В.В.Путин) и заканчиваем обсуждением этих слов, и с в течении года мы постоянно к ним обращаемся. Можно сказать что с самого начала стараемся замотивировать ребят на изучение давно минувших дней, так ка об этом всегда говорили и президент говорит сегодня (развитие мотивации).

И начинаем своё увлекательное историческое путешествие выступая то в роли путешественника, историка, то археолога, а иногда и ученика 5 класса который попал в историю Древнего мира (сочинение) и что его поразило, кого он встретил, что увидел, что услышал и это всё он должен написать в письме своему родителю или учителю, или другу при этом он может сделать некоторые зарисовки и так рождается мини проект. Материала собираются в папку каждого ученика по разделам, к которой можно обращаться и как к дидактическому материалы при повторении и обобщении как раздела так и итогового.

Урок начинается традиционно с проверки домашнего задания иногда это тестирование, иногда взаимоконтроль «Ты мне, я тебе», иногда диалог по вопросам, проверку на знание терминологии дети любят игру «Крестики нолики».

Новая тема начинается с проблемного вопроса, и как раз он есть в учебнике в самом начале параграфа, и сразу использую метод критического анализа с вопросом «А как вы думаете почему (пример: Тема «Завоевание Римом Италии». Вопрос в начале параграфа: Что обеспечило главенство Рима в Италии?» Прочитали, обращаемся к карте вначале главы IV Древний Рим, изучаем легенду, чертим ленту времен по легенде карты (подготовка в ВПР- отрабатывает задание 1 и 2) и мой вопрос: каким образом такая маленькая территория Римской республики по площади (выделенная каким цветом в концу 6века) стала такой огромной территорией в 3 веку (каким цветом). Как выдумаете почему это произошло что могло этому способствовать, давайте предположим (с записью предположений на доске, чтобы не забыть и в конце урока вернуться в нашим предположениям) затем работаем с иллюстрациям к параграфу дополняя свои ответы. Вопросы войны почему-то всегда очень трудно даются ребятам, но когда они сами участвуют в обсуждении и небольшом исследовании это улучшает запоминание.Таким образом плавно перешли к изучению нового материала, который можно просмотреть как видеоурок, можно (если маленький параграф прочитать (чтение с элементами обсуждения - развитие читательской грамотности) при этом работая с терминами, выписывая даты (календарь событий называем, если не работаем с заполнением таблицы) при этом обязательно связывает новый материал с предыдущим, так же и с сегодняшним днём (зависит от темы, например, чем мы сегодня пользуемся из сокровищницы Древнего Востока и т.д.). При изучении культуры новая тема начинается с «Что сегодня в сумке у Геродота», можно даже дать сильным ученикам подготовить предметы в сумку (Китай- рис, компас, бумага, и т.д/при этом можно путать детей(добавлять лишнее..).

В конце урока знакомимся с выводами, обсуждаем их, возвращаемся к проблемному вопросу и нашим предположением при ответе на вопрос стараемся затронуть вопросы и задания к параграфу, можно дать задание составить синквейн.

Рефлексия проводится тоже по разному , в начале учебного года были игровые моменты и использованием смайликов и т.д., но позже в основном ребята отвечают на вопрос всё понятно, глядя на вопросы и задания в конце параграфа.

Домашнее задание даю всегда и стараюсь его разнообразить, особенно для пятиклашек, при этом обсуждая его в конце урока (обязательно), это может быть как рисунок с рассказом, ментальная карта (к концу 3 четверти), синквейн, пиктограммы, сочинение, работа с картой, с документами и иллюстрациями, с изречениями, с крылатыми выражениями, отвечают на вопросы, кроссворды (зависит от степени изученного на уроке).

Оценка ставится за урок (формирующее оценивание) - всегда. На первых порах дети спрашивали почему, к концу второй четверти без вопросов (всегда знакомлю с критериями).

На обобщающем уроке стараюсь продумывать путешествие (на лодке, в ракете и т.д) по станциям продумывая и индивидуальную и групповую и работу в парах , при этом используя различные приёмы работы и дидактические материалы (в том числе и созданные самими детьми).

Конечно всё зависит от ребят, не всегда все успевают если быстрый темп урока, дети разные, особое внимание требуют ребята с ограниченными возможностями здоровья и слабоуспевающие ребята, но на мой взгляд всё зависит от учителя, его настроя, его умения быстро находить выход из различных ситуаций. Сегодня как никогда учителю нужно постоянно самосовершенствоваться, потому как, он не единственный источник знаний для детей в мире информационных технологий это во первых, а во вторых – дети , они всегда дети и им нужны верные помощники-наставники в виде учителей, и это немаловажно..

Самое главное для учителя это дать качественные знания, которые получают дети на уроке, для родителей степень удовлетворённость ребёнка, для детей на разных возрастных этапах: отметка, знания, отношения.

Конечно трудно описать всё, но в основном наверное получилось, люблю свою работу, люблю детей и думаю что это взаимно...

В конце урока я всегда говорю ребятам спасибо, и они в ответ благодарят за урок…

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь, и это актуально во все времена..