Развитие функциональной грамотности на уроках истории и обществознания

Автор: Мосина Ирина Геннадьевна

Организация: МКОУ Светлополянская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Болотнинский р-н, с.Светлая Поляна

Учитель и ученик растут вместе.

(Конфуций)

Когда мы говорим «Функциональная грамотность» что же это такое, обратимся к интернету - это умение применять знания и навыки, полученные в процессе обучения и жизни, для решения повседневных задач и адаптации к различным ситуациям. Под эффективным применением понимается способность анализировать информацию, критически мыслить, работать с данными, приходить к взаимопониманию с разными людьми. Во ФГОС функциональная грамотность определяется как «способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности». Для учителя - это умение ученика действовать в нестандартных жизненных ситуациях, когда закрывая дверь учебного кабинета он выходит в жизнь и умеет найти выход из любой сложившейся ситуации.

Сегодня на первое место выходит навык быстро находить информацию «под конкретные нужды» фильтровать найденное, избавляясь от избыточного. Данное умение лежит в основе функциональной грамотности человека. Компоненты функциональной грамотности: знания, умения, готовность.

Самое главное для ученика это прежде всего умение читать, читать правильно и осознанно, и я остановлюсь более подробно на читательской грамотности. Развитие этого навыка полезно и для подготовки к различным итоговым работам (проверочным, контрольным, ВПР, ГИА), но и в дальнейшем, чтобы в полной мере участвовать в жизни общества необходимо уметь находить в текстах различную информацию, понимать и анализировать её, уметь интерпретировать и оценивать прочитанное. Можно выделить несколько основных видов функциональной грамотности, которые формируются на уроках истории и обществознания, такие как: коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи; информационная грамотность...

Индикаторами функциональной грамотности школьников и их показателями являются: общая грамотность (написать сочинение, реферат; считать без калькулятора; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки); компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать графические редакторы; информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию и коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы.

Проблемы преподавания истории и обществознания в школе: несформированность навыка связной монологической речи; трудности в понимании авторских текстов, выделении основной мысли, определении проблемы, в умении анализировать различные источники информации, в том числе цифровые; ограниченный словарный запас; трудности в применении основных исторических и обществоведческих терминов; проблемы коммуникативного характера: живое общение, навык сотрудничества, распределение функций в группе и т.д. проблема с подбором аргументации и примеров, иллюстрирующих то или иное социальное явление.

На уроках истории и обществознания учащиеся находят и извлекают информацию, Интегрировать и интерпретировать информацию, осмысливают и оценивают содержание и форму текста, используют информацию из текста.Для решения ситуации ученик должен уметь: ориентироваться в содержании научно-популярного текста, понимать его смысл; извлекать из учебных текстов и умения; находить в тексте информацию, изложенную в явном виде.

На уроках большое внимание уделяю работе с текстом. С текстом учебника, как при изучении нового материала: работа в группах по разделам (пунктом параграфа) заранее продумывая вопросы ребята составляют кластер и защищают его у доски, объясняя остальным, так и при закреплении учебного материала прошу найти в тексте ту или иную информацию и соотнести её с документом или с термином в словаре. При составлении текстов или вопросов вставляю частицу НЕ , на которую при невнимательном чтении ребята не обращают внимание (например выбери неправильный ответ). Работа с документами тоже требует внимательного чтения, для того чтобы ответить тезисами из самого текста документа на вопрос, при невнимательном чтении это не получается и ребята не дают правильного ответа.

. Развивая читательскую грамотность развиваешь и другие виды функциональной грамотности. Например, математическую грамотность — способность понимать и использовать математические концепции и инструменты для решения различных задач, анализировать числовую информацию, делать выводы и принимать решения на основе математических расчётов, на уроках мы считаем сколько лет назад отделяет от нас это событие, или высказывание, которое является актуальным и в наши дни. Естественно научную грамотность— способность использовать знания и методы естественных наук для понимания и объяснения явлений окружающего мира, анализировать информацию, делать выводы на основе наблюдений и критически оценивать научные утверждения. - влияние природно-географической среды на развитие страны, образ жизни и обычаи народов по истории, так и по обществознанию социально-экономическое развитие и т.д.(без этого не проходит ни один урок..) Финансовая грамотность — знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях - актуальна и по истории и по обществознанию, начиная от становления экономики и экономических систем до разбора вопросов финансовой безопасности в современном мире. Глобальные компетенции — способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия, осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды_- без этого вообще сегодня на уроках никуда не деться, так как в большом информационном пространстве дети должны уметь находить информацию, сравнивать её и анализировать с точки зрения современных реалий. Креативное мышление — умение использовать воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми человек не сталкивался, это формируется в процессе развития всех умений, особенно когда умеешь правильно читать, делать выводы, а самое главное понимать всё, что связано с проблемой, которую рассматриваешь.

И всё же.. возвращаюсь к оценке и развитию читательской грамотности, на мой взгдяд, это одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника. Предметом измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов. Поэтому сначала учу детей правильно и осмысленно читать - читательской грамотности, конечно при этом не забывая и об остальных видах функциональной грамотности, т.к. это должно быть непрерывным процессом как при работе на уроке, так и при выполнении домашних заданий и во внеурочной деятельности.

Свою работу хочется завершить словами выдающегося педагога В А. Сухомлинского «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И оттого, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Немного интерпретировав, я хочу сказать, что в понимании учителя обучающийся, будь он ученик 1 или 11 класса, он всегда малыш, ребенок в школе – это пора его детства, и задача учителя как раз дать ему возможность прожить эту пору так, чтобы всё, что он получит в школе пригодилось ему в дальнейшей жизни,(не готовить, а давать возможность самому готовиться) став полноценным гражданином.